【正文】 ，通過在職培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)交流及進修等形式進行重點培養(yǎng)，爭取培養(yǎng)50人。到2015年，力爭自治區(qū)級職教名師和專業(yè)帶頭人達到20人。(3)加強職教名師、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。加強教研科研工作，以教研科研帶動教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革上布置任務(wù)，目標明確，責(zé)任到人。積極形成良好的發(fā)揮專業(yè)帶頭人和骨干教師才干的政治環(huán)境和成才環(huán)境。在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)和科研等方面，制定培養(yǎng)的具體實施細則，政治上關(guān)心培養(yǎng)。(2)加大專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，做強師資隊伍的中堅力量。(1)內(nèi)培外訓(xùn)相結(jié)合，改善教師能力結(jié)構(gòu)加強師資隊伍實踐能力的培養(yǎng)。(3)堅持教師來源多樣化，多渠道引進人才。(2)科學(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位，形成合理的職稱結(jié)構(gòu)。(1)通過引進、培養(yǎng)等多種方式和途徑，不斷提高師資隊伍中高學(xué)歷人才的比例。(二)具體目標 教育引導(dǎo)廣大教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鞏固和增強熱愛職業(yè)教育事業(yè)、教書育人、為人師表的職業(yè)信念，激勵教師嚴謹治學(xué)、勤業(yè)敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，增強依法執(zhí)教、愛護學(xué) 生的意識。教師成了教書匠，一天到晚就在課堂中忙碌，在校園中穿梭，精神上沒有依靠，工作上也沒有成就感、歸屬感。近幾年，為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我校嘗試著在教師績效考核上下工夫，制定各種教師績效考評標準與實施細則，由于考核關(guān)系 教師個人切身利益，在執(zhí)行上存在一定的難度，很多學(xué)校還流于形式，沒有真正實行，不能體現(xiàn)個人能力與個人價值，使一些教師對自己的工作缺乏熱情，缺乏成就感，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。目前從企業(yè)聘請的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才進入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師尚缺乏有力的政策支持，如引進的人才在職稱評聘、工資待遇等方面還存在許多問題，導(dǎo)致人才引不來、來了留不住的現(xiàn)象。，教師資源儲備不扎實。高學(xué)歷、高職稱比例偏低，需要進一步提升教師的學(xué)歷、職稱。這種年齡結(jié)構(gòu)的教師隊伍不利于學(xué)校教師的管理及教師職務(wù)的晉升，也不利于教師隊伍的整體發(fā)展；這種年齡段過于集中的狀況也容易形成某一年齡段的教師斷層的局面。教師隊伍素質(zhì)優(yōu)良，學(xué)歷和職稱均符合國家的規(guī)定。制定了提高教師學(xué)歷和職稱政策，激勵教師通過進修學(xué)習(xí)提高學(xué)歷學(xué)位和職稱。學(xué)校十分重視教師知識的更新、學(xué)歷提升及職稱晉升。學(xué)校狠抓“雙師型”隊伍建設(shè)，通過定期選派教師到企業(yè)實踐、開展教師絕技絕活演練、加強繼續(xù)教育等途徑和方法，提升教 師教育教學(xué)能力。學(xué)校從社會和企業(yè)一線引入富有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、技術(shù)能手、能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)、實訓(xùn)教學(xué)和項目指導(dǎo)，使人才培養(yǎng)更符合社會需要。其中校外兼職教師主要由企業(yè)中具有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、高技能人才、企業(yè)技術(shù)人員和社會能工巧匠等組成。三、師資隊伍現(xiàn)狀和目前存在的主要問題(一)師資隊伍現(xiàn)狀 我校采取“內(nèi)培外引(聘)”辦法，堅持“德技并重，育人為先”的原則，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素質(zhì)。做好師資隊伍建設(shè)年度總結(jié)。、充分利用社會資源，聘請社會知名人士及外校著名專家擔(dān)任我校兼職教師。，研究制定有關(guān)師資隊伍建設(shè)的制度與辦法，并檢查監(jiān)督落實況。組長：張澤金 副組長：袁婭成員：林小崗、郭志鵬、席靜、吳克誠、梁世盛、梁冠強、李國寧、謝欣、黃海濤、龍光領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)為：，調(diào)整規(guī)劃目標，認真落實工作，使師資隊伍建設(shè)規(guī)劃得以認真落實。