【正文】 燦爛的朝霞。師：那我們喜歡這一句的同學一起學著他的樣子美美地讀一讀吧！生：加上動作讀。生：聲情并茂地讀。師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領著大家讀好它嗎？生：讀！師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？生：我最喜歡河里的景色。師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關詞句。……師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？生：（異口同聲）好！一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！《月亮灣》教學反思6師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧！生：齊讀第一自然段。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美??！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我?guī)闳??！n文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。）生：桃花開滿了村子，真美呀！生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。）生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。）師：為什么要畫上這么多桃花呀？生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？生：粉紅色的。）師：要畫多少呀？生：畫許多許多。師：小朋友們，桃花長哪里呀？生：河岸上。師：你真是個會讀書的孩子。師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。片斷二：當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。師：你能說說理由嗎？生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業(yè)老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。而在交流中也讓學生進一步感受了課文內(nèi)容，從而提高了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語言綜合實踐能力。在朗讀的基礎上，為了讓學生進一步感知課文內(nèi)容，我根據(jù)課文特點，緊扣文章的難點和重點，讓他們展開想象動手繪畫。為了使學生理解和掌握課文內(nèi)容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學生充足的讀書時間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。這篇課文以生動、形象的語言向我們描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象?！币驗槟抢镉芯G油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘?！币哺嗟男∨笥严矚g美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個村子都成了粉紅色的世界。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因為我們這里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣。這篇文章中的第二小節(jié)是重點段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。在學生熟讀課文的基礎上又進行了背誦，效果較好。第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。第二段寫村前的景色。學第一段，關鍵詞是“美麗”，下文都是圍繞這個詞來寫的?！对铝翞场方虒W反思3這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。孩子們說得都是自己最熟悉的景物，所以說起來不難，也能按照課文的順序進行說話。三、練習拓展，效果反饋查漏補缺第三課時，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習、拓展練習，鞏固練習有組詞和在括號里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處，然后仿照《月亮灣》，介紹一下《我們的教室》。接著挨句品讀，相機板書重點詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚…… 總的板書是這樣的：小河：月牙一樣 緩緩地村前 河上：石橋美麗 河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田村后 茶樹 茶園 笑聲最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。再讓孩子們縱觀3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機板書：村前 村后。未進行分析，也基本了解了七八分，為后面的學習作了很好的鋪墊。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容，領會作者情感。這時再請學生按板書順序講述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。這過程中根據(jù)學生交流內(nèi)容的先后順序隨機教學、隨機板書，并指導朗讀背誦。二是朗讀課文、背誦課文。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗?？傊?，在今后的教學中，我要不斷學習新的語文教學理念，深入研究教材和學生，挖掘教學資源，合理設計好教學方法，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。在上這篇課文時，我忽略了讓學生出去發(fā)現(xiàn)生活中的美，拉近學生與文本之間的距離。也許我們天天看著，也就無動于衷了。上完這節(jié)課，月亮灣的美景深深地留在了我和孩子們的心里，結合我們的生活，我們不難發(fā)現(xiàn)我們所生活的環(huán)境也如月亮灣一樣的美。精簡的板書把每個學生都帶入了“月亮灣”，學生根據(jù)板書（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）不僅能清楚地掌握課文的寫作順序，了解月亮灣的地理位置，而且還能幫助指導學生背誦，背誦是幫助學生積累語言，訓練語感的重要途徑。三、利用板書，化難為簡幫助指導學生背誦。突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。二、以學生為主體，讀中感悟內(nèi)化課文的語言。如何走進優(yōu)美的文字，感受月亮灣的美呢？我做了以下幾點嘗試：一、創(chuàng)設情境，感受月亮灣的美。第二篇：月亮灣教學反思《月亮灣》教學反思：上峪小學 石改變《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。我想，以后得把多點的時間放在這些不容易理解的題型上，把多點的時間放在理解速度慢的孩子身上。班里確實有一些孩子的理解速度有點慢，總需要我不厭其煩地多講幾遍。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。我想這樣比較集中又有意義的練習，不僅受到了孩子們的喜歡，同時也是行之有效的。先讓孩子們在回憶的基礎上，用草圖畫上屋前屋后的景色，再進行小組交流。在很熟悉的基礎上，再引導背誦，也變得水到渠成。