【正文】 活動(dòng)緊密結(jié)合。（二）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)踐基地的建立是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的必要保證。實(shí)踐基地和單位在保證設(shè)施安全的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講清與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的操作程序，安全制度，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)和操作的意識(shí)。學(xué)校在組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要制定切實(shí)可行的安全措施，指定專人負(fù)責(zé)。（四）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持時(shí)代性原則：實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，突出人文、科技、國防、環(huán)保等意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)性原則：教師應(yīng)教給學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生正確分析實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中探索、鑒別、研究和發(fā)展。（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持主體性原則：學(xué)生是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體。在活動(dòng)之前，要加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)和安全教育，使其充分了解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)；在活動(dòng)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的管理和監(jiān)督，促使其自覺遵守活動(dòng)守則，確保人身和財(cái)產(chǎn)安全。要高度重視宣傳工作，完成規(guī)定的宣傳報(bào)道與總結(jié)評(píng)比任務(wù)，營造良好的社會(huì)輿論氛圍。密切配合，加強(qiáng)宣傳。堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則，重點(diǎn)做好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，兼顧面上的工作，做到既突出重點(diǎn)，又全面參與。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化和制度化建設(shè)，各班也可結(jié)合各自的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，確?；顒?dòng)的順利有序進(jìn)行。要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式等，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，并予以落實(shí)，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半，等等在教師和校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)表宣傳作品，培養(yǎng)初步吸收一部分農(nóng)業(yè)科普知識(shí)并向家庭宣傳推廣的能力七、活動(dòng)要求：廣泛動(dòng)員，精心組織。了解有機(jī)農(nóng)業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的模式，認(rèn)知“可持續(xù)發(fā)展”的意義，了解農(nóng)業(yè)基本知識(shí)，并參與實(shí)踐。六、活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)：在實(shí)踐過程中，親身感悟科技給農(nóng)業(yè)帶來的效益和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)的感情，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神。：全體學(xué)生 ：以班級(jí)為單位，由班主任、中隊(duì)長帶領(lǐng)輪開展活動(dòng)。增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；切實(shí)增強(qiáng)大教育、大德育觀念，積極探索新形勢下德育工作的途徑和方法，主動(dòng)爭取社會(huì)、家庭的通力協(xié)作，形成學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的綜合合力，開創(chuàng)農(nóng)村學(xué)校德育工作的良好局面。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生及其家長。六、組織實(shí)施，成立學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作?！缎W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書》，必須填寫等級(jí)。，成長記錄袋中要收集能夠反映學(xué)生操行表現(xiàn)、學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性特長評(píng)價(jià)等三方面的過程性資料。四、評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則（見附件）。： 對(duì)照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成與發(fā)展的狀況。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括操行表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)和個(gè)性特長評(píng)價(jià)等三項(xiàng)內(nèi)容。（五）互動(dòng)性原則。評(píng)價(jià)要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，既反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績，又彰顯學(xué)生的個(gè)性、特長和發(fā)展?jié)撃?。評(píng)價(jià)要最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定成績，表彰先進(jìn)，樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長記錄與學(xué)科測試結(jié)合起來，把書面測試與平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗(yàn)、行為觀察、實(shí)驗(yàn)操作等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。1學(xué)校要對(duì)教師的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，每學(xué)期至少1次，肯定成績，糾正不足，不斷提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，發(fā)揮其作用，把開展的學(xué)生評(píng)價(jià)工作情況作為年度班主任評(píng)比和村小評(píng)比的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)結(jié)果要以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的方式通知家長。小學(xué)中、低學(xué)生寫出自己發(fā)展的小目標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。發(fā)展計(jì)劃。班主任每學(xué)期在學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，給每名學(xué)生寫出評(píng)語。（2）可測性指標(biāo)的分配比例：平時(shí)占30%，期末占70%。總評(píng)按分配比例統(tǒng)計(jì)出總分之后，折合成等級(jí)（優(yōu)、良、合格、待合格或）9—10分 “優(yōu)”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。