一、指導(dǎo)思想堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指引，以《教師法》和我校發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以全面提高教師素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)雙師素質(zhì)為重點，大力開展專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)，積極引進和自主培養(yǎng)相結(jié)合，努力形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的師資隊伍。但是隨著我校教育層次、教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)規(guī)模的迅速變化和發(fā)展，我校師資隊伍的建設(shè)任務(wù)仍然十分繁重，目前我校師資隊伍存在的問題主要表現(xiàn)在：師資規(guī)模稍顯不足、教師結(jié)構(gòu)尚不盡合理、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)需進一步提高、企業(yè)兼職教師隊伍有待優(yōu)化完善。第一篇：學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展、結(jié)構(gòu)合理、梯級有序的師資隊伍是中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校內(nèi)涵建設(shè)和快速發(fā)展的關(guān)鍵。我校師資隊伍建設(shè)經(jīng)過多年的努力，已取得很大成績，形成一支具有高度敬業(yè)精神、素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本合理、專兼結(jié)合的、穩(wěn)定的雙師型師資隊伍。為了全面提高師資隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)，推動學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，結(jié)合我校實際，制定本規(guī)劃。二、組織領(lǐng)導(dǎo)為加強我校師資隊伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，加大師資隊伍建設(shè)工作的力度，經(jīng)我校辦公會研究決定，成立廣西商業(yè)高級技工學(xué)校師資 隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。，加大師資隊伍建設(shè)的投入，積極制定并落實有關(guān)人才引進的計劃，確保學(xué)校師資隊伍建設(shè)能夠在較短時間內(nèi)取得較大成效。，加大人才引進的力度，對于高層次專業(yè)人才的引進更要做到細致入微。，做好專業(yè)教師的職稱聘任工作。教師隊伍由專任教師、校內(nèi)兼課教師和校外兼職教師三部分構(gòu)成。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)歷制在校生人數(shù)為5639人，專任教師253人，其中基礎(chǔ)課教師86人，占34%；專業(yè)課教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師之和占專任教師總數(shù)的66%，企業(yè)兼職教師61人，形成了一支以青年教師為主，老、中、青結(jié)合，掌握職業(yè)教育規(guī)律，熟悉企業(yè)文化，專業(yè)理論扎實，技藝高超，創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)教師隊伍。我校聘請了桂林味道制造餐飲管理有限公司行政總廚黃海，桂林市餐飲烹飪行業(yè)協(xié)會副會長譚海裕等61名社會能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職教師。學(xué)校專任教師中專業(yè)課教師為187人，“雙師型”教師152人，“雙師型”%。按照國家有關(guān)規(guī)定，全面推進和落實教師繼續(xù)教育工作，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展能力。目前學(xué)校專任教師(除生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師)中，即理論課教師具有本科以上學(xué)歷的110人，占專任理論教師總數(shù)(116人)的95%，具有碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的(18人)占專任理論課教師總數(shù)(116人)的15%，正式聘任高級職稱的理論教師(25人)占專任理論教師總數(shù)(116人)的21%。(二)存在問題，沒有形成合理的年齡梯度35歲以下的青年教師約占我校專任教師的一半，45歲以下的教師占到所有專任教師的80％以上。、高職稱比例偏低 從以上基本情況上看，具有本科以上學(xué)歷的110人，占專任理論教師總數(shù)(116人)的95%，具有碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的(18人)占專任理論課教師總數(shù)(116人)的15%，正式聘任高級職稱的理論教師(25人)占專任理論教師總數(shù)(116人)的21%。3.