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正文內(nèi)容

體育如何說(shuō)課-展示頁(yè)

2024-11-16 03:22本頁(yè)面
  

【正文】 ,然后在教學(xué)過(guò)程中穿插說(shuō)具體的教法、學(xué)法、練習(xí)手段。教學(xué)方法的選擇還要注重與學(xué)生特點(diǎn),教師特長(zhǎng)相融合,一般新授課常常采用講解示范嘗試練習(xí)拓展延伸的方法(某些教材要選用按技術(shù)過(guò)程的倒序教法),在復(fù)習(xí)課中則采取練習(xí)糾錯(cuò),小組合作學(xué)習(xí)多方法。說(shuō)教法,就是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求,說(shuō)出適用的教學(xué)方法和手段,我們都知道“教學(xué)有法、教無(wú)定法”,為了達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化。一般可以說(shuō)說(shuō)這段孩子的思維能力、模仿能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力及已有的知識(shí)和技能等。學(xué)具是每人準(zhǔn)備好一根繩子,作為自制壘球的器械。如《變速走》一課中,需要準(zhǔn)備的教具是一只小鼓,用來(lái)敲打節(jié)奏,使學(xué)生能跟著節(jié)奏走。⑤說(shuō)教具學(xué)具安排。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的,有時(shí)又有區(qū)別(因教學(xué)對(duì)象情況不同而改變,應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)定;某些教材如游戲有其特殊性,重點(diǎn)是游戲方法,難點(diǎn)是游戲組織或安全)。教材的難點(diǎn)具有主觀性,它不僅與教 材有關(guān),更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)(如四年級(jí)這堂課的難點(diǎn)就應(yīng)該是學(xué)生如何準(zhǔn)確地按照鼓點(diǎn)節(jié)奏做變速走,通常以做好某個(gè)動(dòng)作所需要的配合協(xié)調(diào)、節(jié)奏準(zhǔn)確、連貫一致等字眼出現(xiàn))。短跑教學(xué),如果你今天就只教起跑,重點(diǎn)就應(yīng)該是是起跑后的加速跑;跳高只教助跑踏跳,重點(diǎn)就應(yīng)該是步點(diǎn)的準(zhǔn)確和節(jié)奏,)。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材,體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。教材的重點(diǎn)是客觀的,它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。其一是教材重點(diǎn)。(此部分只為技能目標(biāo),分析其目標(biāo)的缺陷 及現(xiàn)實(shí)性)④說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課的目標(biāo)應(yīng)訂得詳細(xì)具體和實(shí)際(新授課多用認(rèn)知、了解、初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì);復(fù)習(xí)課用熟練、基本掌握、掌握)。學(xué)生從小學(xué)中學(xué)一路走來(lái),到底學(xué)到了些什么?重慶晚報(bào)刊登的健康重慶、陽(yáng)光體育進(jìn)校園“老鷹抓小雞”現(xiàn)象,對(duì)體育教師地位、待遇、等不利(唯有初中的中考體育這條生命線)。現(xiàn)在我們體育課的教學(xué)目標(biāo)一般分認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo),健康目標(biāo),情感目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)等,【分析當(dāng)前體育課目標(biāo),例舉新課改的得失、當(dāng)前體育課現(xiàn)狀:教學(xué)大綱不叫大綱了,叫課程標(biāo)準(zhǔn),場(chǎng)地越來(lái)越好了,器材越來(lái)越多了,課越來(lái)越不知道怎么上了,原來(lái)學(xué)的專業(yè)技能越來(lái)越?jīng)]有用了,部分體育教師因?yàn)殡娔X游戲玩得好改上電腦課了,最近健康重慶要求三節(jié)四節(jié)體育課,上電腦課的體育教師回來(lái)了,缺乏體育師資,順便把原來(lái)的專業(yè)電腦老師牽過(guò)來(lái)上體育課了,任何人都能上體育課了,一方面優(yōu)質(zhì)體育課越來(lái)越像精心編排演練的節(jié)目了,另一方面真實(shí)的體育課是放羊課、軟課越來(lái)越多了比過(guò)去更普遍了。目標(biāo)的確定是一堂課的教學(xué)核心。同時(shí)根據(jù)四年級(jí)學(xué)生喜歡模仿,樂(lè)于在情景活動(dòng)中接受教育等特點(diǎn),在課堂中創(chuàng)設(shè)積極情景,使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。這一環(huán)節(jié)要說(shuō)清課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于所說(shuō)課和說(shuō)課有關(guān)年級(jí)在水平階段方面的要求之外,還要說(shuō)清在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。