【正文】 e pronouns Such sentence uses“誰(shuí)”(who),“哪兒”(where), “怎么”(how), “多少”(how many)to ask specific information attributes and their place in a sentence。Grasp the articulation and bination of the initials and finals, learn to write the words required學(xué)時(shí)分配Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents ：zhi chi shi發(fā)音及拼合 ：173。Grasp the articulation and bination of the initials and finals, make dialogues of inquiring about the date with sentence patterns from the text學(xué)時(shí)分配Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents ：z c s發(fā)音及拼合：i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng發(fā)音及拼合 ：后綴“兒”與其前一音節(jié)的韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使該韻母帶上卷舌音色的特殊音變現(xiàn)象 （星期一至星期天）的交際訓(xùn)練 : z c s, their articulation and bination : i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng, their articulation and bination finals: “er” forms a retroflex syllable in bination with its previous finals practice on the name of the seven days of a week第五課 這是什么書 Lesson 5 What’s this book?教學(xué)目標(biāo)與要求Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。Grasp the articulation and bination of the initials and finals, make dialogues of appreciation and farewell with the sentence patterns from the text學(xué)時(shí)分配Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents ：j q x發(fā)音及拼合：i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong發(fā)音及拼合 3.“不”的變調(diào) : j q x, their articulation and bination : i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong, their articulation and bination of“不”: when“不”is immediately followed by another 4thtone syllable, it is articulated as the 2nd tone practice: Appreciation and farewell第四課 你去哪兒 Lesson 4 Where will you go?教學(xué)目標(biāo)與要求Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。Grasp the articulation and bination of the initials and finals, learn to articulate the neutral tone學(xué)時(shí)分配Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours教學(xué)內(nèi)容 Contents ：an en ang eng ong發(fā)音及拼合：一定條件下又短又輕的聲調(diào)，并非第五聲 ：爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 妹妹: 第三聲音節(jié)后面跟第一、二、四聲和輕聲音節(jié)時(shí)，讀半三聲 : an en ang eng ong, their articulation and bination neutral tone: Toneless and lightshort pronounced syllables, it is not the 5th tone neutral tone words: 爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 妹妹 half 3rd tone: A 3rdtone syllable is immediately followed by a 1st, 2nd, 4th or neutral tone syllable, only the first half of the tone is read 第三課 謝謝 Lesson 3 Thanks教學(xué)目標(biāo)與要求Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。 ai ei ao ou發(fā)音及拼合 ：兩個(gè)第三聲連讀時(shí)第一個(gè)三聲變成第二聲 : b p m f d t n l g k h, their articulation and bination : a o e i u 252。能將“你好”運(yùn)用于交際。能寫出不低于300字，病句較少的短文。在讀的能力上，借助工具書，閱讀生詞及新語(yǔ)法現(xiàn)象量在20%以內(nèi)，字?jǐn)?shù)在500以上的各類文章，閱讀速度不低于每分鐘100字。在說的能力上能用漢語(yǔ)進(jìn)行日常生活中基本的交際，能較準(zhǔn)確地表述自己的意圖。聽、說、讀、寫方面的綜合能力達(dá)到進(jìn)入中國(guó)高等院校理、工、農(nóng)、西醫(yī)類本科學(xué)習(xí)的最低漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹立了自信，這對(duì)于一名教師來說也是非常重要的。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。所以我覺得一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書本中涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì)說“久等了”。我給大家推薦幾本教材供大家參考：《體驗(yàn)漢語(yǔ)—商務(wù)篇》，《經(jīng)理人漢語(yǔ)》，《成功之路》，《中/高級(jí)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)》等，不錯(cuò)的選擇還有《體驗(yàn)漢語(yǔ)—公務(wù)篇》，《國(guó)際商務(wù)漢語(yǔ)教程》等。對(duì)此，老師自己也應(yīng)該有明確的定位，才能在教學(xué)中充滿自信，并從容面對(duì)學(xué)生的問題。