【正文】 有一定的描寫(xiě)，可以仿寫(xiě)。我們都經(jīng)歷過(guò)童年 ，也有許多值得回味的趣事，那么，請(qǐng)你也給我們介紹介紹你的樂(lè)園在哪里，它的樂(lè)趣在哪兒。 二、再讀課文，積累語(yǔ)言 瀏覽課文，并摘抄你最喜歡的句子，或是給你印象最深的句子。 前面 4段作者為我們描述了他心目中那么美那么有趣的號(hào)稱(chēng)樂(lè)園的百草園，作者卻被家人送進(jìn)書(shū)塾里去讀書(shū)啦！這一段表達(dá)了作者怎樣的情感？你是 怎么體會(huì)到的？連續(xù)三個(gè) “也許是 ”表現(xiàn)孩子對(duì)大人要自己離開(kāi)百草園原因的猜測(cè)、不解和無(wú)奈之情，表達(dá)了兒時(shí)的魯迅對(duì)百草園的依戀， “再見(jiàn)，我的蟋蟀們！再見(jiàn)，我的覆盆子們和木蓮們?? ”更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者離開(kāi)百草園時(shí)依依不舍的心情。 自由朗讀第 5段，說(shuō)說(shuō)字里行間表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情。也可以邊做動(dòng)作邊敘述。 讀課文找出描寫(xiě) “捕鳥(niǎo) ”這一情節(jié)的動(dòng)詞，通過(guò)小組討論并體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。學(xué)生交流，能表達(dá)清楚，有趣或是能用上閱讀中感悟到的方法來(lái)敘述的，教師給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。體會(huì)百草園的生機(jī)盎然、趣味無(wú)窮。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累 五、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 六、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)。 十、教后反思： 第 4課時(shí) 我的百草園 第二課時(shí) 一、課 題：我的百草園 二、教學(xué)目標(biāo) ： 1．學(xué)習(xí)觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。本文寫(xiě)于 1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 魯迅（ 1881~1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。另外，恰如其分的動(dòng)詞運(yùn)用讓我們感受到百草園各物的形影聲色如活了一般。用 “碧綠 ”、 “紫紅 ”描 寫(xiě)顏色，用 “鳴 ”、 “長(zhǎng)吟 ”描寫(xiě)動(dòng)物的聲音；用 “竄 ”、 “伏 ” 等動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)物在百草園生活的自由；用 “光滑 ”、 “高大 ”、 “纏絡(luò) ”形容靜物的外表形狀；用 “臃腫 ”、 “肥胖 ”表現(xiàn)體態(tài)的有趣；以 “低唱 ”、“長(zhǎng)吟 ”、 “彈琴 ”再現(xiàn)百草園的靜謐和動(dòng)物的安詳自由；用 “又酸又甜 ”寫(xiě)出味道，叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿(mǎn)口生津。 2．學(xué)生也可以抓課文重點(diǎn)句 “那是我兒時(shí)的樂(lè)園 ”來(lái)概括。注意多音字 “攢 ”的多種讀音。o”，不讀 “qiǎo”。 二、初讀課文，自學(xué)生詞 教師檢查學(xué)生學(xué) 習(xí)情況。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風(fēng)景。說(shuō)起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重。童年就似一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去，永不消失。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。著作有雜文、小說(shuō)、散 文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。 七、教學(xué)過(guò)程： 一 、了解作者，談話(huà)導(dǎo)入 1．生交流作者資料，師作適當(dāng)補(bǔ)充。 五、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。 十、教后反思： 第三課時(shí) 我的百草園 第一課時(shí) 一、課 題：我的百草 園 二、教學(xué)目標(biāo) ： 1．自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。 八、作業(yè)布置： 自主選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句。 2．對(duì)比北京古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？ 3．思考：從 “緊貼 ”車(chē)窗， “不斷尋找 ”這些詞中體會(huì)到了作者怎樣的情感？ 四、總結(jié)全文，深化主題 1．《北京的色彩 》是一篇文字優(yōu)美的抒情散文，作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察，開(kāi)朗自然的聯(lián)想，反差鮮明的對(duì)比，準(zhǔn)確形象的妙喻，寫(xiě)出了對(duì)北京的熱愛(ài)。 三、學(xué)習(xí)第三部分 1．北京秋天的自然風(fēng)光是那么美，她讓一個(gè)有偏見(jiàn)的人一下子就被征服了。（五彩斑斕、五彩繽紛、五顏六色） 6．想象兩處省略號(hào)里的色彩，想象香山紅葉的美麗，帶著被 “征服 ”的感 受讀第 5段。 4．根據(jù)劃分的層次及自己對(duì)這一段文字的理解試著把第 4段背誦下來(lái)。 （ 3） “千百種奇妙的色彩 ”雖 “紛繁 ”但又 “和諧 ”，這正是作者 “又驚又喜 ”的原因。 （ 1） “征服 ”一詞用得巧妙，既與前文的 “偏見(jiàn) ”形成對(duì)比，又準(zhǔn)確地概括出 “北京的樹(shù)葉 ”帶給 “我 ”的感受。 