【正文】 孩子們高高興興地回到教室里，還意猶未盡呢！課始，我們剛才去看了我們生活中的美好景物。學生一路走，一路唧唧喳喳，無論發(fā)現(xiàn)了什么都忍不住及時地與同伴分享，一臉都是春天的顏色。河水是那么的清澈，岸邊的柳樹也是枝條柔軟輕慢，隨風飄蕩。田野里綠色的麥苗，在風婆婆的撫摸下，碧波蕩漾。但是，我們的孩子本來就生活在農(nóng)村，我們自己的這里美麗的風景，就在學生的眼皮底下，學生能否有所感覺。這個教學過程中，主要借助插圖，展開想象，幫助學生理解和掌握課文內(nèi)容，體會月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達的景象。這時再請學生將按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。應根據(jù)學生交流內(nèi)容的先后順序隨機教學、隨機板書，并指導朗讀背誦?！懊利悺币辉~是本文的關(guān)鍵詞，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生結(jié)合插圖，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。在學生熟讀課文的基礎上，讓學生結(jié)合板書，進行了背誦，效果較好。第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的39。先讓學生對照插圖自學課文，再引導學生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。在教學這一課時，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓學生來體會感悟。在學習文本時，我想讓學生更多地明白文本是如何布局的。孩子們經(jīng)常在校園里，今天該是考考他們的時候了。有的學生如臨其境，生動形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。課文的。文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學生說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。這時候，我給予輔助，出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……學生在老師的提點下，能簡單地描述畫面，強調(diào)了“美”。學生在學文前先看圖說話。二年級的孩子應該注重口頭表達能力的訓練。小學二年級語文《月亮灣》教學反思《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。山坡上有一片茶樹。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。河岸上長著許多桃樹。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學，從生活中品，寫作就是這么簡單！《月亮灣》教學反思12小學二年級語文《月亮灣》原文我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。其他孩子，也有個把句子引得我一再誦讀。不敢說大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。這樣，我們今天放學后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。能干的小手舉得高高，可我卻說：不急。來，細細回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。這時候，我又提出了更高的要求：其實，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。當那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學生離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習背誦。既讓學生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學生從中學到習作的本領，從而內(nèi)化為己有。對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象?！对铝翞场方虒W反思11當我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風光的美麗風景時，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時機地從腦海里迸出來。景物）——河岸——過橋——遠出山坡，如果光光讓學生當導游，孩子不能按照這個順序進行講述，所以老師要創(chuàng)設一個情境，讓孩子進去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進入，身臨其境。）師：“請小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子?！保ㄗx讀描寫河水的句子?！保◤土曊n題）“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群?！盵讀書是學生自己的事，老師要做的，是引導學生同文本對話，讓學生養(yǎng)成默讀的習慣，靜靜體味?！鄙骸跋裨铝翞车囊粭l粉紅的圍巾?！鄙骸盎ㄊ情L滿。”師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”生：“樹很多，花很多?！睖厍閹煟骸澳氵€從哪里體會月亮灣的美麗？”生：“河岸上長著許多桃樹?！睅煟骸岸嗖欢?？”生：“多的，有一群群，這里有，那里也有。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚。”生：“我感受到小村子很寧靜，不像大城市什么都那么緊張?！睅煟骸熬従徔梢該Q成？”生：“慢慢。[傾聽也是一種本領，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升?！睅煟骸霸俑吲d點，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“生：“我知道了，是自豪，驕傲?！崩蠋熖崾荆骸胺浅Ｏ矏劬褪恰鄙骸盁釔?。生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美。”生：“我知道了月亮灣是個村子，不是城市?！鄙骸拔抑懒嗽铝翞澈苊利悺ｍ槕獙W生的特點，簡筆畫的板書設計讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實現(xiàn)學生與文本的直接對話，不再只局限于文字，有助于學生對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟為什么把桃花比作燦爛的朝霞。有的放矢，環(huán)環(huán)相扣教學過程中，我嘗試著放手，放手讓學生自己去解疑。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時，結(jié)合課后習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。緊抓字、詞、句訓練整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。角色代入，走進文本師質(zhì)疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢？學生答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。圖文結(jié)合，邊讀邊悟出示月亮灣的圖片，讓學生說說月亮灣美在哪里，讓學生初步感受月亮灣的美麗。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗?！对铝翞场方虒W反思9《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這樣，緊緊抓住了學生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛自己的家鄉(xiāng)，達到了我的教學目的。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。