“雙師型”教師隊伍的整體質(zhì)量與形象有待提升由于“雙師型”教師的標準還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個人不再注重技能的提高了，學(xué)校也不再注重“雙師型”教師的培養(yǎng)了，這樣以來，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。目前教師的引進還是存在渠道較單一的問題，主要是從應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中吸收進來，并且以師范類畢業(yè)生居多，從非師范類大學(xué)畢業(yè)生分配到我校任教極少。，教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。，教師缺少歸屬感目前我校校園文化內(nèi)涵的認識還不夠全面、準確，對校園文化建設(shè)機制的把握還不夠系統(tǒng)、科學(xué)，認為學(xué)校只要有學(xué)生、教師、校園就夠了，認為學(xué)生在學(xué)，教師在教足已。四、師資隊伍建設(shè)發(fā)展目標(一)總體目標到2015年，學(xué)校發(fā)展規(guī)模穩(wěn)定在5800人，按20:1的生師比，專任教師總數(shù)達到300人，其中，基礎(chǔ)課教師100人，專業(yè)理論課和實訓(xùn)指導(dǎo)教師180人，專任理論課教師高級職稱占專任理論課教師比例達到30%以上；大學(xué)本科以上學(xué)歷教師達到專理論課教師總數(shù)的95%以上；“雙師型”教師占專業(yè)課教師的90%以上。按照學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，到2015年，在校生穩(wěn)定在5800人以上，按照20：1的生師比要求，有計劃、有步驟的引進、培養(yǎng)各類人才，使各專業(yè)師資人數(shù)與專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相協(xié)調(diào)，逐步擴大師資規(guī)模。到2015年，研究生以上學(xué)歷占專任理論課教師總數(shù)的25%。鼓勵支持教師提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)，逐步使具有高級職稱的教師在專任理論教師中所占比例達到30%，達40人以上。(4)鼓勵、支持相關(guān)教師參加繼續(xù)教育和交流學(xué)習(xí)，鼓勵和支持專業(yè)教師到企業(yè)實踐，中青年教師到行業(yè)、企業(yè)一線鍛煉，努力提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。每年選送50名中青年教師參加國家級、自治區(qū)級培訓(xùn)，提高實際操作能力和綜合素質(zhì)；鼓勵教 師參加專業(yè)技能培訓(xùn)取得專業(yè)技能證書，使“雙師型” 教師占專業(yè)課教師總數(shù)的90% 以上。培養(yǎng)專業(yè)負責(zé)人、學(xué)科帶頭人的工作是專業(yè)建設(shè)的核心。學(xué)校要有針對性的開展思想政治工作，切實加強師德教育，提高教師的政治素質(zhì)，使他們在政治思想上盡快成熟起來。業(yè)務(wù)上嚴格要求，要采取多種形式發(fā)揮專業(yè)帶頭人和骨干教師的示范作用和教研科研工作的輻射作用。對中青年骨干教師讓他們在教學(xué)工作中挑大梁、壓重擔(dān)，促使其在教學(xué)實踐中迅速成長。同時，通過抓好教研科研工作，為中青年教師晉升高級職務(wù)創(chuàng)造良好的條件。職教名師、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是提高師資隊伍整體素質(zhì)、樹立專業(yè)品牌的需要。(4)實施骨干教師培養(yǎng)計劃。(5)重視外聘兼職教師隊伍建設(shè)積極聘請有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、管理人員來校任教、專業(yè)演示和講座，形成一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的外聘教師隊伍，企業(yè)兼職教師人數(shù)達100人，使兼職教師占教師總數(shù)的20%。、建立長效師資培訓(xùn)機制鼓勵支持專業(yè)系引進高技能操作人才、創(chuàng)新人才和企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)秀實踐人才，最大限度地為高層次人才創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)條件和工作環(huán)境，確保“事業(yè)留人，待遇留人，感情留人，環(huán)境留人”。逐步推行“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴格考核”的崗位職務(wù)聘任制。切實貫徹“多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”的分配原則，向教學(xué)一線、高層次人才和重點崗位傾斜，充分調(diào)動廣大一線教師的積極性、創(chuàng)造性。進入教師崗位的人員，均需崗前培訓(xùn)，接受師德教育和教學(xué)理念、教學(xué)技能的培訓(xùn)。(3)深化工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合、交流培訓(xùn)等機制，提高教師實踐能力和創(chuàng)新能力。，確保目標實施(1)在經(jīng)費預(yù)算安排中，優(yōu)先考慮教師進修、科研經(jīng)費項目，為培養(yǎng)