【正文】 學生自主閱讀，掌握學習方法。（13）小朋友，你能猜一下老師現(xiàn)在的心情嗎？小朋友想不想像老師一樣美美地讀一讀嗎？生讀?！浚?0）聰明的小朋友，你還看見了什么？你想對星星說些什么？ 生1：我還看見了云朵,：：我還想對星星：:：我還想對星星說：我想和你做朋友!（11）小朋友，坐上月亮船，去太空旅游高興嗎？那讓老師也高興一回好嗎？（12）謝謝大家了，我高高興興地坐上了：小小的船。這里還講到了“演讀”這一重要的朗讀方式，是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。使學生想說、想讀、更想站起來演一演。（9）指導說：我看見了（）?！咀プ〉湍昙壓⒆拥恼J知特點，在教學中把美麗的星空“移到”孩子們眼前，把月亮“搬進”教室，為學生創(chuàng)設了一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，面對真實呈現(xiàn)于眼前的月亮，學生更覺得月兒彎得可愛，喜歡之情油然而生，自然，介紹月亮時也就有感而發(fā)，說得真真切切，讀得有滋有味。生1：彎彎的月亮黃黃的,：彎彎的月亮兩頭尖尖的,：彎彎的月亮小小的船,小小的船兒兩頭尖,真漂亮!（6）再讀“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。指導朗讀，進行評價。（3）師：這艘小小的船兒真特別，你看，她的兩頭——（生：尖尖的）理解“兩頭尖”。師：：讀。在閱讀教學中，可以指導學生讀一讀，議一議，唱一唱，辯一辯，畫一畫，演一演，說一說，比一比，寫一寫；也可以采用現(xiàn)代化的教學手段，使學生在閱讀中聆聽到美的聲音，欣賞到美的畫面，感受到美的形象，激發(fā)學生的表演欲，發(fā)揮學生的個性特長，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為自己表現(xiàn)的舞臺，成為表達個性化體驗和感受的平臺。閱讀教學不但要考慮“教法”，更要研究“學法”，創(chuàng)造“樂學”的氛圍。閱讀是學生、教師、文本三者之間的對話過程?！俺踝x”是學生認識的直觀反應，而“再讀”則是學生對文本的再認識，是學生情感的提升。看圖，認識蚜蟲，從而產(chǎn)生厭惡蚜蟲的思想。如：我在上《棉花姑娘》學習第一句“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲”時，主要從以下四個步驟體現(xiàn)出了由淺入深的兩個層次：仔細聽，認真看，說說棉花姑娘怎么了。這樣，學生就能讀出課文所蘊含的真情實感，語感就會在閱讀的過程中自然而然地產(chǎn)生。）瞧！這就是陽光下的孔雀，你覺得陽光下的孔雀怎么樣？（出示句子，在學生讀得不到位時，教師評價“聽了你的話，孔雀不高興了，因為它聽不出你是在夸它，你能不能讓它高興高興？”在學生讀得到位時，教師評價“孔雀要跟你交朋友了，因為它從你的話中聽出了它的尾巴是最好看的。”）片段二：指導“孔雀的尾巴最好看?！保襟w演示松鼠從樹上跳下來的情景。另外，在朗讀指導中，教師的評價語言相當重要，好的評價更能激活學生朗讀的情感和意境，使朗讀更加出色。）這一環(huán)節(jié)的設計，認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解字、學文有機地結(jié)合起來，讓學生賃借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎上進行朗讀。生3：桂花從樹上飄落下來。（3）再讀句子，你能配上動作表演讀嗎？（4）拓展說話：你看天空中還會有什么飄落下來？（生1：黃黃的樹葉從樹上飄落下來。如教學《雨點兒》第一節(jié)：（1）出示第一節(jié)：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。一個人的語文能力重點體現(xiàn)在語感上，而決定語感的生成與發(fā)展的核心因素是表像。指導一年級學生朗讀課文，應把注意力集中到語感的培養(yǎng)上來。教師對學生要多鼓勵，要運用各種方式，努力調(diào)動學生的讀書熱情。因為對于低年級孩子來說，靠這些技巧是過不好認讀關(guān)的，也是讀不好書的。要盡量減少齊讀，多增加個別讀和自讀，特別要注意避免齊讀中那種整齊劃一的唱讀。要把注意力放在正確認讀，讀得連貫、形成順暢語流上，要注意學生認真的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)的培養(yǎng)，要注意指導學生“雙行認讀”，即同時注意拼音和漢字進行順暢的認讀，注意引導學生以句子為單位進行閱讀。因此，我們在教學時要努力處理好識與讀的關(guān)系，生字可以在初步閱讀課文的基礎上集中自學一下，但最要緊的還是要放在課文中學，放在具體的語言環(huán)境中學。本冊教材主張識讀同步，寓識于讀。“隨課文識字”是識字教學的重頭戲，也是低年級閱讀教學中最主要的任務之一。（3）瞧瞧這位新朋友，他長得什么樣？（彎彎的）這彎彎的月兒像什么呀？（彎彎的月兒像小船、像搖籃、像香蕉、像鐮刀）今天，我們就把他當作一艘小小的船吧！（板書：小小的船）讓我們聽著歌兒，乘著月亮船到美麗的太空去旅行一次吧！（播放歌曲：《小小的船》）（4）畫美，歌更美，這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文，等學完了課文，讓我們也來唱一唱，好嗎？這樣，通過我們老師有目的地引導學生猜一猜、說一說、唱一唱，充分調(diào)動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學習的熱情，為新課的學習奠定了扎實的情感基石。”你知道他是誰？