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正文內(nèi)容

月亮灣教學(xué)反思本站推薦(參考版)

2024-11-16 22:38本頁面
  

【正文】 孩子們高高興興地回到教室里,還意猶未盡呢!課始,我們剛才去看了我們生活中的美好景物。學(xué)生一路走,一路唧唧喳喳,無論發(fā)現(xiàn)了什么都忍不住及時地與同伴分享,一臉都是春天的顏色。河水是那么的清澈,岸邊的柳樹也是枝條柔軟輕慢,隨風(fēng)飄蕩。田野里綠色的麥苗,在風(fēng)婆婆的撫摸下,碧波蕩漾。但是,我們的孩子本來就生活在農(nóng)村,我們自己的這里美麗的風(fēng)景,就在學(xué)生的眼皮底下,學(xué)生能否有所感覺。這個教學(xué)過程中,主要借助插圖,展開想象,幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,體會月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。這時再請學(xué)生將按順序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書,并指導(dǎo)朗讀背誦?!懊利悺币辉~是本文的關(guān)鍵詞,我緊扣“月亮灣美在哪里?”一問,讓學(xué)生結(jié)合插圖,自讀自悟,找出有關(guān)詞句,在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思,感受月亮灣的美景。這篇課文以其生動、形象的語言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動人景象。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合板書,進(jìn)行了背誦,效果較好。第三段寫村后的景色,我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象,體會人們依靠辛勤勞動,改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面,感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的39。先讓學(xué)生對照插圖自學(xué)課文,再引導(dǎo)學(xué)生看圖,按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序,有條理地口述月亮灣村前的景色。朗讀時引導(dǎo)學(xué)生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。在教學(xué)這一課時,我主要通過抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生來體會感悟。在學(xué)習(xí)文本時,我想讓學(xué)生更多地明白文本是如何布局的。孩子們經(jīng)常在校園里,今天該是考考他們的時候了。有的學(xué)生如臨其境,生動形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀,桃紅柳綠,幸福和諧。課文的。文中用了較多的方位詞語,如“村前”“河上”“村后”,在通讀課文后,我讓學(xué)生說,我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。這時候,我給予輔助,出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……學(xué)生在老師的提點(diǎn)下,能簡單地描述畫面,強(qiáng)調(diào)了“美”。學(xué)生在學(xué)文前先看圖說話。二年級的孩子應(yīng)該注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。小學(xué)二年級語文《月亮灣》教學(xué)反思《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。山坡上有一片茶樹。過了橋,是一片綠油油的農(nóng)田。河岸上長著許多桃樹。河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚兒在河里游來游去。把佳句抄下,把佳文讀給孩子們聽,告訴他們:從文章中學(xué),從生活中品,寫作就是這么簡單!《月亮灣》教學(xué)反思12小學(xué)二年級語文《月亮灣》原文我的家在月亮灣,月亮灣是個美麗的村子。其他孩子,也有個把句子引得我一再誦讀。不敢說大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。這樣,我們今天放學(xué)后,回家用心觀察一下,今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。能干的小手舉得高高,可我卻說:不急。來,細(xì)細(xì)回想一下,說說你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。這時候,我又提出了更高的要求:其實(shí),在我們生活的地方,也有這么多美麗醉人的景色。當(dāng)那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后,我先讓學(xué)生離開文本,對著這些關(guān)鍵詞來練習(xí)背誦。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章,產(chǎn)生閱讀快感,又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng),從而內(nèi)化為己有。對于二年級孩子來說,寫作只是剛剛起步,一切都需要慢慢引導(dǎo)。而第二自然段是描寫村前景象,第三自然段是描寫村后景象?!对铝翞场方虒W(xué)反思11當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》,眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時,葉圣陶的這句經(jīng)典,不失時機(jī)地從腦海里迸出來。景物)——河岸——過橋——遠(yuǎn)出山坡,如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,孩子不能按照這個順序進(jìn)行講述,所以老師要創(chuàng)設(shè)一個情境,讓孩子進(jìn)去,然后知道自己的路線,也就是課文的層次,慢慢進(jìn)入,身臨其境。)師:“請小朋友來說說我們是如何參觀村子的,老師來幫大家配上圖畫。”(讀讀農(nóng)田的句子。”(讀讀描寫岸邊的句子?!保ㄗx讀描寫河水的句子?!保◤?fù)習(xí)課題)“看河上有座橋,我們上去,看看你的身下,河水緩緩地流著,看!有小魚,一條兩條,好多好多,一群群?!盵讀書是學(xué)生自己的事,老師要做的,是引導(dǎo)學(xué)生同文本對話,讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,靜靜體味?!鄙骸跋裨铝翞车囊粭l粉紅的圍巾?!鄙骸盎ㄊ情L滿?!睅煟骸盀槭裁聪癯迹炕ㄖ挥袔锥嘞駟??”生:“樹很多,花很多?!睖厍閹煟骸澳氵€從哪里體會月亮灣的美麗?”生:“河岸上長著許多桃樹?!睅煟骸岸嗖欢??”生:“多的,有一群群,這里有,那里也有。如果水不清,就倒映不出,或者不清楚,我看到圖上小橋倒映得非常清楚?!鄙骸拔腋惺艿叫〈遄雍軐庫o,不像大城市什么都那么緊張?!睅煟骸熬従徔梢該Q成?”生:“慢慢。[傾聽也是一種本領(lǐng),讓孩子一遍遍聆聽感悟,讓思維步步提升?!