【正文】 地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點，我自己知道，在教學(xué)實施過程中，有一些遺憾。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。要想訓(xùn)練得更扎實，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗，深刻地去感悟。課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。”在學(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓(xùn)練，最后再進行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補充一些資料。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。《》教學(xué)反思《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。”其實，這也是我們平時在教學(xué)中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，產(chǎn)生的良好的效果。這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮?！币魳罚且婚T心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。應(yīng)該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。在教學(xué)第三段時，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學(xué)生記憶。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。第一篇：人教版三年級語文下冊第二單元教學(xué)反思人教版三年級語文下冊第二單元教學(xué)反思《》教學(xué)反思抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。１、讀通順。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。２、指導(dǎo)朗讀、背誦： 指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行?！丁氛n后反思一、“閱讀”的層次要清晰把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學(xué)生的喜人變化如實準(zhǔn)確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗俊边@一問題后，進行感情朗讀指導(dǎo)時，大膽地鼓勵學(xué)生去正確評價他人。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。因為學(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。二、抓住閃光點，推動教學(xué)進程俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進程。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動性就越大?！?、“你的過渡語是這樣的自如，對學(xué)生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課