【正文】 的關(guān)系。學(xué)生不是“知識(shí)的容器”，知識(shí)和技能只有通過學(xué)生自己的探究和發(fā)現(xiàn)，最后才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⑵降鹊膸熒P(guān)系。教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來，享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。營(yíng)造師生平等交流的教學(xué)氛圍，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)困生，教師一定要給他們多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心。新時(shí)期教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。實(shí)際上，人類對(duì)知識(shí)、科學(xué)的探索興趣天生而來，并因此促進(jìn)著人類的進(jìn)步?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”?！苯虒W(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師要把課堂還給學(xué)生，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段與方法，通過什么樣的途徑獲得知識(shí)的。“倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。在新時(shí)期，教學(xué)觀發(fā)生了重大變化。教師要以每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的，不要刻意地把“分?jǐn)?shù)與升學(xué)”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。新課程與以往相比，最主要的是培養(yǎng)目標(biāo)的根本性改變，教學(xué)要由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生發(fā)展本位”，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面入手： “學(xué)生發(fā)展為本”的觀念《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》強(qiáng)調(diào)要“切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)”。所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷Ｐ聲r(shí)期要求轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的角色也發(fā)生了一系列變化，而這些要得到具體體現(xiàn)，最終還是要落實(shí)到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。答：教學(xué)方式是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采取的基本行為和教學(xué)活動(dòng)在整體結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來的特征。當(dāng)患者不配合的時(shí)候，醫(yī)生還有一句“病人不開口，神仙難下手”可以為自己解釋而孩子不愿配合的時(shí)候，當(dāng)老師的卻必須面對(duì)“沒有教不好的學(xué)生”的責(zé)難……老師、家長(zhǎng)、孩子，三者之間，還是要更多地去相互理解，少一些指責(zé)，盡量去體會(huì)對(duì)方的苦衷和艱辛，只有這樣，才能給孩子一個(gè)良好的未來。因此，但凡有學(xué)習(xí)成績(jī)上的差生，或者犯了錯(cuò)誤的孩子，都認(rèn)為當(dāng)教師的有不可推卸的責(zé)任。也許某個(gè)學(xué)生確實(shí)不是讀書的料子，但是，我們知道，很多成功者，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，甚至學(xué)習(xí)很糟糕——比如愛迪生但是，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說，這句話成了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。答：我的理解，這句話是非常廣義的學(xué)生這個(gè)詞，在這里，不單純僅僅指在校學(xué)生，或者學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生孔子說，三人行必有我?guī)?，師在這里指的非常廣泛。有人說：“沒有教不好的學(xué)生。要像魏書生一樣做個(gè)大度豁達(dá)的人，遇到煩惱的事情放開點(diǎn)，不要抱怨自己的運(yùn)氣不佳，境遇太差，把成敗歸咎于客觀條件，而忽視了主觀能動(dòng)性。我們說教師是一個(gè)清苦的職業(yè)，是個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，不能與大官相比，也不能與富商相比。第四，對(duì)于工作環(huán)境壓力及現(xiàn)實(shí)矛盾的壓力，則需要教師以平穩(wěn)、健康的心態(tài)直面它，主動(dòng)地接受并適應(yīng)它。其次，將傳統(tǒng)和改革相結(jié)合，努力實(shí)行文化價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)換，來緩解其壓力?！蹦阌X得教師壓力體現(xiàn)在哪些地方？談?wù)劸徑庾陨韷毫Φ牟呗浴Ｎ：χ澹骸坝袃敿医獭辟O誤了教師自身的發(fā)展，損害了自己的身心健康。危害之二：“有償家教”偏離了熱愛學(xué)生、教書育人這一師德的核心。第一篇：談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法。答：我認(rèn)為有償家教是部隊(duì)的是有危害性的：危害之一：“有償家教”違背了愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育的這一師德的基本要求。危害之三：“有償家教”異化了師生關(guān)系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量危害之四：“有償家教”陷入了“惡補(bǔ)”的怪圈，給學(xué)校聲譽(yù)造成危害。危害之六：“有償家教”一定程度地影響了教師間的團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)下降%的教師表示“當(dāng)教師越來越不容易，壓力很大。