【正文】 路”，必要時(shí)教師扶一扶。教師的指導(dǎo)和示范作用仍然是需要的，比如教師對整個(gè)課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素?zé)o疑會給學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，任何一種課堂教學(xué)模式我們都不能生搬硬套，要從自己學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。反饋的形式靈活多樣，可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來決定。著重練習(xí)該單元或該階段的重點(diǎn)句型，可通過展示或練習(xí)來進(jìn)行。找出各自寫錯(cuò)的單詞。復(fù)習(xí)課可以采取以下步驟：單詞檢測。（三）反饋課反饋課可以是對一個(gè)單元或一個(gè)階段所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要，每個(gè)人都希望得到別人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生更是如此。由教師、組長、科代表對課堂進(jìn)行評價(jià)。第五步：達(dá)標(biāo)測評：這里設(shè)計(jì)的練習(xí)一定要有針對性，要能充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，能反映出學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。第四步：語法焦點(diǎn)：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)和鞏固。最后在全班進(jìn)行展示。另外，教師要充分利用聽力錄音讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，讓學(xué)生通過初中三年的學(xué)習(xí)語音和語調(diào)能夠過關(guān)。第二步：聽：聽錄音完成1b, 2a和2b。預(yù)習(xí)課根據(jù)學(xué)生和預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易情況可安排一到兩節(jié)課來進(jìn)行。預(yù)習(xí)課非常關(guān)鍵，可以說是整個(gè)課堂的生命線和中心環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)課的達(dá)標(biāo)要求不要難，只要學(xué)生初步了解單詞和句型。最后由教師點(diǎn)評出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生做筆記。學(xué)生以小組為單位對Section A 的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。接著繼續(xù)仔細(xì)閱讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，或自己去細(xì)讀，或以對話問答形式讀，或以多人討論的形式來讀。先讓學(xué)生通讀一遍。最后由教師來檢查學(xué)生讀音的情況，并對個(gè)別單詞進(jìn)行講解、提示學(xué)生記憶單詞的技巧。在會讀的基礎(chǔ)上，拓展單詞的音、形、義及用法，以及相關(guān)的反義詞、單復(fù)數(shù)、詞性變化等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行造句。學(xué)會評價(jià)學(xué)習(xí)方法。該部分的目標(biāo)為：學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。第二步：展示預(yù)習(xí)目標(biāo)（在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案中有）。題材不限。四、有效課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)（一）預(yù)習(xí)課（以《新目標(biāo)英語》初中九年級教材Unit 1 Section A 為例）第一步：安排幾分鐘時(shí)間在各小組中進(jìn)行自由說英語，因?yàn)楸締卧務(wù)摰脑掝}是學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容為介紹自己學(xué)英語的經(jīng)歷。筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動方式：，教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。（4）一個(gè)學(xué)生回答其他所有學(xué)生沒事做。學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)著一些簡單的內(nèi)容。6．課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“高密度、多信息、快節(jié)奏和高效率”的原則。無論我們的教學(xué)怎樣改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是會存在差別的，為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)測試題和課后作業(yè)時(shí)一定要分層次設(shè)計(jì)。要注意在學(xué)科教育中滲透德育及心理健康教育。我們讓學(xué)生掌握的是一門語言。要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高課堂教學(xué)效果。三、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握的原則課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”增強(qiáng)師生親和力。以《課標(biāo)》給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的因素。二、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的問題在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要了解支持編寫所用教材的教學(xué)理論，把握教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“任務(wù)型”活動，每個(gè)模塊以話題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。其優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”的經(jīng)驗(yàn)即先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，做到四清，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起，沒有教不好的學(xué)生。這就要求我們教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我所設(shè)計(jì)的教學(xué)有效嗎？”“還能設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)嗎？”有效教學(xué)是一種策略。每一時(shí)段的學(xué)習(xí)都要建立評價(jià)的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會了什么。我們要正確理解時(shí)間和效益的關(guān)系，我們知道，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握了多少內(nèi)容。這就要求我們要明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想?！敖虒W(xué)”是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。“有效”是指教師在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。一、設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)的理論根據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。然而，如何根據(jù)本地的情況以及自己所面對的學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)適合的課堂教學(xué)是值得我們每一個(gè)教師深思的問題。而看了洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的課堂的確使我們眼前一亮。從整個(gè)課堂表面來來看，氣氛活躍，教師組織教學(xué)活動的方法多樣，似乎是一堂很完美的課。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實(shí)際靈活地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，防止機(jī)械地以“教材為本”。新課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。它為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了根本的保證。第一篇：淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策洋頭中學(xué)八年級翁秀萍【摘 要】在課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，盡管師生之間、學(xué)生和教材之間的互動存在諸多無法預(yù)見的因素。但是，教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)仍是教學(xué)的基礎(chǔ)，它提供的是一幅藍(lán)圖。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體 有效設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)課堂有效性英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，需要合理地使用教材。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常觀察到這樣的情況：在課堂教學(xué)過程中，全班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一會兒是小品表演，一會兒是才藝展示，一會兒又是觀點(diǎn)陳述、小辯論、小討論??整堂課令人目不暇接，眼花繚亂。但是，在教師和學(xué)生的精彩表演后面，我們是否思考過，在這種課堂教學(xué)中，教師究竟教給了學(xué)生什么，學(xué)生能夠收獲什么，這些活動是真正起到了落實(shí)教學(xué)任務(wù)的作用 還是僅僅為了表演，這不得不引起我們的思考。在新課程改革的形式下洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)無疑給我們的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。以下是筆者對這個(gè)問題的思考。二十世紀(jì)西方國家提出的“有效教學(xué)”理念給了我們很大的啟示。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。有效教學(xué)的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價(jià)目標(biāo)。有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。它要求教師對需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為方式即教學(xué)策略。這一理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決問題的廣義性。杜郎口的“小組合作”即 “三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式。這些理念對我們的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)起到了很大的啟發(fā)作用。教師在設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際水平，他們在一節(jié)課中通過哪些活動，才能完成每個(gè)模塊的整體教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤其重要。給學(xué)生提供大量聽和看的機(jī)會，對學(xué)生的語音、語調(diào)和語感的培養(yǎng)乃至語言能力的提高都會有很大的幫助。設(shè)計(jì)分層次作業(yè)與測驗(yàn)及其評價(jià)的措施。讓不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)中各有收獲。我們在觀摩公開課中會發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：（1）有的課整堂課的設(shè)計(jì)松散（2）有的課內(nèi)容過少，信息量不夠。（3）有的課節(jié)奏慢，這樣的課必然會使學(xué)生參與課堂活動的積極性大大減弱。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學(xué)模式中仍然存在。教師是否可以考慮設(shè)計(jì)出其他學(xué)生的相應(yīng)的任務(wù)如：記錄發(fā)言同學(xué)的回答內(nèi)容、復(fù)述回答內(nèi)容、對該學(xué)生的發(fā)言提問等，以真正提高課堂的效率。可以是一個(gè)人進(jìn)行話題作文，也可以是組員之間的對話。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的Sec