第三層（ 5~6句）：詳細(xì)介紹作者漫游天壇時(shí)發(fā)現(xiàn)的銀杏樹(shù)葉的曼妙。（結(jié)合課后第2題進(jìn)行） 第一層（第 1句）：概括寫(xiě)出了北京秋天的樹(shù)葉帶給作者的感受。（首先把我征服的，是北京的樹(shù)葉。 六、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第 7段，積累描寫(xiě)色彩的詞句。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第 7段，積累描寫(xiě)色彩的詞句。 第二部分可分為兩個(gè)層次： 第一層（ 4~6段），寫(xiě)北京 “自然風(fēng)光 ”中的色彩； 第二層（ 7~9段），寫(xiě)北京 “人文景觀 ”中的色彩。 八、作業(yè)布置： 背誦課文第二至四段。 （ 2） “四季常青 ”， “帶著一種南方人 特有的綠色的驕傲 ”與 “處處是紅色的北京 ”形成了鮮明的對(duì)比。 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，作適時(shí)的引導(dǎo)。 三、細(xì)讀理解，體會(huì)情感 （一）學(xué)習(xí)第一部分 1．自由讀 1~3段，試著把自己讀懂的內(nèi)容批寫(xiě)下來(lái)。 文章可分為三部分：第一部分（ 1~3段）； 第二部分（ 4~8段）；第三部分（ 9~11段）。 總結(jié)句：大自然有的，北京都有。 2．找出最能概括北京 “色彩 ”的句子。板書(shū)完整的課題，齊讀課題。 2．教師板書(shū) “色彩 ”。 七、教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)引入，揭示課題 1．教師板書(shū) “北京 ”。 五、教具準(zhǔn)備： 搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面感受、體會(huì)北京的色彩。第一課時(shí) 北京的色彩 第一課時(shí) 一、課 題：北京的色彩 二、教學(xué)目標(biāo) ： 1．自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，靈活運(yùn)用。 2．理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對(duì)北京的熱愛(ài)之情。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，靈活運(yùn)用。 六、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)。抽生談?wù)効吹?“北京 ”這個(gè)詞 你想到了什么。把 “北京 ”和 “色彩 ”兩個(gè)詞聯(lián)系在一起你想到了什么？ 3．今天我們將走進(jìn)《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的美。 二、初讀感知，了解大意 1．默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。 總起句：深秋時(shí)節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見(jiàn)。 3．根據(jù)結(jié)構(gòu)，理清文章的層次。 第二部分可分為兩個(gè)層次：第一層（ 4~6段），寫(xiě)北京 “自然風(fēng)光 ”中的色彩；第二層（ 7~9段），寫(xiě)北京 “人文景觀 ”中的色彩。 2．學(xué)生交流自己從段落、句子中讀出的信息。 （ 1）從 “北京是紅色的海洋 ”， “全是紅彤彤的 ”可以看出北京城在作者心中色彩的單調(diào)。 （ 3） “壯麗而輝煌 ”寫(xiě)出了對(duì)北京色彩的總體感覺(jué)。 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 北京的色彩 第一部分（ 1~3段）；第二部分（ 4~8段）；第三部分（ 9~11段）。 十、教后反思： 第二課時(shí) 北京的色彩 第二課時(shí) 一、課 題：北京的色彩 二、教學(xué)目標(biāo) ： 1． 領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面感受、體會(huì)北京的色彩。 五、教具準(zhǔn)備： 搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。 七、教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)第二部分 1．默讀第 4段，找出這一段的中心句。） 2．再讀第 4段，試著分出這一段的層 次并交流每一層的意思。 第二層（第 2~4句）：具體描寫(xiě)了在從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)的路上，作者欣賞到 “千百種奇妙的色彩 ”時(shí) “又驚又喜 ”的感覺(jué)。 二、找出這一段中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子細(xì)細(xì)品讀，并說(shuō)出自己喜歡的理由。 （ 2） “深深淺淺的黃 、閃閃爍爍的金、團(tuán)團(tuán)簇簇的紅 ”寫(xiě)出了樹(shù)葉色彩的多樣性和層次性。 （ 4）第 6句：通過(guò)準(zhǔn)確形象的比喻讓讀者對(duì)北京秋天的銀杏樹(shù)葉 “一讀而生愛(ài) ”。 5．自讀第 5段，勾畫(huà)出這一段中表示顏色的詞語(yǔ)，并試著用一兩個(gè)詞概括這些色彩給你留下的印象。 7．北京城彩色的秋林，讓作者明白了：大自然并非只有一種綠色，也并非只有一種黃、一種紅??這就是作者感受到的北京色彩的 “壯麗而輝煌 ”。北京的人文景觀又帶給作者怎樣的感受呢？自讀 7~8段。 2．根據(jù)你對(duì) “大自然有的，北京都有 ”這句話(huà)的理解，向別人介紹 “北京的色彩 ”。 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 《北京的色彩》是一篇文字優(yōu)美的抒情散文，作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察，開(kāi)朗自然的聯(lián)想，反差鮮明的對(duì)比，準(zhǔn)確形象的妙喻，寫(xiě)出了對(duì)北京的熱愛(ài)。