【正文】 高淳縣、江寧區(qū)、雨花區(qū)——請(qǐng)交：孫進(jìn)（雨花臺(tái)中學(xué)）mantiankuangyue （郵）***（手）溧水縣、白下區(qū)、建鄴區(qū)、秦淮區(qū)——請(qǐng)交：王兵（中華中學(xué)）jswb81523 （郵）***（手）玄武區(qū)、下關(guān)區(qū)、浦口區(qū)、棲霞區(qū)——請(qǐng)交：邵長(zhǎng)峰（南京九中）（郵）njjzscf （郵）***（手）鼓樓區(qū)、六合區(qū)、沿江開(kāi)發(fā)區(qū)——請(qǐng)交：王惟（田家炳高中）（郵）1967wangwei （郵）***（手）說(shuō)明： 電子稿截稿后，南京市教學(xué)研究室將組織專家組進(jìn)行認(rèn)真篩選、評(píng)比，擇其佳作，匯集為《高中課程改革的問(wèn)題與問(wèn)題的解決——南京市高中歷史課改的總結(jié)與反思》（暫定）正式出版。格式：A4紙，頁(yè)邊距：，左右2CM。條理清晰，可讀性強(qiáng)。（1）內(nèi)容必須來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，所舉材料、案例應(yīng)具備典型性或真實(shí)性特點(diǎn)，特別倡導(dǎo)實(shí)證性的研究成果。觀點(diǎn)鮮明，一篇文章只切實(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。要求是本組三年高中課改中最閃光、最值得總結(jié)、最值得推廣的做法、事跡或案例。⒈理念篇⑴、如何理解“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的目標(biāo)？（如何理解“過(guò)程與方法”維度的目標(biāo)？）⑵、怎樣才能有效完成“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的教學(xué)？（怎樣才能有效完成“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的教學(xué)？）⑶、以新史觀引領(lǐng)歷史教學(xué)⑷、教育無(wú)痕，潤(rùn)人無(wú)聲——淺談高中歷史教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育 ⑸、怎樣使歷史思維能力的培養(yǎng)在新課改中不被淡化？⑹、給鄉(xiāng)土史一個(gè)用武之地——談南京優(yōu)勢(shì)資源在歷史課堂的運(yùn)用 ⑺、課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題⑻、如何實(shí)現(xiàn)“教導(dǎo)式”與“培養(yǎng)式”教學(xué)方式的雙贏？ ⒉教法篇⑴、如何體現(xiàn)高中歷史專題式教學(xué)的時(shí)序性和整體性？ ⑵、高中新課程背景下問(wèn)題式教學(xué)實(shí)踐與思考⑶、新課程背景下歷史必修一導(dǎo)言課應(yīng)涉及的幾個(gè)問(wèn)題 ⑷、新課程背景下高中歷史教學(xué)中多媒體課件的使用⑸、新課程背景下如何創(chuàng)設(shè)最佳的情境課堂？ ⑹、新課程背景下基于史料教學(xué)的思考⑺、怎樣設(shè)置問(wèn)題讓歷史課充滿理性, 迸發(fā)出智慧火花？ ⑻、新課程背景下文史結(jié)合法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用⑼、畫(huà)中的歷史，歷史中的畫(huà)——《美術(shù)的輝煌》教學(xué)體會(huì) ⑽、走進(jìn)教材與走出教材——以《羅馬法的起源與發(fā)展》為例 ⑾、新的思路，新的嘗試——現(xiàn)代化理論與《工業(yè)革命》教學(xué) ⑿、新課程背景下高三歷史復(fù)習(xí)的教學(xué)方法研究⒀、新課程背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下歷史教學(xué)方法的研究 ⒁、如何整體提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量？⒂、教教材？還是用教材？——新的教材觀在實(shí)踐中的運(yùn)用 ⒃、新課程改革中如何發(fā)揮教師歷史課堂教學(xué)的語(yǔ)言魅力？ ⒄、歷史教師要全材嗎？——談怎樣教好歷史課中的“百科知識(shí)” ⒅、沒(méi)有最好只有更好——教學(xué)設(shè)計(jì)在新課改實(shí)施中的變化 ⒆、由《近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)開(kāi)去…… ⒇、新課程背景下如何提升學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的效率？ ⒊學(xué)法篇⑴、接受式學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)了嗎？(如何正確認(rèn)識(shí)接受式學(xué)習(xí)？)⑵、如何變機(jī)械接受式學(xué)習(xí)為意義接受式學(xué)習(xí)？