（2）展示: 夜空中掛著彎彎的月亮。又如《小小的船》一課，可以從謎語入手，激發(fā)學生的學習熱情，輕松地開始新課的學習。）（2）這次比尾巴大賽，老師很榮幸地被選為主持人，想邀請大家做裁判，小朋友愿意嗎？（3）瞧，運動員們?nèi)雸隽耍∽屛覀冇脽崃业恼坡暁g迎它們的到來?。襟w演示六種動物依次入場的畫面，并配以運動員進行曲，小朋友看著畫面和著進行曲節(jié)奏鼓掌歡迎。這樣，閱讀教學就會達到讓學生“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的樂趣”的目的。因此，每次閱讀之前，教師都盡可能用生動的語言或借助掛圖、實物、音像、媒體等手段，精心設置一個激趣導人的過程，把學生帶入課文情境。如果在閱讀起始之初要求過高，學生就有可能會因畏難而失去讀書興趣。（二）“閱讀教學”的實施策略注重閱讀的情感體驗，把培養(yǎng)學生的閱讀興趣放到“閱讀教學”的首位。這樣才能為他們打好未來學習的基礎。低年級閱讀教學是學生學習閱讀的起步階段，必須從最基本的東西抓起。這些練習，有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。75頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學習，觀察夜晚的天空，并與同學交流。（3）練習形式豐富多樣，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)有些練習的設計，體現(xiàn)學科間的溝通，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。還有反義詞練習，形容詞疊詞的練習，詞語的搭配練習，等等。4．設計了內(nèi)容豐富的課后練習課后練習的設計，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學生主動參與、自主學習，在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。課文豐富的內(nèi)容，從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學校生活的，有反映家庭生活的?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里?！督枭铡分v述的是家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情?！镀狡酱罘e木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈?！段叶嘞肴タ纯础罚v述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。第一篇：小學語文一年級上冊《閱讀教學》教材分析小學語文一年級上冊《閱讀教學》教材分析一、教材的編排本冊教材安排了20篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。課文編排的主要特點：1．選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光?！队挈c兒》講小雨點愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻?！蹲约喝グ伞饭膭詈⒆幼约簩W會生活的本領(lǐng)，蘊含著對獨生子女自強自立的期盼，很有現(xiàn)實意義?！堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己。2．課文內(nèi)容新，題材、體裁、風格豐富多樣。從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》。3．安排不同的課文形式，便于學生自主學習。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。通過不同形式課文的教學，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課后練習的設計體現(xiàn)出以下特點：（1）問題的設計具有開放性如，燕子媽媽為什么夸小燕子？花生真的被摘走了嗎？雪孩子還會回來嗎？動物給小熊送鮮花時會說些什么？（2）重視語文基礎知識的復習和鞏固有詞語的練習，如，讀詞語，用學過的字組成新詞，既復習生字，又積累新詞。有句式練習，如，說句子（77頁，我會說“彎彎的月亮像”“藍藍的天空像”“閃閃的星星像”），讀句子（107頁，我會讀）。如，63頁的說說畫畫，配合《四季》的學習，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。113頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學會了什么，是怎么學會的。二、教學建議兒童學習語言是在交際實踐中，對外部語言的逐步內(nèi)化過程，閱讀教學就是要讓學生在自主的閱讀實踐中學會閱讀，內(nèi)化、積累語言，同時提高文化素養(yǎng)。首先要讓他們能朗讀課文并感受閱讀的樂趣，其次要抓好識字和背誦。（一）低年級閱讀教學的目標定位根據(jù)“課標”第一學段閱讀教學提出的10條要求，對低年級閱讀教學的目標定位是：喜歡讀書、愛護圖書；學習基本的讀書技能，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀；能應用初步的讀書方法和經(jīng)驗讀書，結(jié)合上下文和生活實際感受課文人物、事件、美好情境和優(yōu)美語言并樂于與人交流；注意積累與背誦。