②說(shuō)教材處理的指導(dǎo)思想和依據(jù)。改變速度的走在一二年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),學(xué)生已經(jīng)初步建立了正確走的觀念,走路姿勢(shì)較正確,但對(duì)于步幅、步頻知識(shí)的介紹較少,本課通過(guò)自然走到變速走、快速走讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)走得快的條件主要由步幅和步頻決定,并能知道這些知識(shí)點(diǎn);結(jié)合到主教材內(nèi)容偏重于下肢練習(xí),根據(jù)全面發(fā)展的原則,我選擇了發(fā)展上肢的輔助教材打活動(dòng)目標(biāo),這個(gè)內(nèi)容低年級(jí)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),本課的主要任務(wù)是發(fā)展投擲能力?!?。實(shí)踐課里面有分為新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課(最普遍的課型)、考核課】。說(shuō)教材就是說(shuō)“教什么?”和對(duì)所要教的內(nèi)容理解以及處理,具體包括:①說(shuō)教材內(nèi)容及地位。體育課說(shuō)課內(nèi)容主要可概括為以下幾方面:說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程(教學(xué)流程、說(shuō)設(shè)計(jì)理念)、說(shuō)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及場(chǎng)地器材。五、體育課說(shuō)課的內(nèi)容(慢、詳)說(shuō)課內(nèi)容是指說(shuō)什么問(wèn)題,它是說(shuō)課的核心。說(shuō)課的組織者則可以進(jìn)一步展開(kāi)討論,在此基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)施教者和專家的討論,提出值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題,提高說(shuō)課的理論層次。內(nèi)容包括,可以談 自己備課的特點(diǎn)和發(fā)生的疏漏,對(duì)自己的課的效果和感受,指出自己上課的進(jìn)程與備課的意圖吻合程度及其原因,自己做出調(diào)整的原因和作用,分析學(xué)生達(dá)標(biāo)度與實(shí)際達(dá)標(biāo)度的區(qū)別和可能的原因。結(jié)合上述要點(diǎn),重點(diǎn)說(shuō)明上課過(guò)程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖,包括對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的分析,說(shuō)明自己作了哪些改變和調(diào)整,作調(diào)整的意圖和效果,包括對(duì)自己上課的效果和感受進(jìn)行評(píng)價(jià),提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想等。這種形式通常與教學(xué)反思、自我評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)和同行互評(píng)相結(jié)合。主要內(nèi)容包括:教材的搭配、教學(xué)目標(biāo)的確定、主教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)的確定、教學(xué)組織安排、措施、主要教法、教學(xué)程序;分組形式、學(xué)法設(shè)計(jì);測(cè)評(píng)方法與安全措施;預(yù)期結(jié)果(目標(biāo)的達(dá)成)、場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備等。事先將考核時(shí)間、注意事項(xiàng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通知作課人。說(shuō)課教師根據(jù)大家意見(jiàn),修改原有的教學(xué)設(shè)計(jì),完善課的設(shè)計(jì)思路,使課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先得到解決,保證實(shí)際上課的質(zhì)量。(二)形式1.備課后、上課前的說(shuō)課備課以后的說(shuō)課,是目前組織教研活動(dòng)和教學(xué)基本功競(jìng)賽中說(shuō)課的主要形式。以說(shuō)課活動(dòng)目的為依據(jù),分為示范性說(shuō)課、備課性說(shuō)課(多用于研究課)、研討性說(shuō)課(如觀摩課的課后說(shuō)課)、評(píng)價(jià)性說(shuō)課(多用于比賽)。四、說(shuō)課的類(lèi)型和形式(慢、略)(一)類(lèi)型以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),分為單元說(shuō)課和一堂課說(shuō)課。(平時(shí)的同事間聊天中常常涉及說(shuō)課、只是不全面不系統(tǒng))(7)、屬性不同。(6)、場(chǎng)地不同。(5)、時(shí)間不同。(4)、對(duì)象不同。(3)、方法不同。(2)、內(nèi)容不同。不同之處在于:(1)、目的不同。說(shuō)課與上課既有相同點(diǎn),又有不同點(diǎn)。“說(shuō)課”是“上課”的基礎(chǔ)和保證。