(如何走出機(jī)械接受式學(xué)習(xí)的誤區(qū)？)⑶、自主學(xué)習(xí)中如何“自主”？ ⑷、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中“發(fā)現(xiàn)”什么？ ⑸、探究學(xué)習(xí)中怎樣“探究”？⑹、新課程背景下如何讓學(xué)生體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程？ ⑺、新課程背景下導(dǎo)讀自學(xué)模式之探討 ⑻、新課改背景下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ⒋評(píng)價(jià)篇⑴、如何發(fā)揮評(píng)價(jià)在情感態(tài)度與價(jià)值觀形成中的作用？ ⑵、如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能？⑶、新課程背景下高中歷史開(kāi)卷考試的嘗試⑷、新課程下歷史試卷命題的技巧——從08年江蘇歷史高考試卷所想到的 ⑸、從哪些角度透視教學(xué)效果？ ⑹、新課程高考命題的趨向談 ⑺、如何有效實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)？ ⑻、一次歷史期末考試改革的嘗試三、征稿對(duì)象：全體高中歷史教師（至少參加高中課改教學(xué)一年以上），各區(qū)、縣歷史教研員（每人只交1篇）。為啟發(fā)思路，現(xiàn)提供以下部分“問(wèn)題”。第二次：講學(xué)案設(shè)計(jì)，在老師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生自主研討5個(gè)問(wèn)題，結(jié)果不理想。務(wù)求其“對(duì)策” 的實(shí)用性和可操作性特點(diǎn)。“問(wèn)題的解決”，即自己探索出來(lái)的針對(duì)具體問(wèn)題的解決思路、方法和效果?！皢?wèn)題”一般以日常教學(xué)情節(jié)為背景引入，要小而精，實(shí)而在，緊貼高中歷史新課程教學(xué)實(shí)際。根據(jù)市教研室統(tǒng)一部署，圍繞“問(wèn)題與問(wèn)題的解決”這一主題，歷史學(xué)科擬組織全市所有高中歷史教師，立足課改實(shí)踐，從理念、教法、學(xué)法和評(píng)價(jià)四個(gè)層面，以文字形式，總結(jié)三年課改。第一篇：高中課程改革的問(wèn)題與問(wèn)題的解決高中課程改革的問(wèn)題與問(wèn)題的解決》（暫定）——南京市高中歷史課改的總結(jié)與反思征稿通知各區(qū)（縣）歷史教研員、各中學(xué)歷史教研組長(zhǎng)：南京市高中歷史課改已歷經(jīng)三年。為了鞏固新課程改革成果，大力提升歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)新課程改革的廣度和深度，順應(yīng)今秋在南京舉辦的“全國(guó)八城市高中課改協(xié)作體研討會(huì)”上與全國(guó)同仁共同回顧和展望高中歷史新課改的過(guò)去和未來(lái)?，F(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、主題：“問(wèn)題與問(wèn)題的解決”“問(wèn)題”，是指三年課改實(shí)踐過(guò)程中，自己曾遇到的且經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)與探索己經(jīng)基本得以解決的歷史教學(xué)基本環(huán)節(jié)中的具體困惑或難題。杜絕假、大、空和根本無(wú)法解決之問(wèn)題。要求以一定的理論認(rèn)識(shí)，統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)或幾個(gè)鮮活的成功的教學(xué)案例、教學(xué)片斷的形式呈現(xiàn)。示例：情節(jié)：《戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系的建立》一課的兩次公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)：第一次：設(shè)計(jì)問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生跟著老師走，結(jié)果圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題：一個(gè)課題，兩次公開(kāi)課——新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？ 對(duì)策：略效果：略二、稿件內(nèi)容范圍側(cè)重于理念、教法、學(xué)法和評(píng)價(jià)四個(gè)層面。各位教師可從備選“問(wèn)題”中選題，也可以圍繞主題，結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，自定題目。歷史教研組長(zhǎng)再交1篇。（謝絕流水賬目和一般總結(jié)）四、截稿時(shí)間: 2008