【正文】 出示一個玩具商店的場景： 問：玩具商店都有什么？你喜歡什么玩具？ 商店里有一盒（ 10個）零 1個皮球，聰聰 也來到了商店買東西，他要買 3個皮球，如果你是售貨員，你準備怎樣給他拿？教師讓學生充當售貨員到前面。 學生到講臺前表演。 教學準備：教學掛圖或課件，學生操作用的學具。 引導學生經(jīng)歷十一減幾算理的建構過程 。 第二課時 11減幾 教學內容：教材 1011頁 教材分析： 11 減幾是 20 以內退位減的第一項內容，是在 20 以內不退位減法的基礎上，有關計算內容的延續(xù)，是下一步學習十幾減幾內容的基礎，為此 本節(jié)課內容的教學在學生認知的知識系統(tǒng)中非常重要。 注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高計算的準確性。 采取靈活多樣的形式進行練習，激發(fā)學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。 每組學生選一名向全班匯報。 完成練一練中的 4題 （可以采用多種形式來進行練習） 第 2 題，要求學生看圖說圖意，并列式計算。 完成算一算：教師出示算一算和練一練第 1題，引導學生說出自己的算法和理由（先同桌或小組交流再填書然后全班匯報） 讓學生在大量的體驗和感悟的基礎上來體會計算的一般方法。 講 ） 學生操作、交流和表達然后匯報交流 教師引導學生匯報，要求學生說出自己的算理列出算式 153=12 同理教學 122=10 蘭靈鼠現(xiàn)在有 12塊積木，它要從這里搬走 2 塊，還剩多少塊積木？請你動手試著操作怎么辦？并把你的想法說給同桌或小組內其他同學聽 , 教師引導學生匯報，要求學生說出自己的算理列出算式 122=10 補充一個 1210=2 的內容進行教學。 教師引導學生動手操作：蘭靈鼠現(xiàn)在有 15塊積木，它要從這里搬走3塊，還剩多少塊積木？請你動手試著操作怎么辦？并把你的想法說給同桌或小組內其他同學聽。 學生匯報教師板書。如果學生沒有這樣的想法教師不必去學生操作完畢，教師提問根據(jù)你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先在小組內說一說，再匯報。 探究與體驗 仔細觀察，說出圖意，提出問題，并列式解答。 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 教師談話引入，創(chuàng)設一個蘭靈鼠擺積木的情境： 你們喜歡玩積木嗎？蘭靈鼠也喜歡玩積木，它帶來了一些積木，大家 設計學生喜歡的活動，激發(fā)學生的 學生動手操作擺出積木， 看看他是怎樣擺的？教師出示教材中的第一幅圖（先出示一摞 10塊積木，再出示 3塊）根據(jù)你觀察到的 請你也象蘭靈鼠擺的積木那樣自己擺積木。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和仔細認真的良好的學習習慣。 教學目標： 知識與技能：使學生掌握十幾減幾（不退位）的計算方法，會正確計算。是下一步學習十幾減幾（退位）的基礎，在知識系統(tǒng)中起到一個承上啟下的作用。 第一課時 十幾減幾 教學內容：教材第 89頁。 注重操作、思維、語言表達有機結合。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會到計算 方法的多樣化，選擇自己喜歡的方法計算，培養(yǎng)學生良好的仔細認真的學習習慣。 教學目標； 知識與技能： 掌握 20以內的退位減法的計算方法，熟練運用 20以內退位減法進行口算。第二單元 20以內的減法 整體感知： 本單元是在學生學習掌握了 20 以內的進位加法后，為學習 100 以內數(shù)的認識和加減法打基礎，為學生進一步計算奠定基礎。本單元安排有如下內容：十幾減幾、 11減幾、 11減幾想加算減、 12減幾、 1 14減幾、 1 1 1 18 減幾、連加、加減混合、復習、數(shù)學活動。 過程與方法： 經(jīng)歷 20以內退位減法的算理建夠過程，體驗 20以內退位減法計算算理。 本單元教學應注意的問題： 從直觀到抽象，從實物操作到抽象到數(shù)學知識的學習。 加強口算的訓練，以正確為前提，在正確的基礎上提高速度。 教材分析說明： 本課時內容是十幾減幾（不退位的知識），是在上冊中數(shù)與代數(shù)部分 20以內的進位加法知識的延續(xù)。因此教材從學生已有的知識 10+3=13和 13+2=15 兩項內容作為鋪墊引入，使學生在動手操作的基礎上滲透歸納出十幾加幾減幾（不退位）的計算方法，然后再通過多種形式的練習，幫助學生理解和掌握計算方法和算理。 過程與方法：引導學生參與學習活動，經(jīng)歷十幾減幾計算方法的探索與算理的建夠過程。 教學準備：課件或掛圖、小木塊或小棒，教學圖片。 學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。 左邊擺了 10塊積木，右邊擺了3 塊積木，一共擺了多少塊積木？列式是 10+3=13 學生學具操 作拿出 3 塊積木擺在 2塊上面并列出算式 13+2=15 學生動手操作同桌或小組內交流，可能有以下幾種思路： （ 1） 從 單 塊中 53=2 再2+10=12（一般想法） （ 2） 103=7， 7+5=12（允許學生這樣做，為下節(jié)退位減法計算方法埋下伏筆。 教師引導學生匯報： 教師板書： 10+3=13 教師提問：蘭靈鼠 現(xiàn)在有了 13塊積木，它又拿來了 3 塊積木，現(xiàn)在有多少塊積木？怎樣列式？動手擺一擺。 13+2=15 教師引導學生歸納出：把單塊與單塊的擺在一起，再和整十的合在一起，滲透加法的計算方法，為下一步學習作準備。 從直觀到抽象滲透加法的計算方法，為學習理解減法的計 算方法打下基礎。 引導學生歸納出十幾減幾的一般方法（不退位） 讓學生列舉出幾個 153=12 1210=2 122=10 這樣的例子。 實踐與應用 學生可能有 10+6=16 6+10=16 166=10 1610=6 12+5=17 5+12=17 175=12 1712=5 只要學生說的意思與算式一致就可以。 第 3題 設計一個學生比賽的游戲看哪組說的多：說出幾個算式 給本組其他同學完成 計算。 第 4題 要求學生正確熟練的計算。 教學中應注意： 加強操作、語言表達的有機結合。 加強口算，在計算準確的前提下再要求速度。 教學目標： 使學生初步感悟十一減幾的計算方法。 讓學生體驗十一減幾計算