能夠靈活運(yùn)用教材和廣泛收集教學(xué)材料（主要是根據(jù)你教的學(xué)生，他是做哪個(gè)領(lǐng)域的，你就主要鉆研這個(gè)領(lǐng)域即可）。教師的定位：任課教師要涉獵廣泛，樂于接受新事物和挑戰(zhàn)，最好有一定的專業(yè)背景知識(shí)，像法律，商務(wù)背景等。首先是商務(wù)漢語(yǔ)的特點(diǎn)：用語(yǔ)正式（比如口語(yǔ)說“來”，商務(wù)漢語(yǔ)說“出席”）專業(yè)（像一些專業(yè)的詞匯和表達(dá)法），帶有中國(guó)文化烙印的表達(dá)方式，和商務(wù)思維模式等等。通過這些年教商務(wù)漢語(yǔ)，我得到以下幾點(diǎn)收獲，總結(jié)一下跟大家分享。第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)之商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)比較高級(jí)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程，是為在華工作的商務(wù)人士設(shè)定的課程，也是個(gè)較難講解及學(xué)習(xí)的課程，“學(xué)”和“教”中都會(huì)出現(xiàn)無(wú)聊、乏味、枯燥的感覺；大家都認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該是有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)，而又有商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的人士才學(xué)習(xí)這一課程。第十三條　本辦法自___年___月___日起實(shí)行。中、外雙方對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和開支辦法另有協(xié)議的，按協(xié)議規(guī)定辦理。第十條　留學(xué)生的國(guó)際旅費(fèi)按協(xié)議由我國(guó)政府提供的，由所在學(xué)校于學(xué)生離校前兩個(gè)月上報(bào)國(guó)家教委，由國(guó)家教委統(tǒng)一安排購(gòu)票。除免學(xué)雜費(fèi)外的部分獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生、自費(fèi)留學(xué)生如需參加學(xué)校組織的假期活動(dòng)，其費(fèi)用由學(xué)生本人自理。第九條　留學(xué)生的其他費(fèi)用按以下規(guī)定執(zhí)行：(一)國(guó)家教委按獎(jiǎng)學(xué)金生人數(shù)核撥給學(xué)校相應(yīng)的其他費(fèi)用，用于學(xué)生假期活動(dòng)、宣傳等項(xiàng)開支。均由學(xué)生自理。留學(xué)生鑲牙、配眼鏡、分娩、人工流產(chǎn)、矯正生理缺陷、購(gòu)買營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)品以及治療來華前已患有一般性慢性疾病的費(fèi)用。(二)留學(xué)生需住院治療時(shí)，應(yīng)安排住一般外賓病房。第八條　留學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)按以下規(guī)定執(zhí)行：(一)國(guó)家教委按獎(jiǎng)學(xué)金生人數(shù)核撥給學(xué)校相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)，用于學(xué)生門診、住院醫(yī)療、必要的體檢等支出。(七)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的留學(xué)生，可由學(xué)校發(fā)給獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀，所需經(jīng)費(fèi)在學(xué)雜費(fèi)中開支。途中伙食費(fèi)用及行李超重費(fèi)用自理。(五)來華和結(jié)業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金生應(yīng)盡可能選擇距離所在院校最近的出入境口岸或國(guó)際交通工具終、始點(diǎn)入出境。(四)獎(jiǎng)學(xué)金生來華、結(jié)業(yè)回國(guó)、學(xué)習(xí)中途出境休假以及退學(xué)、休學(xué)回國(guó)的國(guó)際往返旅費(fèi)均由派遣方或?qū)W生本人負(fù)擔(dān)。(二)學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)習(xí)，其各項(xiàng)費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)參照中國(guó)學(xué)生外出實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。(四)獎(jiǎng)學(xué)金生在華學(xué)習(xí)期間，如帶配偶、子女，其配偶和子女的一切費(fèi)用，均由派遣方或?qū)W生本人自理。在學(xué)校規(guī)定的假期之內(nèi)離校休假時(shí)，生活費(fèi)照發(fā)。畢業(yè)生發(fā)至學(xué)校確定的畢業(yè)之日以后的半個(gè)月。(三)生活費(fèi)自學(xué)生入學(xué)之日起發(fā)給，當(dāng)月___日(含___日)之前注冊(cè)的，發(fā)給全月生活費(fèi)。所需經(jīng)費(fèi)由國(guó)家教委按獎(jiǎng)學(xué)金生人數(shù)和不同類別標(biāo)準(zhǔn)核撥。第五條　留學(xué)生的生活費(fèi)按以下規(guī)定執(zhí)行：(一)凡享受我國(guó)政府全額獎(jiǎng)學(xué)金的留學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“獎(jiǎng)學(xué)金生”)，在華學(xué)習(xí)期間，由所在學(xué)校發(fā)給每人一定數(shù)額的生活費(fèi)，用于支付留學(xué)生伙食費(fèi)用及日常生活的零星開支。第三條　留學(xué)生經(jīng)費(fèi)實(shí)行“包干使用、專款專用、節(jié)余留用、超支不補(bǔ)”的原則。第二篇：來華留學(xué)生管理規(guī)定來華留學(xué)生管理規(guī)定第一條　為加強(qiáng)外國(guó)來華留學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“留學(xué)生”)經(jīng)費(fèi)的管理，規(guī)范政府和學(xué)校之間的經(jīng)費(fèi)關(guān)系，特制定本辦法。第三點(diǎn)：而這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)的轉(zhuǎn)變主要源于新的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀國(guó)際化的等需要。師資培養(yǎng)來說，原來我們是鎮(zhèn)守在國(guó)內(nèi)，外國(guó)留學(xué)生來，已經(jīng)準(zhǔn)備了教材、大綱，并且在講的過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要和國(guó)際研究學(xué)術(shù)的進(jìn)展坐調(diào)整。