【正文】 監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)和自我控制。學(xué)習(xí)策略與知識的自主構(gòu)建學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)業(yè)成績平平的學(xué)生之間差異形成的原因是多方面的，期中包括天賦（智商）、智力類型、學(xué)習(xí)偏好、家庭文化背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。第二，有利于師生間的有效配合，并吸引學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程。真正的學(xué)習(xí)情境真正的學(xué)習(xí)情境至少應(yīng)該具備四個(gè)特征:有明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意向；有和諧、融洽、互相支持和互相欣賞的心理氛圍；有豐富的、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。（3）課程知識的序列特征。1從教學(xué)模式到教學(xué)藝術(shù)1完整的理解學(xué)習(xí)臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿講課時(shí)間：2013年10月18日 講課教師：何有生 學(xué)時(shí)：共4學(xué)時(shí)講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長 》第五輯 聚焦課堂課程知識的特征（1）制度化特征。第四輯教師的學(xué)習(xí)與成長以古典的心情對待學(xué)習(xí)教師的專業(yè)成熟及其途徑教師的“六個(gè)學(xué)會”學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，教育探索：從自我反思開始文化生態(tài)視域中的師生關(guān)系教育試驗(yàn)的文化解讀教育永恒的支柱：歷史與文學(xué)教學(xué)：認(rèn)知、交往與審美追求教學(xué)的最佳效果教學(xué)的四個(gè)基本要素：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)時(shí)機(jī)；教學(xué)的原則和方法，那就是啟和發(fā)；效果。（5）有意味地言說。（3）給自己 積極的心理暗示。給教師的建議（1）讓心靈變得豐富和深刻。因而，教育工作者要激勵(lì)學(xué)生的鉆研精神，幫助學(xué)生鋒利知識、理解力和有意識地建構(gòu)價(jià)值目標(biāo)。懂得盡可能多一點(diǎn)作為理想主義者的教師讀書與成長今天，我們怎樣做教師不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大專訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生，不隨意向家長告狀。（2）在不同職業(yè)群體中，教師子女成才率是最高的。（4）團(tuán)隊(duì)合作，真誠交流。（2）深入探究，自覺反思。二、祝福教師三、名是不可“仿”四、教師的五項(xiàng)修煉教師在儀態(tài)、表情、口語表達(dá)、著裝、眼神等方面的修煉是很有價(jià)值的。（7）教師的素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。（5）教師教育觀念陳舊落后，對學(xué)生要求過苛，管得太多，缺乏等待的心情。（3）一些職能部門經(jīng)常對學(xué)校指手畫腳，各種接待、檢查、考評應(yīng)接不暇。望積小成以成大成目標(biāo)、時(shí)間管理與壓力應(yīng)對生命有尊嚴(yán)的存在狀態(tài)詩意地生活個(gè)性成就美麗望老師慈悲為懷教師：努力成為家長的模范1六個(gè)“講一點(diǎn)”(1)講一點(diǎn)享受，無愧于自我(2)講一點(diǎn)奉獻(xiàn)，無愧于親人(3)講一點(diǎn)真情，無愧于朋友(4)講一點(diǎn)責(zé)任，無愧于社群(5)講一點(diǎn)博愛，無愧于人類(6)講一點(diǎn)信仰，無愧于天地1采菊東籬下，悠然見南山第二輯 教師的解放一、教師的解放中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重的原因：（1）教師的編制過于緊張——編制過緊導(dǎo)致工作量過大。生命的境界信（16）課程資源可開發(fā)和可利用的程度。（14）社會期望。（12）學(xué)校制度。（10）生源素質(zhì)。（8）教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感。（6）學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境。（4）教師的專業(yè)自主權(quán)。（2）學(xué)校中的人際關(guān)系。讓我們熱愛教育、熱愛學(xué)生，與學(xué)生一起成長。我們的教育也需要勇敢的反思以不斷超越再超越，一個(gè)善于不斷反思的教師，才能不斷完善自己的工作，科學(xué)地施教，深受學(xué)生敬仰。一個(gè)善于反思的人，永遠(yuǎn)擁有前進(jìn)的動(dòng)能。教育是一種常做常新的事業(yè)，教育無止境，教師生涯也是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷前行的充滿新奇的旅途。最后，全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。只有把兒童的生活看作是自己童年生活的重現(xiàn)。能把學(xué)生當(dāng)獨(dú)立的個(gè)體來尊重，即使他們有錯(cuò)誤，也能建立在喚醒學(xué)生自覺性的基礎(chǔ)上慎用懲罰，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格。用心觀察和體會教育過程中的樂趣，淡化結(jié)果，摒棄急功近利思想，分享學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，和學(xué)生同歡樂共發(fā)展。一位以第一名的成績考入少年科大的學(xué)生家長說：“春天正是花兒開放的時(shí)候，秋天才是收獲的季節(jié)，培養(yǎng)孩子也要順其自然。其次，走出誤區(qū)，找準(zhǔn)教師的“真位置”。那么，培養(yǎng)兒童最核心的習(xí)慣是什么?筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是對學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，以及做人的起碼準(zhǔn)則。從這些論述中，我們可以感受到培養(yǎng)人才的核心目標(biāo)?！敝麑W(xué)者費(fèi)孝通在談到“德育的遺憾”時(shí)回憶：“潘光旦先生曾經(jīng)明確提出：教育必須以每個(gè)人為目的，教育的最大目的，是為了促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教育的最終目的是讓受教育者完成自我，把自我推進(jìn)到一個(gè)至善的世界，成為完人。俗話說，十年樹木，百年樹人。任何一所中小學(xué)，要在社會上和家長心目中有好地位，教學(xué)質(zhì)量好壞是評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引學(xué)生，教師深受學(xué)生愛戴，并不斷成長?！?教師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里。一、做一名智慧者。新時(shí)期，我們應(yīng)怎樣做一名教師呢？這個(gè)問題不是的在我腦海中翻滾，也著實(shí)讓我深思。有人說，現(xiàn)在學(xué)校之間的競爭，是師資力量的競爭，是學(xué)校文化的競爭，是團(tuán)隊(duì)凝聚力、執(zhí)行力的競爭，這些個(gè)說法都不無道理，但這些因素的提升，歸根結(jié)底，最終都將回歸到原點(diǎn)——學(xué)習(xí)上，可以說，沒有教師的學(xué)習(xí)，就不會有教師的專業(yè)成長和業(yè)務(wù)水平的提高，而終究會被這個(gè)時(shí)代所淘汰拋棄。在學(xué)生的進(jìn)步與對社會的貢獻(xiàn)中，體會到一種他人無法達(dá)至的快樂。在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過程中，我們才能在師生情意中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的價(jià)值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的快樂。讓他們感受到溫暖和光明。教育的過程是教師施之