接著重點學習村前，給孩子們充分的自學空間，讓他們找出主要景物，相機板書：小河——河上——河里——河岸。二、板書輔助，鞏固知識加快背誦開始學習課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機板書：美麗。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。我是這樣進行教學的：一、圖文對照，幫助理解課文內(nèi)容課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎上，我同時出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關景物。第一篇：月亮灣教學反思（本站推薦）《月亮灣》教學反思《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容，領會作者情感。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。未進行分析，也基本了解了七八分，為后面的學習作了很好的鋪墊。再讓孩子們縱觀3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機板書：村前 村后。接著挨句品讀，相機板書重點詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚?? 總的板書是這樣的：小河：月牙一樣 緩緩地村前河上：石橋美麗河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田村后茶樹 茶園笑聲最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。三、練習拓展，效果反饋查漏補缺第三課時，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習、拓展練習，鞏固練習有組詞和在括號里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處，然后仿照《月亮灣》，寫一篇《最美的家園》。孩子們說得都是自己最熟悉的景物，所以說起來不難，也能按照課文的順序進行說話。遺憾：教學中也存在著令我感到遺憾的地方，比如，比較兩組句子，一組是“河水倒映著小橋、綠樹和青山?！绷硪唤M是“過了橋，是一片農(nóng)田?！币徊糠趾⒆永斫獾牟煌笍兀M管對前面一組進行了引導，但是還是有點糊涂。還有“倒映”與“倒影”有點混淆，盡管在識字2中就已經(jīng)反復舉例區(qū)分過，但是還是有個別的孩子難以理解。有問題盡力解決，我想，總能雨后見彩虹的。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。根據(jù)二年級學生的年齡特點，在這節(jié)課中我借助多媒體課件讓學生整體感知月亮灣的美麗畫面，一下子把孩子帶到詩情畫意的月亮灣去，當孩子們被這美麗的畫面吸引住了，他們就想讀、愿說、要學，這種直觀的視覺沖擊力讓月亮灣的美在學生的腦海中烙下深深的印記，從而形激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習積極性也被調(diào)動了。在閱讀教學中，教師要成為了活動的組織者、促進者與對話者。在這節(jié)課的教學中我讓學生讀讀課文，想一想月亮灣美在哪呢？把你喜歡的句子多讀幾遍，為什么？再通過與同學交流來感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美，從而體會閱讀教學的樂趣。對于二年級的學生來說在這篇詩情畫意的課文中月亮灣的地理位置是學習的難點，根據(jù)課文的介紹美景的順序我設計了簡單清晰的板書，這就化解了這課的難點。讓學生結合板書，按照小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田→村后的順序來進行背誦，學生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了，提升了學生的表達能力，美化了他們的語言。但是我們平時生活中經(jīng)?？吹降模瑓s是不曾讓我們心動的。我們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文教學僅僅挖掘課本資源是不夠的，還得充分是挖掘生活中的資源，讓一切都可能成為教學的資源。第三篇：《月亮灣》教學反思《月亮灣》教學反思15篇《月亮灣》教學反思1這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學生自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。交流得差不多了，課文的3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海?！对铝翞场方虒W反思2《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。我是這樣進行教學的：一、圖文對照，幫助理解課文內(nèi)容課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎上，我同時出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關景物。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。二、板書輔助，鞏固知識加快背誦開始學習課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機板書：美麗。接著重點學習村前，給孩子們充分的自學空間，讓他們找出主要景物，相機板書：小河——河上——河里——河岸。在很熟悉的基礎上，再引導背誦，也變得水到渠成。先讓孩子們在回憶的基礎上，用草圖畫上教室里的擺設，再進行小組交流。我想這樣比較集中又有意義的練習，不僅受到了孩子們的喜歡，同時也是行之有效的。在教學這一課時，我主要通過抓關鍵詞，讓學生來體會感悟。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。先讓學生對照插圖自學課文，再引導學生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。在指導朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結合在一起的，不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗，還讓學生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。《月亮灣》教學反思4上《月亮灣》這課前，在網(wǎng)上下載到了課件，后來又根據(jù)我們的教案，與星空妹妹對課件進行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學，這次我把學生拉到了學校的多媒體教室進行上課，感覺還不錯。所以第二教時一開始，我就直奔主題，讓學生讀讀第二小節(jié)，找找你認為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。”有的說：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳。有的說“茶園很美。課堂上充滿了孩子們有思想的表達，雖然這樣的表達很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。課文抓住“美麗”這關鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細而具體地描寫的。讀后學生進行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學生相互糾正，相互學習，共同感受課文內(nèi)容，感受課文的語言文字美。并在后面的交流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點?！对铝翞场方虒W反思5