鄂教版語文第七冊第一單元教案-展示頁
2024-12-24 20:41本頁面
【正文】 化和詩意化了。 “斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后。 蔚藍 是寫天空的色彩， 銀花和 白絮 分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫?！薄拔邓{的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。 點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！ ⑸朗讀課文 2 自然段。 ⑶全班交流。 ⑴讀一讀，說說你的收獲。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。 ⑹、齊讀課文 1 自然段。 ⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？ ⑵指名生談感受。 ４、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家） 三、精讀細品，體會詩意。 ２、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。 二、初讀感悟、引入情境。 絢麗：燦爛美麗。 教學準備： 收集資料 教學過程： 教學過程：（師生互動） 第 一課 時 教 學資料 一、由詩入文，激發(fā)興趣。 教學重難點： 感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。 ４、 通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。 ２、 學習用普通話正 確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。 3 收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達，開闊我們的視野。鄂教版語文第七冊第一單元參考教案 第一單元要點： 1 在正確琉璃地朗讀課文的基礎上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對特殊含義的語言的理解。 2 通過學習，感受語言文字的魅力，結合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。 詩 人 閱讀提示： 本文是一篇特殊的說明文。 學習目標： １、 掌握 12個字，認識 9個字。 ３、 結合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。激發(fā)學生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。 教學時間： ２課時。 （板書課題 —— 詩人），當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩？ 映襯：映照、襯托。 今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。 １、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。 ３、自主交流自學中的重點詞句。 ⒈出示第一組詩。 ⑶指導朗讀 ：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？ ⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字） ⑸詩人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。 師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。 ⒉出示第二組詩。 ⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導。 ⑷師：詩人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時 難以看見和想象的畫面。 過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢？他的魔術是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！ 真諦：真實意義或道理。 “一池碧水，映襯著白里透紅的荷花。” 引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句： 碧綠 代指荷葉， 白里透紅 寫出了荷花的顏色。 引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動。”“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。 ⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的？ ⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術神奇在哪呢？全班交流。 四、拓展延伸，深化體會。 五、課堂練習 抄寫生字詞。 教學過程：（師生互動） 第 二課 時 教學資料 一、點評導入。 詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒， 能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。 二、精讀細品、深入探究 １、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的 5 自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。 ⑴詩人
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