一般說(shuō)一堂課的時(shí)間在1520分鐘,但所涉及的內(nèi)容是十分豐富的,包括教師對(duì)教材的理解來(lái)源分析處理,又包括教師對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),既要說(shuō)明怎樣教,又要說(shuō)清為什么這樣教,同時(shí)在這1520分鐘時(shí)間里,教師自身素質(zhì)的高低也可以完全顯現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中往往只注意,我這樣去做,而對(duì)“為什么這樣做”的思考常常無(wú)暇顧及,在說(shuō)課過(guò)程中,不但要教師說(shuō)出“教什么”和“怎樣做”更要說(shuō)清“為什么這樣做”?這個(gè)“為什么這樣教”就是“說(shuō)理”,要說(shuō)請(qǐng)這個(gè)為什么?教師就必須綜合運(yùn)用教育學(xué),心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、教學(xué)法等方面的理論去闡明。說(shuō)課不受場(chǎng)地,器械、時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制,可以在辦公室,也可以在大禮堂,可以幾個(gè)人,也可以是幾千人,相當(dāng)靈活,可以減少多種因素的干擾。通過(guò)“說(shuō)課”完全能夠準(zhǔn)確地 反映出一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。不僅能使教師更好地掌握教學(xué)理論,進(jìn)一步熟悉大綱和《新課程》,熟悉教材,提高教師分析處理教材,合理選擇教法學(xué)法的實(shí)際教學(xué)能力,可以幫助教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系由于教育活動(dòng)涉及了目標(biāo)、內(nèi)容、主體、材料、過(guò)程、方式方法、效果等諸多因素,各因素之間又有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系,因此,說(shuō)課者必須對(duì)各因素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行全面深入地分析,不僅要說(shuō)其然,更要說(shuō)其所以然)。二、說(shuō)課的意義和作用說(shuō)課,作為教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新鮮事物,已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者所接受。是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法,在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一教學(xué)課題打算怎樣上,以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。說(shuō)課就是你要說(shuō)清:教什么、怎樣教、為什么這樣教的問(wèn)題。(簡(jiǎn)單解讀此段文字)這里所指的教學(xué)內(nèi)容,可以是教材,也可以是自己設(shè)計(jì)的校本教材內(nèi)容,可以是一個(gè)課時(shí),也可以是幾個(gè)課時(shí)?!罢f(shuō)課”是在充分備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使隱性的教學(xué)設(shè)計(jì)顯性化,但不是教案的翻版,更不是教案的抄寫(xiě)與縮寫(xiě)。第一篇:體育如何說(shuō)課體育課如何說(shuō)課重慶市云陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)院 陳海浪一、什么是說(shuō)課說(shuō)課的起源“說(shuō)課”這個(gè)名詞的出現(xiàn)和作為一種單獨(dú)的教研形式廣為運(yùn)用,始于1987年6月河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室,1991年7月,《中國(guó)教育報(bào)》首次介紹了他們的經(jīng)驗(yàn),引起教育界的關(guān)注,從而揭開(kāi)了說(shuō)課活動(dòng)的序幕。說(shuō)課是教師進(jìn)行教學(xué)研究、提高教學(xué)能力和技藝的一條重要途徑,也是選拔、評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一種行之有效的好方法。說(shuō)課的概念說(shuō)課就是指教師以講解(或配合示范)方式,向聽(tīng)的對(duì)象(如領(lǐng)導(dǎo)、同事、評(píng)委等)就某一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容,述說(shuō)自己對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論根據(jù)的過(guò)程。關(guān)鍵是:第一,所說(shuō)的課,必須是自己 親自上的或備的課,第二,說(shuō)的內(nèi)容中,必須有具體的教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù),兩者缺一不可。說(shuō)課是對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)語(yǔ)言表述過(guò)程。也就是說(shuō),“說(shuō)課”是講課教師對(duì)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析?!