答；第一：來自課改現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)壓力第二，、傳統(tǒng)文化觀念帶來壓力第三，教師角色及新型的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換的壓力 第四，、工作環(huán)境和相互矛盾的現(xiàn)象所帶來的壓力 我認(rèn)為緩解自身壓力的策略有：首先，平靜心態(tài)對(duì)待教師來自社會(huì)的壓力。第三，發(fā)展嶄新師生關(guān)系，積極轉(zhuǎn)換角色，來克服角色轉(zhuǎn)換的壓力。總之，我作為一個(gè)教師，也深深感到來自各方面的壓力，面對(duì)這些壓力，有時(shí)候覺得自己很無力，仔細(xì)想想，其實(shí)我們只要做到這些即可緩解這些壓力。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會(huì)全部人能理解，這些暫時(shí)現(xiàn)象你必須接受，因?yàn)槟惚г挂埠茫鄲酪埠?，自卑也好，都無法一下能改變得到。教師勞動(dòng)的收獲，是精神產(chǎn)品上的收獲，是個(gè)短期無法看見效益的收獲，認(rèn)識(shí)這個(gè)特點(diǎn)，你要能細(xì)細(xì)體會(huì)自己感覺到的成功的歡樂?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。同樣地，沒有教不好的學(xué)生這句話，學(xué)生也是泛指。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人確實(shí)把這句話中的學(xué)生2字當(dāng)成了單純的在校生。我能理解，上面回答問題的 雷阿倫復(fù)出 的心情確實(shí)，教師也是人，當(dāng)對(duì)方不愿配合的時(shí)候，教師也是很無助的。你覺得尊重學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？答：（1.）尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心（2）.尊重學(xué)生的個(gè)性差異（.3）尊重學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神（4.）尊重學(xué)生的隱私（5.）堅(jiān)持教育民主，建立平等師生關(guān)系舉例說明教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變。既包括外顯的行為，也包括相關(guān)的思維方式和態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，往往教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能不能發(fā)生應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，取決于教師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助。因此，要求教師教學(xué)方式隨之變換。要求教師“樹立育人為本的思想”。當(dāng)課程由“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)課程”，教師與學(xué)生共同解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”，生成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，師生都成了教學(xué)的主體。在知識(shí)爆炸時(shí)代，掌握知識(shí)的多少并不是最主要的，如何掌握知識(shí)才是最重要的。具體體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展主體性，重視活動(dòng)與交往，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。”“必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。由于獲得知識(shí)的過程與方法不同，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也可能不一樣，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“勤”與“苦”，“讀書苦，讀書累”也真正成為學(xué)生的感嘆。之所以許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，感到苦、累，是我們的教育教學(xué)發(fā)生了問題，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要相信學(xué)生能成功。只要有正確的引導(dǎo)，只要教育者充分提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)?？傊?，新時(shí)期教師要以學(xué)生為本，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，建構(gòu)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面有機(jī)結(jié)合起來，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。答：首先，教師要更新教學(xué)觀。學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到一定的知識(shí)，更重要的是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為其終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的知識(shí)和技能。其次，教師還要更新知識(shí)觀。知識(shí)不再是永恒不變的真理，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鑒賞力、判斷力和批判力顯得更加重要，學(xué)生在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)不斷創(chuàng)新知識(shí)，從而獲得思想的解放和全面自由的發(fā)展。師生之間只有價(jià)值的平等而沒有地位高低之分，教師是“平等者中的首席”。教師是內(nèi)在情境的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者”。這樣就會(huì)使學(xué)生擺脫因教師的外在影響而產(chǎn)生的疏遠(yuǎn)感和心理上的壓抑感，縮短師生之間的心理和情感距離，消除淡化學(xué)生面對(duì)教師時(shí)產(chǎn)生的畏懼心理。在行為選擇過程中就會(huì)自覺地注意自我反省、自我調(diào)控和自我完善，追求更高尚的需求，發(fā)展更健全、更完善的人格。、能動(dòng)性和主體性的發(fā)揮建立平等、民主的師生關(guān)系，教師必須充分重視