【正文】 誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。第二篇：初中英語有效課堂教學方法初探初中英語有效課堂教學方法初探摘 要：英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯??？傊?，對于英語教育者來說在初中英語教學方法的道路上還有很多新的教學方式等著我們?nèi)ヌ剿餮芯?。對喜歡音樂的學生可以提供一些英語歌曲讓其一邊欣賞音樂的同時一邊自覺性的閱讀。就此問題而言本人建議如下：學生除了在課堂之外能接觸到英語外還可以在課堂之外接觸到英語，更具學生自身喜好特點安排英語閱讀項目。四、培養(yǎng)閱讀能力除了豐富的詞匯量、對文章的理解能力和牢固的記憶能力，在英語學習中閱讀能力占到了很重的分量，從我國開始實行英語教學起至今仍有很多學生學的是啞巴英 語，看得懂寫得出但是就是無法很順暢的讀出來這是一個很奇怪的現(xiàn)象。為了讓學生提高記憶水平教師們都可謂是費盡心思絞盡腦汁想盡各種辦法，有效果的卻占不到太大的比例，故而又回歸到起點，因此很多教師已經(jīng)放棄了對于學生記憶力提升的探索和研究。還可讓學生進行相互評價，讓其明了之間的差距，更加真實的了解自己現(xiàn)階段的學習水平，同時在新課程理念的指導下，在教師的正確引導下，以學生為主體采取互助、交流、合作、探究的方式教學，應是新形式下中學英語教學的有效途徑。教師從良師慢慢向益友轉變時就應該考慮到既然要作為學生的益友，角色扮演就必須真實，教師在課堂以外的教學場景中可以將自己也定位為一名學生或者與學生 角色互換，站在學生的立場上或者是讓學生站在自己的立場上去分析一些問題，從而更加透徹的知曉學生在日常學習中最需要解決學習問題是什么，并且能摒棄掉以 往教學的弊端結合當下實際從而有效的擬定出更加適合當下學生英語學習的方案，讓現(xiàn)今的英語教學方式不被社會淘汰。二、互動式教學教師在日積月累的時 間里對自己的每一名學生都有較為全面的了解，教師應該針對不同性格的學生進行有效的組合分組。 保持學習積極性教師在教學的工作中應隨時了解學生對于所學內(nèi)容的掌握程 度及時的更改教學方案和教學內(nèi)容，以便于學生更容易的消化所學內(nèi)容，達到有效的學習效率。例如可以多舉辦一些關于英語學習方面的小型討論賽將學生分成多個小組并給出一定的題目讓學生自行討論，最后給出總結，讓學 生在討論中發(fā)掘對英語的潛在興趣，從而進行良性的引導，將后天的興趣發(fā)展成學習英語的最大動力。興趣是學習的關鍵也是學習的原始動力。第一篇：淺談初中英語有效的教學方法淺談初中英語有效的教學方法摘要：目的：本文分析初中英語教學中所遇到的問題,通過遵循基本教學原則,并結合實際探討以解決英語教學過程中導致學生學習時所產(chǎn)生的排斥感和抵觸感等，從而有效的調(diào)動學生學習積極性,以提高英語教學效率。關鍵詞：初中英語教學 教學 效率隨著社會不斷的進步和全球外語學習步調(diào)不斷加快，擁有一口流利的英語已經(jīng)是現(xiàn)代人對掌握一門外語的基本要求，同時隨著英語的運用領域已經(jīng)越來越廣泛，也 加快了英語學習的進程，而對于學生和家長來說英語的基礎階段的學習和教育尤為重要，對于如何在初中英語教學中尋找最有效的教學方法已經(jīng)成為了每一個初中英 語老師的基本任務，就我而言現(xiàn)正對此問題提出以下教學方法：一、多元化教學法現(xiàn)代化科技發(fā)達的今天，教學模式已經(jīng)可以多方面發(fā)展，除了原有的紙質(zhì)的老式書本教育方式，還可以運用多媒體教育，讓書本上的詞匯、文章脫離黑白色的單一色彩通過圖文結合方式，使 學生在學習英語過程中加深印象，為英語學習打下良性基礎，避免學生在初次接觸英語時產(chǎn)生排斥感和抵觸感。興趣的培養(yǎng)可以是先天的也可以是后天的，相對其他國家英語的興趣是先天具備的而我國對于英語的興趣更多是后天培養(yǎng)出來的，就現(xiàn) 在對于英語興趣培養(yǎng)上講無非是還是老套路從詞匯、朗讀、看讀、猜詞方面，而面對未來英語教學的模式這已經(jīng)是很落后的，所以我們要有新的突破，要找尋新的方 法去激發(fā)學生對英語的學習興趣。 從良師變?yōu)橐嬗熏F(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，對于學習方面的探討除了來自于教師更多的是來自學生本身，但是在學生沒有沒有很扎實的英語根基時往往經(jīng)過一番激烈討論后卻得 不到想要的學習方法，所以作為一名優(yōu)秀的英語教師不但要扮演嚴格的教師還要扮演好“朋友”，通過對學生日常學習的關懷再到日常生活關懷從良師轉變?yōu)橐嬗?，作為一名?yōu)秀的老師只有俯下身來傾聽學生在學習中遇到的困難，從客觀的角度給學生最滿意的答復，多給學生建議，多聽學生的意見讓學生從硬式教育模式中脫離 出來，讓學生和老師相處更加融洽。同時加大對學習英語比較吃力的學生的觀察力度，對每天所學的課文 是否能完全理解、是否能完全掌握每天學習重點，課堂筆記是否能記錄完畢、在課后是否能和其他學生就當天學習內(nèi)容進行討論等等，如教師在教學中發(fā)現(xiàn)有學習較 為落后的學生要及時的給予幫助，讓其保持對英語學習的積極性。如：讓性格開朗的學生帶動性格靦腆的學生閱讀和交流能力，讓 記憶好的學生傳授記憶不好學生有效的記憶方法等等，提高每一名學生在學習中的互動性，從而將整個班級英語學習水平往上提升。教師根據(jù)一定的評價準則，對學生所學知識，從不同層次不同水平進行評議，通過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高。三、多途徑記憶教學現(xiàn)在學生對于英語的記憶方式還是比較原始的，對一個單詞或是文章的記憶是否牢固仍是從其對單詞或是文章的理解性中體現(xiàn)出來，對一個單詞或是文章越是理解深刻記憶得也就越深刻，相反的對一個單詞或是文章不是很理解對其的記憶牢固性就相對低。其實更多的時候作為英語教師就應該打破常規(guī)，另辟蹊徑多途徑的尋找或發(fā)掘學生自身特殊的記憶方式，通過一些新奇的方法，激發(fā)興奮感，加深感知印象，引導學生同時使用多種感官感知，加強對單詞或文章的記憶力。這現(xiàn)象已經(jīng)存在很長時間，但真正有效的解決的方法還是很少，大多數(shù)的英語教師仍在采用 “強壓”的方式讓學生開口閱讀單詞或者是文章，這樣的收效勝微，多半學生在當時會記得如何去讀但一轉身就會忘記，所以現(xiàn)在讓學生實現(xiàn)真正開口就讀成為了英 語教師的難題。如：喜歡文學的學生可以提供一些比較好的英語刊物，投其所好讓其產(chǎn)生閱讀興趣。上面提