【正文】 拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。(2)匯報交流。(1)課件出示三個字的字理圖。(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴詞。重點注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“ ”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義 。設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。(學(xué)生)課時安排 1課時。課前準(zhǔn)備，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘?？诙?教案設(shè)計 設(shè)計說明古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)：(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。三、合作學(xué)習(xí)，識記生字：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ ：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。我們就生活在天和地之間。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。集體訂正后齊聲誦讀。設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)過程一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。(教師)。課前準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)的基本理念。金木水火土 教案設(shè)計 設(shè)計說明這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。四、游戲鞏固，課堂總結(jié)(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。(2)組詞識字。你：(1)部件組合法識字。(2)組詞識字。我：(1)聯(lián)想識字。(4)組詞識字。(3)猜字謎識字。(2)字理識字。人：(1)數(shù)筆畫識字。(4)形近字比較識字。(3)組詞識字。(2)“加一加”的方法識字。他：(1)熟字加偏旁識字。(3)組詞識字。(2)“加一加”的方法識字。地：(1)熟字加偏旁識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。，教師相機指導(dǎo)。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。三、利用字卡，認(rèn)讀生字，學(xué)生充分認(rèn)讀?！澳?我 他”，學(xué)生認(rèn)讀。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”。(板書“人”)設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。(學(xué)生)課時安排 1課時。課前準(zhǔn)備，制作多媒體課件。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。第一篇：一年級語文第一單元教案第一單元 1 天地人 教案設(shè)計 設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。(教師)，做字卡。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識“天、地、人”：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到“課伊始，趣已生”的效果。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。)將視頻定格在最后一句話?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？ 。然后，學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。：拿出生字卡片，同桌互讀互考。，有錯及時糾正。：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。天：(1)聯(lián)想識字。(2)字理識字。(3)組詞識字：天上、每天、天真。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“ ”。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。大地、地面、土地。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。他們、他人、他鄉(xiāng)?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“ ”。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。大人、人民、人們。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。我們、我的、我家。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。你的、你們、你家。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。，提高識字效率。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。(師生)。(教師)課時安排 1課時。：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。二、自主交流，了解韻文，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。：(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。預(yù)設(shè)：(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“ ”就是“四”。學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字?！耙?、二、三、上”。(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。(教師)，學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 ：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ ：師生板前活動，拼貼器官?！币荒昙墝W(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)識記“目”“足”。(3)教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。足：學(xué)生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！，自主識記“口”“耳”“手”。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：口：①象形字識記。②數(shù)筆畫識記。③用一用。耳：①比較識記。②用一用。手：①數(shù)筆畫識記。②用一用。(1)連一連。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。(2)游戲?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表