睅煟骸霸俑吲d點(diǎn),如果你住在這里,你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到?“生:“我知道了,是自豪,驕傲。”老師提示:“非常喜愛就是……”生:“熱愛。生:“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美。”生:“我知道了月亮灣是個村子,不是城市?!鄙骸拔抑懒嗽铝翞澈苊利?。順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),簡筆畫的板書設(shè)計讓小朋友有耳目一新的感覺,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對話,不再只局限于文字,有助于學(xué)生對課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美的樂趣。想象桃花和朝霞的樣子,邊讀邊悟?yàn)槭裁窗烟一ū茸鳡N爛的朝霞。有的放矢,環(huán)環(huán)相扣教學(xué)過程中,我嘗試著放手,放手讓學(xué)生自己去解疑。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時,結(jié)合課后習(xí)題,讓學(xué)生邊看圖,邊讀句子,說說哪一句好,好在哪里?有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。月亮灣真美呀!”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時,我拋磚引玉,讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河,所以我們的村子叫做月亮灣”。緊抓字、詞、句訓(xùn)練整個教學(xué)過程中,有意識的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民,帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。角色代入,走進(jìn)文本師質(zhì)疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢?學(xué)生答道:想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片,是呀,魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較,讓學(xué)生深刻的感受到這條小河的美麗,由衷地想要贊美一番。圖文結(jié)合,邊讀邊悟出示月亮灣的圖片,讓學(xué)生說說月亮灣美在哪里,讓學(xué)生初步感受月亮灣的美麗。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段,從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗?!对铝翞场方虒W(xué)反思9《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這樣,緊緊抓住了學(xué)生的思維,也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好,從而更愛自己的家鄉(xiāng),達(dá)到了我的教學(xué)目的。正所謂要授之以漁,而不是授之以魚。在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。最后向客人介紹月亮灣,播放音樂進(jìn)行美讀。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時,結(jié)合課后習(xí)題,讓學(xué)生邊看圖,邊讀句子,說說哪一句好,好在哪里?有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。月亮灣真美呀!”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時,我拋磚引玉,讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河,所以我們的村子叫做月亮灣”。三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練整個教學(xué)過程中,有意識的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民,帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。由于本課的一個難點(diǎn)是理清村前景色的順序,所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時,我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象,之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。在讀、說的過程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗,并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。)讓學(xué)生簡要談?wù)劯惺埽透嬖V他們這么美的地方就藏在課本里,鼓勵孩子讀3自然段,找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍,并進(jìn)行交流。緊接著就請學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,觀察圖片,找一找,圖上畫了什么。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語,更是全文的總領(lǐng)。激起孩子對那里的向往,鼓勵他們自己讀讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。一、質(zhì)疑,初讀是學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的問題集中在:月亮灣在哪里,月亮灣會是什么樣子呢 ?為什么叫月亮灣?1學(xué)生通過預(yù)習(xí),初步回答。課文的第二、三自然段是重點(diǎn)段落,從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗?!对铝翞场方虒W(xué)反思8《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。接著挨句品讀,相機(jī)板書重點(diǎn)詞語,如月牙一樣、緩緩地、小魚……最后再依據(jù)板書,回顧課文內(nèi)容,加深對課文的理解,讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。再讓孩子們縱觀3小節(jié),說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色?相機(jī)板書:村前村后。未進(jìn)行分析,也基本了解了七八分,為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。孩子們一邊讀,一邊留意觀察圖中相對應(yīng)的景點(diǎn),他們看到了一家挨著一家的村子,看到了緩緩流淌的小河,一座小石橋,一群群魚兒,小橋、綠樹、青山的倒影,還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。孩子們思維的火花在跳躍,成長的快樂宣泄于表演中。”