這對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、工具以及評(píng)估都帶來了必須要實(shí)現(xiàn)的革命性的改革。第二點(diǎn)：而從內(nèi)涵的差異比較來說，“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”具體指的是來華留學(xué)生的漢語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)，“漢語(yǔ)國(guó)際教育”指的是在中國(guó)本土進(jìn)行的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以及國(guó)外的所有漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，界定的范圍要比“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”廣泛得多，教學(xué)地點(diǎn)來說，主戰(zhàn)場(chǎng)從國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)向世界，比如說全世界的孔子學(xué)院、孔子課堂就是一個(gè)重要的載體。并且，將研究生專業(yè)的名稱來作為本科專業(yè)名稱，似乎也并不合適。而且，與“漢語(yǔ)國(guó)際教育”相比，“對(duì)外漢語(yǔ)”口徑更寬，因?yàn)槠渌w的不僅僅是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，還包括各種對(duì)外語(yǔ)言服務(wù)（國(guó)外還有漢語(yǔ)翻譯、漢語(yǔ)情報(bào)信息分析、漢語(yǔ)產(chǎn)品開發(fā)等）。而這并不是“對(duì)外漢語(yǔ)”所能包容的。所以從這一目的來看，“漢語(yǔ)國(guó)際教育”是最為符合的。而“對(duì)外漢語(yǔ)”的意思是對(duì)外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，這樣說來，使用“對(duì)外漢語(yǔ)”名稱，便有牛頭對(duì)馬嘴之嫌。A、對(duì)于廢除“對(duì)外漢語(yǔ)”代以“漢語(yǔ)國(guó)際教育“觀點(diǎn)是：“對(duì)外漢語(yǔ)要改為漢語(yǔ)國(guó)際教育”，其實(shí)這一點(diǎn)與我上一位組員提到的這個(gè)術(shù)語(yǔ)從“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”到“漢語(yǔ)國(guó)際教育”轉(zhuǎn)變的原因著眼的。而為了保證高校本科的專業(yè)更佳符合當(dāng)下學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和時(shí)代的需求，更加的規(guī)范化和科學(xué)化，教育部相隔一段時(shí)間都會(huì)對(duì)專業(yè)的目錄進(jìn)行重新的修訂，從1987年的第一次修訂，1993年的第二次，1998年的第三次修訂，到2010年又一次啟動(dòng)了這項(xiàng)工作，而在這次中，對(duì)于“對(duì)外漢語(yǔ)”專業(yè)的名稱，形成了兩種意見和建議，就是“存廢之爭(zhēng)”。面相非中國(guó)區(qū)域的母語(yǔ)非漢語(yǔ)者，不包括中國(guó)區(qū)域內(nèi)的母語(yǔ)非漢語(yǔ)者。第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)具體指來華留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)具體指來華留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育指的是在中國(guó)本土進(jìn)行的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和國(guó)外所有的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)。（漢語(yǔ)國(guó)際教育是指面向海外母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)教學(xué)。比如在中國(guó)取得國(guó)籍的母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是否屬于漢語(yǔ)國(guó)際教育）作為“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”或是“漢語(yǔ)國(guó)際教育”的人才培養(yǎng)載體，這個(gè)專業(yè)或是學(xué)科也在不斷地符合當(dāng)下的發(fā)展規(guī)律和時(shí)代的要求。我想我們最有切身體會(huì)就是：我們剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候很多人的本科專業(yè)是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，但是當(dāng)我們快要畢業(yè)的時(shí)候，我們這個(gè)專業(yè)已經(jīng)變成了漢語(yǔ)國(guó)際教育，而像我的畢業(yè)證上面所寫的本科專業(yè)變成了漢語(yǔ)國(guó)際教育。簡(jiǎn)潔來歸納就是：（1）從培養(yǎng)對(duì)象上來看，現(xiàn)在來說，該專業(yè)學(xué)生一律來自國(guó)內(nèi)，由普通高考途徑錄入大學(xué)。（2）從教學(xué)目的上看，這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的是熟悉漢語(yǔ)特點(diǎn)、中國(guó)文化知識(shí)、具有推廣和傳播漢語(yǔ)的能力、具有跨文化交際知識(shí)儀式并切能夠進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際化有關(guān)學(xué)術(shù)問題初步探究的專門人才，為世界各國(guó)建造通向中國(guó)的友誼之橋，并且為很多無(wú)法來華的人服務(wù)，是他們對(duì)中國(guó)和中國(guó)文化產(chǎn)生好感，使得外國(guó)的中國(guó)文化學(xué)習(xí)者把中國(guó)作為第二故鄉(xiāng)。（3）從課程的設(shè)置上看老師們關(guān)注的核心，學(xué)生們學(xué)習(xí)的核心，從語(yǔ)言本體轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言應(yīng)用。B、而對(duì)于保留“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)“這一說法的觀點(diǎn)是：“對(duì)外漢語(yǔ)”專業(yè)名稱仍取“對(duì)外漢語(yǔ)”，“對(duì)外漢語(yǔ)”已經(jīng)約定俗成，不改為好。而且要強(qiáng)調(diào)的是，“對(duì)外漢語(yǔ)”較寬的口徑，就業(yè)已經(jīng)很困難了，如果進(jìn)一步縮小為“漢語(yǔ)國(guó)際教育”，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)會(huì)更加困難。前面我們組的成員第一點(diǎn)：陳述了“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”與