【正文】 當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。就當前的情況看，最直接的標準便是各類統(tǒng)考的分數(shù)。首先，摒棄功利心，找準教育的“真目的”。來自于對工作的滿腔熱愛，勤思考，善鉆研，在平時的點點滴滴中不斷積累。葉瀾教授說：“如果一個教師缺少智慧，就缺少尊嚴。按照我國現(xiàn)在進行的新課改和時代的要求，結(jié)合自己的工作體會和對當前基礎教育的觀察思考，我認為新時期的中小學教師應從下列幾方面去做?！钡诙航處煹脑娨馍钆c專業(yè)成長心得體會《教師的詩意生活與專業(yè)成長》心得體會最近，認真讀了肖川的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書，感受頗多。最后我想用肖川教授的話作為結(jié)束語：“當我們的生活中有更多的學識淵博的人，我們的社會就會變得更有創(chuàng)造力，出現(xiàn)杰出人物的概率就會增大，人們的生活就會更加幸福、美好。要從預設和生成中得到統(tǒng)一，預設中的生成，生成中的預設，更多的預設在課中，現(xiàn)場與細節(jié)，所有的問題都是細節(jié)，細節(jié)造就成功，細節(jié)追尋詩情之路?！錆M詩意的課堂是生成的課堂?！錆M詩意的課堂是生動的課堂。簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展?！錆M詩意的課堂是生態(tài)的課堂。要深入淺出。語文課堂應當是生活的?！錆M詩意的課堂是生活的課堂。葉瀾提出：課堂是師生生命互動的過程，課堂原來被認為是認知的活動，現(xiàn)在是生命的課堂，生命的交流和互動，這非常具有詩意。語文教師就要努力追求充滿詩意的課堂。三是精煉，詩歌和課堂教學都有精煉，課堂的表達方式是精煉的，不要什么都盡情地展示出來，在含蓄的基礎上挑選最有價值的給學生，由含蓄而精練，不流逝。二是含蓄，詩歌和課堂教學都有含蓄，因為傳授知識，是不可能窮盡，要選擇重點，“引而不發(fā)、舉一反三，引導學生去發(fā)現(xiàn)真理??”好的課是很含蓄的。有人說中國人都是熱水瓶，內(nèi)熱，外冷。語文教學本身就是一首詩。學而不厭就是不管你教了多長時間，都要使自己內(nèi)心保持開放和鮮活，要學會取長補短，有不會的問題，多請教別人。學而不厭體現(xiàn)著教師內(nèi)心的開放、自強不息和不斷進取的精神，而誨人不倦體現(xiàn)著教師的愛心、耐心和敬業(yè)精神。我們讀自己愛讀的書，豐富自己的心靈，讓心靈澄明，如水通徹。真正的教育，其實就是心靈的對話。這就要從繁瑣的事務性工作中擠出時間，博覽群書。詩意地生活，就是假期中，品一杯熱茶，捧一本書籍?！痹娨獾厣?，應如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。二、收獲：做充滿詩意的教師，追求充滿詩意的課堂要做充滿詩意的教師要做充滿詩意的教師，要先學會詩意地生活。從表面看上去，每個小主題都是我們習以為常的小問題，然而細細品讀進去，卻感到每個小問題中都蘊藏著深刻的大道理。號召我們做充滿詩意的幸福教師，創(chuàng)洋溢著生命溫暖的課堂。第一篇：《教師的詩意生活與專業(yè)成長》心得體會 馬軍明讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感井陘縣實驗中學馬軍明我讀了肖川博士寫的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書，感受很深。他用詩意的語言描述多彩的教育世界。一、內(nèi)容梗概這本書涉及到了教育學眾多的重要領(lǐng)域和主題，共分“詩意的生活”、“教師的解放”、“作為理想主義者的教師”“教師的學習與成長”、“聚焦課堂”、“我的教學主張”六個部分來闡述，每個部分又分多個小主題。這些隨筆，針對教育世界中那些司空見慣、習以為常的現(xiàn)象，給予學理上的闡釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊，從而收到以小見大、洞幽察微的效果。我想：詩意地生活，應如柏拉圖所說：“如果你有兩塊面包，你當用其中的一塊去換水仙花?！?詩意地生活，是一種樂觀向上的心態(tài)，是一片閑適悠然的情懷。做一個詩意的教師，光有一份詩意的、浪漫的情懷是遠遠不夠的，我們還必須擁有豐厚的文化內(nèi)涵。水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。只有具備豐厚的文化底蘊，教育的對話才會深刻，才會閃耀生命的光華。在《學而不厭與誨人不倦》中，肖川博士寫到：在孔子看來，學而不厭、誨人不倦是作為教師應該具備的兩個重要品質(zhì)。學而不厭不僅要教學生做到，作為一名教師更要做到。追求充滿詩意的課堂高爾基說：語文是人學，語文教學中有著人情的滄桑，有著精神的鑒賞。語文和詩歌的相似處：一是激情，詩歌和課堂教學都有激情，激情滿懷，每個人上課激情的表達方式不一樣，竇桂梅熱情奔放，王崧舟不一樣，內(nèi)蘊更深。不要自己的把藝術(shù)風格扼殺了，每個人都有自己的生命存在。給寬闊的天地，讓他們自由翱翔。四是和美，詩歌和課堂教學都有和美，構(gòu)建美麗的課堂，這就是詩意追尋。那么什么樣的語文課堂才算是充滿詩意的課堂呢？我認為：——充滿詩意的課堂是生命的課堂。學生是第一位的，以學生為本，體現(xiàn)在幾個方面：尊重學生的天性，童年最有天性，人性就是天性，小孩就是簡單，老師要讀懂童心；培育個性，知心、悟性、靈性，化干戈為玉帛，所有的行為以學生為本，不搞形式主義，不是矯情。新課程重視生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗。小學語文是兒童語文，以兒童心理規(guī)則、游戲規(guī)則的語文。現(xiàn)在的語文有“虛高”現(xiàn)象，效果不好，掌聲不是來自“服務區(qū)”，我們要對兒童說童話，不要“虛高”。詩意的課堂，是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的課堂，追求教與學的平衡、師與生的平衡、講與讀的平衡、讀與寫的平衡、課內(nèi)與課外的平衡，課堂是小的生態(tài)系統(tǒng)。語文與思維同步，與生活同在，追尋詩情，別忘記原生態(tài)。意趣、景趣、理趣，充滿情趣的課堂，要把課堂動起來，使課堂成為激情飛揚的動感地帶，把握課堂的火候，課堂上不要“動”的過頭，四個反思：真動還是假動，主動還是被動，外動還是內(nèi)動。葉瀾提出：課堂教學生成性，是一種境界。能夠詩意生活的人，是最幸福的人，因為有生命的陽光一路同行；創(chuàng)造詩意課堂的老師,是最成功的老師，因為他不是蠟燭而是太陽！教師應該努力用自己的人格魅力把幽默、歡笑和積極的力量帶進課堂，使學生充滿活力，快樂地學習。春天來了，無論你走在地球的哪一個方向，誰走在你的身邊？我真誠地祝福你，我的同事，我的朋友，我的兄弟姐妹——‘陽光總在風雨后，請相信一定有彩虹。新時期，我們應怎樣做一名教師呢？