罢f(shuō)課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng),又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性,還能提高教師的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,提高自身的整體素質(zhì),進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課針對(duì)于其它教研活動(dòng)來(lái)講,它有下列明顯的優(yōu)點(diǎn):組織靈活。注重理論。短時(shí)高效。三、說(shuō)課與上課說(shuō)課的觀點(diǎn)源于上課,為上課服務(wù),通過(guò)上課檢驗(yàn)整體設(shè)計(jì)的適應(yīng)性、可行性和科學(xué)性。一般地,“說(shuō)課”質(zhì)量的高低決定著“上課”質(zhì)量的優(yōu)劣。相同之處在于都是對(duì)同一教材進(jìn)行處理。上課的目的在于把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)技能,并進(jìn)行思想教育,也就是使學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)做(重在講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等);說(shuō)課的目的在于向聽(tīng)的對(duì)象說(shuō)清對(duì)所教內(nèi)容的教學(xué)思路,也就是便于聽(tīng)者明白(重在闡述、說(shuō)明)。上課主要是教什么?怎么教?而說(shuō)課不僅要說(shuō)教什么?怎么教?而且還要說(shuō)清為什么這樣教。上課是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng),課中主要通過(guò)教師示范講解,學(xué)生嘗試練習(xí)等方式進(jìn)行活動(dòng),而說(shuō)課就僅靠教師的解說(shuō)為主(體育說(shuō)課與其他學(xué)科說(shuō)課的區(qū)別在于可以適當(dāng)配合主教材重難點(diǎn)動(dòng)作的演示:例舉籃球傳球動(dòng)作的屈腕撥指、擲鉛球最后用力動(dòng)作的蹬轉(zhuǎn)挺推撥、擲實(shí)心球的自下而上的全身用力的鞭打動(dòng)作)。上課的對(duì)象是學(xué)生,而說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同事、評(píng)委等。上課用的時(shí)間較長(zhǎng)(一節(jié)課的時(shí)間);說(shuō)課花費(fèi)時(shí)間較少(不超過(guò)20分鐘)。上課的聽(tīng)課人數(shù)和場(chǎng)地嚴(yán)格受限;說(shuō)課的聽(tīng)課人數(shù)和場(chǎng)地不一定嚴(yán)格受限。上課屬于課堂教學(xué)范疇;說(shuō)課屬于教學(xué)研究范疇。以教學(xué)過(guò)程為依據(jù),分為教學(xué)全過(guò)程說(shuō)課、部分教學(xué)過(guò)程說(shuō)課(多用于教師資格證和上崗考試中說(shuō)主教材的教和學(xué))和專項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)課(重慶教師基本功大賽)。說(shuō)課分類(lèi)的方法還很多,這只是常見(jiàn)的幾種。(通常用于公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課)教師在充分備課的基礎(chǔ)上,把自己怎樣進(jìn)行備課,備課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排設(shè)想以及估計(jì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度和盤(pán)托出,由評(píng)議組(專家組、評(píng)課教師)進(jìn)行評(píng)議。另一種方式是以考核為目的的說(shuō)課(主要運(yùn)用于說(shuō)課比賽、教師資格證考試,上崗、選調(diào)等)。一般是在考試前1小時(shí)或30分鐘公布考試內(nèi)容,也可由被試人抽取考核內(nèi)容,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考試。上課以后的說(shuō)課如果說(shuō)課是在上課之后進(jìn)行的,由于已經(jīng)有了課堂實(shí)踐的檢驗(yàn),可以在前述說(shuō)課的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己上課的感受進(jìn)行說(shuō)課(通常用于展示課、觀摩課、研究課)。這時(shí),說(shuō)課的內(nèi)容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實(shí)際是怎樣處理的,側(cè)重面有所變化。評(píng)課以后的說(shuō)課如果說(shuō)課是在評(píng)課之后進(jìn)行的,或者經(jīng)過(guò)了前述說(shuō)課之后和評(píng)課之后,說(shuō)課者可以進(jìn)一步說(shuō)課。同時(shí),對(duì)于專家們的評(píng)課結(jié)合自己的感受進(jìn)行必要的說(shuō)明。體育課說(shuō)課的特殊方式:室外說(shuō)課(室外課)、室內(nèi)說(shuō)室外課、室內(nèi)說(shuō)室內(nèi)課。