對入學不久的兒童來說，進行書面閱讀困難較多，文字符號不像圖畫、實物可以直接輔助他們閱讀。“喜歡閱讀”被《標準》放在閱讀教學起始目標的第一條，就是要求我們能在學生閱讀起跑線的“起點”上，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當作一種樂趣和享受。當然，也可以鼓勵學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想等投入閱讀實踐與體驗。如《比尾巴》一課，我們可以創(chuàng)設一個熱鬧的運動場景分步導入新課：（1）小朋友，你們見過哪些動物，能跟大家介紹介紹嗎？ 今天，這些動物要進行一場有趣的比賽，它們要比什么呢？（媒體出示課題——比尾巴）讀好它要注意什么？（“巴”是輕聲。在熱烈氣氛的感染下，孩子們似乎也成了運動會中的一員，積極地投入到新課的學習。導入過程如下：（1）同學們，你們喜歡猜謎嗎？好了，請注意聽：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時圓圓，有時彎彎。你們看，今天老師就把月亮請到了我們的現(xiàn)場，你能跟他打個招呼嗎？ 學生熱情地與月亮打招呼。注重讀中識字，在閱讀教學中切實過好“認讀”關(guān)。從某種意義上說，起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便學生隨著語境的變化進行立體識字。就是并不要求“畢其功于一役”，即先把全課生字音、形、義一次性解決好然后再去讀課文，而是要以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、義、形逐步深化。學生起步階段讀書要有要求，但要求不可過高?？梢杂梅蹲x和領(lǐng)讀的方式，幫助學生克服“破詞”、“破句”不連貫的現(xiàn)象。在認讀起始階段，教師可以多讀，以做示范，但要少做或不做標重音、劃停頓之類的朗讀知識和技巧的指導。教師要有耐心，要舍得給時間，放手讓學生充分地讀，一般課文至少要讀五六遍以上。注重朗讀，以培養(yǎng)學生的語感為主。尤其要注意避免那些繁瑣的分析講解和“一問一答”。我們要充分利用課文插圖幫助學生閱讀，幫學生建立詞語與事物表像的聯(lián)系；我們還要善于用課文中的詞句，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，激活他們腦海中的生活畫面和生活經(jīng)驗，激起他們對美好情景的向往。（2）引導學生讀句子，并進行評價，在教師的評價中引導學生理解“飄落”。生2：白白的雪花從天空中飄落下來。生4：梅花從樹上飄落下來。這種滾動式教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞句，讀通課文，培養(yǎng)語感。如《比尾巴》一課中的兩個片段：片段一：指導 “松鼠的尾巴好像一把傘。）看！松鼠從樹上跳下來了，它的尾巴像一把什么傘？像降落傘一樣的尾巴使小松鼠從那樣高的樹上跳下來都不會摔傷，你們喜歡這把傘嗎？（出示句子讓學生充分地讀，在學生讀得不到位時，教師評價“聽了你的話，老師覺得松鼠的尾巴還沒從樹上飄下來呢！”在學生讀得到位時，教師評價“聽了你的話，老師真的看到這把傘從樹上飄下來了?！保襟w出示兩張真孔雀的圖片?！保┝硗?，我們在指導學生朗讀課文、培養(yǎng)語感的過程中，要特別注意“分層推進”：要過好“認讀”關(guān)—→要能一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫面—→要把自己擺進課文的情境，進行自我體驗—→要抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言。相反，如果既不進入角色，也不進人情境去進行體驗，老是從理性上去討論該用什么語氣讀，那實際上也是一種“傻讀”，絕不會收到好的效果，當然也培養(yǎng)不出什么語感來。初讀，初步感受棉花姑娘生病了。再讀，通過朗讀展現(xiàn)自己對蚜蟲的厭惡之情。注重閱讀方法的指導，培養(yǎng)自主閱讀的能力?！墩Z文課程標準》建議“激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意志和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式”，建議“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。使學生學得生動活潑，學得積極主動，學得興致勃勃。再來看看《小小的船》中的一個教學片段：（1）師：藍天上有星星，還有月亮，這彎彎的月兒像什么？ 生：像小小的船出示：彎彎的月兒小小的船，（2）指導朗讀。：齊讀。師：兩頭尖是怎樣的? 生：做動作演示.（4）出示：小小的船兒兩頭尖。指名學生朗讀,仔細聽,你認為他讀”尖”了嗎? 學生齊讀.（5）看看這里的月亮，哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個“月亮”?！?。】（7）小朋友，誰想來坐一坐這艘小船？你怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船？ 出示：我在小小的船里坐，（學生高高興興地表演讀）（8）師：小朋友坐上小船到哪兒去呀？（夜空、太空）好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們馬上要出發(fā)了，你可要注意看呦，在航行中看見了什么？（媒體演示情境并播放歌曲《小小的船》）學生目不轉(zhuǎn)睛地看著畫面,嘴巴里還嘖嘖有聲。生1：我看見了很大很大地太空,：我看見了星星一閃一閃的,像在跟我