(部編)人教語文20xx課標(biāo)版一年級下冊一年級下冊古對今教學(xué)反思-展示頁
2024-11-18 22:09本頁面
【正文】 延伸發(fā)展，在具體語言情景中才能有效地提高。三、注重認(rèn)寫同步，互相促進(jìn)。隨文識字有著得天獨厚的優(yōu)勢，它從兒童身邊的景物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達(dá)到事半功倍的效果。如：《古對今》一文的識字時，重點抓住以讀課文為識字的切入點，以讀生字、讀詞語、為識字的著力點，引導(dǎo)學(xué)生識字，將自己認(rèn)識的字、詞、詞與課文整合起來，讓學(xué)生在語境中識字，這就促使學(xué)生自主探究地識讀新字，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字的方法。本文以淺顯的韻文為主，重點給學(xué)生充分讀書時間，在韻語的過程中，認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)生字，突破“音”和“形”的難點，鼓勵學(xué)生邊讀邊記，逐步提高獨立識字能力，感受識字樂趣。第一篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊一年級下冊《古對今》教學(xué)反思拓展陽光課堂 豐富孩子童年時光《古對今》教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 潘彩英《古對今》是一篇集中識字課。通過集中識字的形式，完成識字任務(wù)。一、注重識字方法，讓學(xué)生在語境中識字 教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律，并遷移到課外讓學(xué)生自主找方法、用規(guī)律去主動獲取識字方法。二、積極倡導(dǎo)隨文識字，力求認(rèn)寫分流。如《古對今》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生識字，給予兒童愛與美的啟迪，成功地運用教育的可接受原則和愉悅情趣再認(rèn)知過程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識字環(huán)境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認(rèn)讀生字。識字的目的是為了更好的幫助學(xué)生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果?！豆艑瘛芬徽n，我采用讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，積極運用生字卡片讓學(xué)生個別讀、同座認(rèn)讀等形式，滿足兒童識字后急于閱讀的急切欲望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)生活識字、隨文識字、以寫促記、認(rèn)讀同步等識字方法，拓展學(xué)生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結(jié)合。學(xué)生語境、語感訓(xùn)
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