我們認(rèn)為,給孩子一個想象的空間,讓他們快樂地放飛。留足空間,讓學(xué)生放想象的翅膀?!备惺芎铀拿利惡托◆~的快樂,通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。閱讀 是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師 的分析來代替學(xué)生的閱讀 實(shí)踐。因此,在設(shè)計時,我們主要創(chuàng)設(shè)了特定情境,用圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用活動再現(xiàn)情境,讓學(xué)生入情入境,由境生情,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,活躍他們的心智,啟迪他們的思維,努力營造活躍的課堂氣氛,充分調(diào)動孩子們的多種感官,讓他們動眼看,動耳聽,動口說,激發(fā)學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)和情趣?!泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說過,學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。正所謂要授之以漁,而不是授之以魚。 每篇課文的段都有重點(diǎn)詞語,用這些詞語作記憶憑借,找出詞語間的內(nèi)在聯(lián)系,把它條理化,就像是用線把珍珠穿起來一樣,就很容易背誦了。再次提問:這些地方美在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生回憶課文,這樣,村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會有一個深刻的印象,條理清晰,學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。同指導(dǎo)上一課背誦《蠶姑娘》中用的“抓住特點(diǎn),突破重點(diǎn)段落”的辦法不同,這篇課文中我主要指導(dǎo)學(xué)生采用提綱挈領(lǐng)的辦法背誦。這么好的美文是適合學(xué)生誦讀的??菰锏膬?nèi)容,難懂的地理位置,化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲,在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石橋,過了石橋是農(nóng)田。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文,試著背誦課文,該有多樂呀!在這篇詩情畫意的課文中,關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易搞清楚。然后看動畫有條理地試背3自然段。等交流得差不多了,課文的3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段,從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。……師:是啊,小朋友,如果你們覺得月亮灣美,就把這篇課文記在自己的小腦袋里,回家把那的美景畫出來,交給老師,咱們評評誰畫的月亮灣最美!好嗎?生:(異口同聲)好!一支畫筆點(diǎn)亮了課堂,感覺真好!《月亮灣》教學(xué)反思4是蘇教版小學(xué)語文第四冊第三課。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉,也是紅紅的。生:老師,月亮灣拿月牙一樣的小河真美啊!我家前面的小河好像也是那樣的,下次我?guī)闳??!n文上完了,但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。)生:桃花開滿了村子,真美呀!生:桃花一片粉紅,整個村子成了粉紅色的海洋。)生:這些桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片燦爛的朝霞。)師:為什么要畫上這么多桃花呀?生:因?yàn)檎n文中寫著“開滿了桃花”。師:你們知道桃花是什么顏色的嗎?生:粉紅色的。)師:要畫多少呀?生:畫許多許多。師:小朋友們,桃花長哪里呀?生:河岸上。師:你真是個會讀書的孩子。師:小朋友們,你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢?生:因?yàn)楹永锏聂~很多,一個人來不及畫。片斷二:當(dāng)小朋友們說到河里的魚兒時,我便請小朋友一同參與繪畫。師:你能說說理由嗎?生:因?yàn)闀蠈懼坝幸粭l像月牙一樣的小河”。當(dāng)然,在繪畫過程中,我并不是一味的自我表現(xiàn),而是通過學(xué)生們的“指導(dǎo)”或者自我參與來繪畫。課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我想,不妨親筆畫一畫,也許沒有美術(shù)專業(yè)老師那么手巧,但我對自己的繪畫技術(shù)還是有信心的。這篇課文以生動、形象的語言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光,整篇課文文字優(yōu)美,體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。學(xué)生的自豪感也被激發(fā)出來了,紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的!”然后以此為契機(jī),說說海門最美的一個地方,他們的思維更活躍了。最后的背誦,只要看著板書就能很快的背出來了。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞,進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里?找出相關(guān)的句子讀一讀,體會其美麗。然后再學(xué)課文,那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前,再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理,便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前,農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠(yuǎn),因?yàn)槲覀兇蠖嗍寝r(nóng)村的孩子,還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等,現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。)第二課時抓詞“美麗“而動全文,欣賞動畫,朗讀背誦和理解詞句于一體。第一課時安排了自讀課文,整體感知和語文課后實(shí)踐(把課文讀給爸爸媽媽聽。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里?”這樣突出了學(xué)生的自主性,尊重了學(xué)生的意愿,不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。在生字教學(xué)中,我對讀準(zhǔn)字音這個要求,不提“讀準(zhǔn)字音”四個字,而是請學(xué)生和生字交朋友,在初讀課文時對照生字表劃出生字,注意別喊錯了它們的名字,這游戲的名稱叫“送生字回家”。在我的教學(xué)設(shè)計中,
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