在這個指導背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂進行美讀。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時，結(jié)合課后習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。三、緊抓字、詞、句訓練整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。由于本課的一個難點是理清村前景色的順序，所以在學生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學生的印象，之后再讓學生在理解的基礎上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。在讀、說的過程中學生感受到了月亮灣的美麗，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。）讓學生簡要談談感受，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵孩子讀3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，并進行交流。緊接著就請學生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫了什么。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領。激起孩子對那里的向往，鼓勵他們自己讀讀，要求讀準字音、讀通句子。一、質(zhì)疑，初讀是學生質(zhì)疑，學生的問題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會是什么樣子呢 ？為什么叫月亮灣？1學生通過預習，初步回答。課文的第二、三自然段是重點段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗?！对铝翞场方虒W反思8《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。接著挨句品讀，相機板書重點詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚……最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。再讓孩子們縱觀3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機板書：村前村后。未進行分析，也基本了解了七八分，為后面的學習作了很好的鋪墊。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。孩子們思維的火花在跳躍，成長的快樂宣泄于表演中?！蔽覀冋J為，給孩子一個想象的空間，讓他們快樂地放飛。留足空間，讓學生放想象的翅膀。”感受河水的美麗和小魚的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。閱讀 是學生的個性化行為，不應以教師 的分析來代替學生的閱讀 實踐。因此，在設計時，我們主要創(chuàng)設了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用活動再現(xiàn)情境，讓學生入情入境，由境生情，激發(fā)他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發(fā)學生的思維，使課堂充滿生機和情趣?！泵绹睦韺W家布魯納也說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。 每篇課文的段都有重點詞語，用這些詞語作記憶憑借，找出詞語間的內(nèi)在聯(lián)系，把它條理化，就像是用線把珍珠穿起來一樣，就很容易背誦了。再次提問：這些地方美在哪兒？引導學生回憶課文，這樣，村前的地理位置在學生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清晰，學生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。同指導上一課背誦《蠶姑娘》中用的“抓住特點，突破重點段落”的辦法不同，這篇課文中我主要指導學生采用提綱挈領的辦法背誦。這么好的美文是適合學生誦讀的?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！在這篇詩情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。然后看動畫有條理地試背3自然段。等交流得差不多了，課文的3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這過程中要強調(diào)“隨機教學”這一點。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗?！瓗煟菏前?，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？生：（異口同聲）好！一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！《月亮灣》教學反思4是蘇教版小學語文第四冊第三課。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美??！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我?guī)闳ァ！n文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。）生：桃花開滿了村子，真美呀！生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。）生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。）師：為什么要畫上這么多桃花呀？生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？生：粉紅色的。）師：要畫多少呀？生：畫許多許多。師：小朋友們，桃花長哪里呀？生：河岸上。師：你真是個會讀書的孩子。師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。片斷二：當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。師：你能說說理由嗎？生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術(shù)專業(yè)老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術(shù)還是有信心的。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。學生的自豪感也被激發(fā)出來了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機，說說海門最美的一個地方，他們的思維更活躍了。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會其美麗。然后再學課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學生的眼前，再進行地點轉(zhuǎn)換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們大多是農(nóng)村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。設計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現(xiàn)語文教學“讀”之本色。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（把課文讀給爸爸媽媽聽。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發(fā)展。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。在我的教學設計中，