內(nèi)容的完整與內(nèi)容處理合理顯示著說(shuō)課者的說(shuō)課技能、知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì),自然關(guān)系到說(shuō)課的質(zhì)量。說(shuō)教材。即所說(shuō)課是哪個(gè)年級(jí)的哪節(jié)課,主要內(nèi)容有哪些,這些內(nèi)容在教材中處于何種地位,有何作用?是復(fù)習(xí)課還是新授課?【體育課的課型理論課和實(shí) 踐課。課的主要內(nèi)容是第幾次出現(xiàn),其他內(nèi)容在本課中的作用、本課內(nèi)容在其他項(xiàng)目中的作用(技能的升級(jí)或遷移能力),或者某一教材在整個(gè)章節(jié)或?qū)τ趯W(xué)習(xí)其他動(dòng)作的重要性(如:前滾翻為手倒立接前滾翻、魚(yú)躍前滾翻等動(dòng)作打基礎(chǔ);單一的運(yùn)球、傳球動(dòng)作對(duì)于整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的重要性等),【說(shuō)教材搭配原則:性質(zhì)不同(比如說(shuō)短跑與長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)與跳高、單杠與雙杠、籃球與排球)、難易程度差異較大、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不同等。如:某位老師在說(shuō)四年級(jí)《變速走》這堂課的時(shí)是這樣說(shuō)教材的:《變速走》是《體育與保健》四年級(jí)上冊(cè)的一堂復(fù)習(xí)課,課的的主要內(nèi)容是改變速度的走和打活動(dòng)目標(biāo)。介紹教材內(nèi)容,不僅是為了讓聽(tīng)者了解說(shuō)課者所授課的內(nèi)容,也是為聽(tīng)者提供說(shuō)課者隨即要說(shuō)的根據(jù)教材內(nèi)容所采取的教法、學(xué)法及教材處理是否合理作出判斷前提條件。課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)是課堂教學(xué)的依據(jù),也是說(shuō)課中處理教材的依據(jù)。如在《變速走》這課的這一環(huán)節(jié)中這位老師這樣說(shuō)的:本課的設(shè)計(jì)首先考慮體現(xiàn)《新課標(biāo)》的基本理念,堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生為主體,確保每個(gè)學(xué)生受益。③說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是指通過(guò)教學(xué)過(guò)程,預(yù)期學(xué)生可能產(chǎn)生的發(fā)展和進(jìn)步,是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是評(píng)判教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和手段,(過(guò)去的學(xué)校體育的目的:鍛煉身體、提高健康水平;豐富文化生活、塑造美好心靈;傳遞體育文化、提高體育素養(yǎng);培養(yǎng)體育人才、提高運(yùn)動(dòng)水平)。學(xué)校傳統(tǒng)的春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)不搞了,改成藝體節(jié)了,體育比賽只成了其中的一項(xiàng)點(diǎn)綴。(目前重慶主城區(qū)很多學(xué)校按照市教委去年在沙坪壩實(shí)驗(yàn)成功后提出的在全市推行體育、藝術(shù)、科技2+2項(xiàng)目,目的的是通過(guò)學(xué)校組織的課外體育活動(dòng)、藝術(shù)教育和科技活動(dòng),讓每個(gè)中小學(xué)生在九年義務(wù)教育階段和高中階段能夠掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能、具備一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)和一項(xiàng)科技活動(dòng)能力)。此部分我們只看這位教師設(shè)計(jì)的技能目標(biāo)這個(gè)版塊,如剛才說(shuō)《變速走》這課的技能目標(biāo)這位老師把它確定為:通過(guò)練習(xí),使95%以上的學(xué)生建立一種正確走的動(dòng)作,能根據(jù)要求改變速度的走,并保持動(dòng)作的正確,能用3種以上方法投擲,提高投準(zhǔn)能力。很多體育教師特別是年輕教師在編寫(xiě)教案的時(shí)候,經(jīng)常為重難點(diǎn)的確定傷腦筋,重點(diǎn):體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。它是指身體練習(xí)的主要部分,即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。(教材重點(diǎn)通常按技術(shù)過(guò)程來(lái)分類(lèi),例舉幾種技術(shù)項(xiàng)目的重點(diǎn):短跑的技術(shù)要點(diǎn)松大疾前、重點(diǎn)是途中跑技術(shù)的雙臂擺動(dòng)和雙腿蹬擺,難點(diǎn)是起跑和起跑后的加速跑;跳高的重點(diǎn)是過(guò)桿過(guò)程;投擲教材的重點(diǎn)是最后用力;前滾翻的重點(diǎn)是滾動(dòng)的快速圓滑;游戲教材的重點(diǎn)是游戲的方法或者其中的一部分),其二是體育課的重點(diǎn)。課的重點(diǎn)多數(shù)是在教材
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