學(xué)期末進(jìn)行匯總，匯總公式：自評(píng)（或小組評(píng)、班主任評(píng)），總分247。（2）可測性指標(biāo)，如學(xué)科成績、健康狀況、運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)表現(xiàn)等，都是可以通過檢測手段測試的項(xiàng)目，可按學(xué)科單元，教學(xué)或活動(dòng)周期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或綜合，口試或筆試，知識(shí)或技能，競賽性或展示性測評(píng)，形成過程評(píng)價(jià)記錄積累，學(xué)期末按照期末平時(shí)成績分配的比例，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)后，小組長當(dāng)場向班主任匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果，班主任發(fā)表意見。評(píng)價(jià)方法（1）非測試性指標(biāo)，如道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)情感態(tài)度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，兩周一次。班主任既是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)等項(xiàng)評(píng)價(jià)過程的組織者，又是評(píng)價(jià)的參與者，根據(jù)學(xué)生自主評(píng)價(jià)結(jié)果及班主任所掌握的情況，定期給學(xué)生評(píng)價(jià)，并負(fù)責(zé)在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)整理學(xué)生過程評(píng)價(jià)的資料和數(shù)據(jù)，做出終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)主體為學(xué)生自評(píng)、合作者評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)。非測試指標(biāo)的學(xué)期末總評(píng)主要依據(jù)過程評(píng)價(jià)，所以指標(biāo)不宜過細(xì)，按照幾個(gè)大的方面評(píng)價(jià)即可，不再細(xì)化到具體指標(biāo)。月目標(biāo)的確定，要符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，分階段有所側(cè)重，分階段地覆蓋全面。第一篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度結(jié)合素質(zhì)手冊(cè) 待修改后打印小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)目的：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用及調(diào)控功能，客觀真實(shí)地反映學(xué)生成長過程，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)，保障素質(zhì)教育順利實(shí)施評(píng)價(jià)內(nèi)容：低年級(jí)以學(xué)生活動(dòng)空間為評(píng)價(jià)范圍制定標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“上學(xué)去、入校來、課堂上、課間時(shí)、活動(dòng)中、社區(qū)內(nèi)、家庭里”七個(gè)活動(dòng)場所進(jìn)行評(píng)價(jià)；中、高年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)主要從“品德行為、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、審美表現(xiàn)”等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在三個(gè)層次評(píng)價(jià)指標(biāo)的指導(dǎo)下，以月目標(biāo)的形式分階段有所側(cè)重地提出細(xì)化的，便于操作的目標(biāo)，讓學(xué)生翹足可及，一般以2——4條為宜。非測試指標(biāo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。如：小學(xué)低年級(jí)只壓縮為“在學(xué)校表現(xiàn)”和“在家庭表現(xiàn)”兩大項(xiàng)；小學(xué)中高年級(jí)壓縮為“品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)”三大項(xiàng)。教師應(yīng)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的組織者和參與者。其他任課教師負(fù)責(zé)本學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。組織學(xué)生按照學(xué)校指出的月目標(biāo)，進(jìn)行自評(píng)，小組同學(xué)互評(píng)。（是否同意小組評(píng)價(jià)意見，如同意，就按小組評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)記在班主任評(píng)價(jià)欄目中）由組長及時(shí)記錄小組評(píng)價(jià)結(jié)論和班主任意見，受評(píng)人自己填寫自評(píng)結(jié)論，形成過程性評(píng)價(jià)積累，終結(jié)性評(píng)價(jià)每學(xué)期一次，將過程評(píng)價(jià)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)權(quán)重的衡量（1）非測試指標(biāo)過程評(píng)價(jià)的權(quán)重與終結(jié)評(píng)價(jià)的構(gòu)成比例，每兩周進(jìn)行的過程評(píng)價(jià)采取記分方法，過程評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，每一項(xiàng)指標(biāo)滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0分，（盡量以鼓勵(lì)為主）。過程評(píng)價(jià)次數(shù)=學(xué)期自評(píng)（或小組評(píng)、班主任評(píng)）分?jǐn)?shù)。非測試指標(biāo)的評(píng)價(jià)構(gòu)成人員的權(quán)重分配： 小學(xué)高年級(jí)：學(xué)生自評(píng)占10%，小組互評(píng)占40%，教師評(píng)占50% 小學(xué)中年級(jí)：學(xué)生自評(píng)占10%，小組互評(píng)占30%，教師評(píng)占60% 小學(xué)低年級(jí)：學(xué)生自評(píng)占10%，小組互評(píng)占20%，教師評(píng)占70% “上學(xué)去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評(píng)。評(píng)語。評(píng)語應(yīng)多采用激勵(lì)性語言，注意以積極鼓勵(lì)，正面肯定成績?yōu)橹?，客觀描述學(xué)生進(jìn)步，潛能及不足。在等級(jí)評(píng)定和老師評(píng)語的前提下，小學(xué)高年級(jí)以上學(xué)生每學(xué)期制訂出發(fā)展計(jì)劃，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，確定發(fā)展目標(biāo)，不斷進(jìn)步。評(píng)價(jià)實(shí)行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級(jí)制，作為相關(guān)評(píng)比的依據(jù)。1各班建立學(xué)生成長記錄袋,促進(jìn)評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)心理的轉(zhuǎn)變。第二篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以日常評(píng)價(jià)和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。二、評(píng)價(jià)原則（一）發(fā)展性原則。（二）過程性原則。（三）激勵(lì)性原則。（四）科學(xué)性原則。努力獲取學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長發(fā)展，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的涵蓋面。評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的