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)百草園帶給 “我 ”的快樂(lè)，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)百草園帶給 “我 ”的快樂(lè)，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。 六、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)。 魯迅（ 1881~1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文寫(xiě)于 1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 2． 童年的歲月是如詩(shī)的歲月，童年的季節(jié)是夢(mèng)幻的季節(jié)。我們每個(gè)人都擁有自己的童年的生活，魯迅先生也不例外。但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景。齊讀課題。注意糾正字音： “珊瑚 ”的 “珊 ”讀 “shān”不讀“shuān”； “后竅 ”的 “竅 ”讀 “qi224。注意糾正字形： “臃 ”字是左右結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)； “鑒 ”字的上部分不是 “竹字頭 ”。 三、默讀課文，了解梗概 1．可以引導(dǎo)學(xué)生了解第 5段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，然后用段意合并法概括課文主要內(nèi)容。 四、精讀課文，品味百草園的 “樂(lè) ” 寫(xiě)法上的體會(huì)： 一是從不同方面描寫(xiě)事物。 二是用了擬人的手法，讓我們體會(huì)到百草園既是各種小生物的樂(lè)園，也是孩子的樂(lè)園。 八、作業(yè)布置： 自由讀讀課文第 2段，勾出你體會(huì)最深或是 最感興趣的地方，體會(huì)兒時(shí)的 “我 ”認(rèn)為百草園樂(lè)在何處。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。 2．有感情地朗讀課文，找 出印象深刻的句子，自主積累 三、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。 七、教學(xué)過(guò)程： 一、邊交流邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 結(jié)合自己生活中的樂(lè)園讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的樂(lè)園。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)第 4段，體味在百草園里 “雪中捕鳥(niǎo) ”的樂(lè)趣 。 學(xué)生自由敘述捕鳥(niǎo)過(guò)程，敘述時(shí)還可加上一些描寫(xiě)，體會(huì)其中的樂(lè)趣。 學(xué)生朗讀，體會(huì)魯迅兒時(shí)的天真與好玩的個(gè)性，同時(shí)也真切感悟到百草園給他帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，是真正的樂(lè)園。 教師簡(jiǎn)介 “書(shū)塾 ”。 學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)。 八、作業(yè)布置： 今天，我們一起學(xué)習(xí)了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛春光中有童真，無(wú)味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想。提起你的筆，寫(xiě)一寫(xiě)。讓我們看看誰(shuí)的那道風(fēng)景最美。 2．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思， 進(jìn)行旁批。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，進(jìn)行旁批。 七、教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)新疆嗎？去過(guò)新疆的天山嗎？今天，讓我們循著作家碧野的筆觸，去感受天山七月的美景。 三、引導(dǎo)深入學(xué)習(xí) 1．按照課后第 2題的要求，邊讀邊思邊批。這段描寫(xiě)，讓我們仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。 作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。） 哪些想象和比喻給你留下的印象最深？ （如：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多么漂亮 ! 作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪 水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng) ! 作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜愛(ài)之情。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?、欣賞？ （作者用詞巧妙，如一開(kāi)頭寫(xiě) “炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊 ”這個(gè) “拋 ”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用 “飛瀉 ”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。 八、作業(yè)布置： 練習(xí)一 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚， 從藍(lán)天到雪峰，接著寫(xiě)融化的雪水， 最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。 2．對(duì)感興趣的部分進(jìn)行合作探究。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)感興趣的部分進(jìn)行合作探究。 七、教學(xué)過(guò)程： 一、這篇課文各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。 二、交流批讀情況。