【正文】 變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。根據習作提示，讓學生自主選擇習作內容。B、展示東營市在環(huán)境保護上的措施。指導一、創(chuàng)設情境，引發(fā)真情師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。同學們課下完成。五、教師小結、延伸拓展：希望同學們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。四、總結、引導討論引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？ 教師可以適當講一下我們東營市的“三網建設”工作。師生用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步，可以鼓舞學生語言表達的勇氣。多方評價，深化主題 通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現(xiàn)比較出色？（學生充分發(fā)表自己的意見）A、學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？B、教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。）（2）小組之間互相觀摩，“代言人”要向其它小組做集中介紹。（1）小組輪流展示?！驹O計意圖】：明確要求使學生明白自己要做什么，該做什么，怎么做，做到心中有數(shù)，有的放矢；同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣及認真有禮貌的傾聽習慣。（4）其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言；（5）對自己感興趣的話題可在同學發(fā)言完畢后做補充。（2）把事情過程說清楚，把了解到的情況說具體。三、全班展示：教師引導學生明確“口語交際”的要求。小組成員整理本組材料?？吹郊亦l(xiāng)的環(huán)境，你們有什么感想？讓我們首先進行一次的展示會，把所有的收獲與大家分享，好嗎？（課前給每個小組設定不同的主題）各組首先把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。語言引述：小朋友們已經積極行動起來了，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。（建設提前一至二周開始安排。積極參加綜合性實踐活動成果展示。積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。讓生活作證，用事實說話，寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象，練習修改習作。這些，孩子們并沒有親身感受到，只有讓他們走出校園，在教師的引導下組織“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”這樣的綜合實踐活動，他們才會對環(huán)境保護產生共鳴，才會增強孩子們自覺保護環(huán)境的意識。語文的學習重在積累，日積月累內容適當安排了拓展。《課程標準》特別強調：“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分小組討論確定，不管采用何種形式，教師都應該詳細了解學生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。教材中列舉了幾種成果：保護環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報。（建議提供給學生全詩，讓學有余力的同學課下積累。）“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母?！白x讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。（適當講解也是應當?shù)?，有助學生今后的學習。在教學中，我們要逐步引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內容會因學生不同存在著差異。學生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。（3）、鼓勵孩子們自由表達和有創(chuàng)意的表達。（2）、選擇習作內容。（1）、激發(fā)習作興趣。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，讓孩子們與同學就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護進行探討和交流。第一篇：人教版三年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計《語文園地二》教學設計 教材分析：口語交際圍繞本組的專題，此單元安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。（具體可以引導學生圍繞下面的問題展開交流：你調查的是哪一方面內容?采用什么方法?你在自己的調查中有什么發(fā)現(xiàn)?你了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染?污染原因是什么?你能根據自己的調查用數(shù)據、圖片或其他方法進行說明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?你通過本次調查有什么收獲呢?）習作本次習作，是綜合性學習的一部分。本次習作，我們可重點從以下三個方面進行指導。教師可以承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內容寫下來。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達得更具體、形象。教學中不必給學生講有關修辭知識。）日積月累這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。可以先讓學生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。（上一單元已對反義詞設計了針對性學習，可聯(lián)系上一單元來學習。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。）展示臺“展示臺”作為本次綜合性學習的延續(xù)，安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。這三種形式僅是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學?？梢愿鶕W生開展綜合性學習的實際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。設計理念：東營市地處勝利油田腹地，環(huán)境的破壞是不可避免的，四處林立的井架支撐了持續(xù)的經濟發(fā)展，卻破壞了環(huán)境，我們市又是如何來應對的？只有讓孩子走出去，才能感受到。結合課標，本次作文著重讓孩子寫自己的所見所聞及感受，不拘形式，讓孩子自由發(fā)揮，充分表達自己的見解和主張。學情分析：東營市地處勝利油田腹地，油田的開發(fā)和建設為我市及至全國經濟的持續(xù)高效發(fā)展注入了蓬勃動力，但一個不能回避的問題就是對環(huán)境的破壞??，東營的天不再那么藍，東營的水不再那么清??，為了改變這種現(xiàn)狀，東營市開展了“三網建設”，并初見成效。我們的孩子缺少的正是這些?? 學習目標：用實踐代替教師的說教，讓孩子們學會談體會，培養(yǎng)口語交際能力，增強孩子們自覺保護環(huán)境的意識。能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。會認7個生字。課前準備：學生以小組為單位進行“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”的綜合性實踐活動,收集有有關環(huán)境保護的資料。）結合“展示臺”中的要求，以小組為單位以“保護環(huán)境的標語牌”、“保護環(huán)境的建議書”、“保護環(huán)境的手抄報”、“保護環(huán)境的黑板報”??等不同形式展示自己綜合性學習的成果 課時安排：3課時（其中口語交際、展示臺為1課時、習作1課時，我