【正文】 勵(lì)，自從推進(jìn)新課程改革以來，西北農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了巨大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點(diǎn)命令，多一點(diǎn)協(xié)商，給教師提供一個(gè)溫馨，舒適的環(huán)境， 任表彰獎(jiǎng)勵(lì)中的比例，切實(shí)改善教師待遇，對(duì)長期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計(jì)名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實(shí)施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，改善教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，需要終身學(xué)習(xí).“從任何一個(gè)角度上看，師資問題都是一個(gè)關(guān)鍵問題，這個(gè)問題的解決決定著至今所關(guān)注的所有其他問題.”[6]，只有全社會(huì)都來關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，[1]:現(xiàn)狀、困難與對(duì)策[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2003(1).[2][J].教育探索,2008（9）：103104.[3][D]，山東師范大學(xué),2010: [4] [D]，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.[5][D]，四川師范大學(xué),2011: [6] ，北京:人民教育出版社，1990:213.第三篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)——桐梓縣新站鎮(zhèn)中心學(xué)校 張華元振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師。第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)目 錄摘要......................................................1 1引言.....................................................3 ......................................3 教師教學(xué)理念偏差.................................3 教師隊(duì)伍力量薄弱..................................4 ..........................4 ..................................4 ................................4 ..............................5 教育評(píng)價(jià)滯后的制約................................5 ...................................5 ....................................5 ，樹立教書育人的責(zé)任...............6 .......................................6 ...................................7 ...................................8 .......................................8 4 總結(jié)....................................................8 參考文獻(xiàn)..................................................10淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究摘要： 、力量薄弱、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高專業(yè)成長、完善教育機(jī)制、改善教師待遇、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立起一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)”: 農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)：國家大力提倡要深化教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，——小學(xué)教育，對(duì)人的一生起著至關(guān)要的作用，同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到人才培養(yǎng)的千秋基業(yè).“在教育與改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們面臨的矛盾多種多樣，但是除了體制的原因外，人的因素?zé)o疑是第一位的，教師隊(duì)伍的建設(shè)以成為制約教師發(fā)展的重要因素，或者說瓶頸.”[1]由于農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱、教育理念偏差等諸多因素，大多數(shù)學(xué)校存在口頭上素質(zhì)教育，而在實(shí)踐中卻仍然推行應(yīng)試教育的現(xiàn)象，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的課程改革全面實(shí)施，美化綠化日新月異，但師資隊(duì)伍很不盡人意，特別是實(shí)施新課改以來，很多教師是力不存心， 教師理念偏差觀念是行動(dòng)的靈魂，一切教學(xué)改革的 困難都是受舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的常識(shí)都是新舊教育理念斗爭的結(jié)果.[2]由于農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對(duì)新事物接受慢，教師在教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)上雖有所轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相比較知識(shí)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師沒有承擔(dān)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、部分教師對(duì)現(xiàn)代教育理念知之甚少，對(duì)教育的價(jià)值觀，教師觀，人才觀，質(zhì)量觀，學(xué)生觀，發(fā)展觀等停留在應(yīng)試教育模式的層面上，教師中心，課堂中心，書本中心觀念根深蒂固.[3]他們?nèi)允恰皺?quán)威者”、“獨(dú)裁者”、“統(tǒng)治者”的化身，忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等方面的培養(yǎng)，無論正確與否，總是面帶微笑的表揚(yáng)學(xué)生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，我們不得不思考，對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)過于泛濫、虛偽，同學(xué)之間沒有差別比較，“探究式”完全排斥“接受式” 的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量差， 教師隊(duì)伍力量薄弱 教師專業(yè)合格率低農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，實(shí)際培訓(xùn)考核把關(guān)不嚴(yán)，幾乎百分之百的教師培訓(xùn)后都能順利過關(guān)，取得了國家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，教師在職進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)和名額有限，教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多， 教師的勞動(dòng)主要是一種復(fù)雜繁重并富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，而年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的活力，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅表現(xiàn)為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識(shí)體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對(duì)人的成長起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊(duì)伍長期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時(shí)期，小學(xué)生長期處在爺爺奶奶的呆滯教學(xué)環(huán)境中，不可避免的對(duì)他們的身心， 學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理在農(nóng)村學(xué)校，像英語、體育、美術(shù)、音樂、品德、科學(xué)、, 有些教師只能是拔尖使用，, 此類課程只能是畸形的開展,，部分英語教師的基本功不過硬,用非英語專業(yè)的教師代課,他們沒有進(jìn)行英語教學(xué)的專門培訓(xùn),對(duì)英語教學(xué)規(guī)律知之甚少,口語基本功更差,造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,造成學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣、厭惡學(xué)校、“水中月”.首先，近幾年國家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無疑問的給教師帶來人心浮動(dòng)，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的“一個(gè)教室，帶幾個(gè)學(xué)生”的麻雀學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)骨干教師非常稀少，沒有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長緩慢，中老年教師知識(shí)陳舊，造成教育教學(xué)呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長不滿意，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時(shí)擔(dān)任著多門不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”自推進(jìn)素質(zhì)教育以來，教育部門實(shí)施了一系列的教育改革，還是分?jǐn)?shù)為上的評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為：其一，教師不主動(dòng)鉆研教法，教科研水平低下，在學(xué)生分?jǐn)?shù)為至上思想的影響下，教師往往只注重知識(shí)的灌輸和學(xué)生練習(xí)的不斷重復(fù)，為追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師往往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受，無視學(xué)生能力的發(fā)展，只教不育，疏于對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教育行為與素質(zhì)教育要求的偏離，不僅僅是教師們的過錯(cuò)，教師素質(zhì)有待改善“學(xué)高為師，德高為范”，師德作為教師素質(zhì)的核心，上課幾分鐘后才走進(jìn)教室，小學(xué)課堂時(shí)間本來就短，在上班時(shí)間用學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲，輕視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和備課，無暇鉆研教材，上課往往是即興演講，仍然抱著完任務(wù)的態(tài)度，、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)策略“師資興則學(xué)校興”，教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，我國許多地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，要承擔(dān)起課程改革下的高質(zhì)量高水平教育的重大責(zé)任，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.[4]胡錦濤曾在十七大報(bào)告中指出：要全面貫徹教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平更新教育觀念深化教學(xué)內(nèi)容方 式，考試招生制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的改革，減輕校內(nèi)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開拓創(chuàng)新