【正文】 ，然后在教學(xué)過(guò)程中穿插說(shuō)具體的教法、學(xué)法、練習(xí)手段。教學(xué)方法的選擇還要注重與學(xué)生特點(diǎn)，教師特長(zhǎng)相融合，一般新授課常常采用講解示范嘗試練習(xí)拓展延伸的方法（某些教材要選用按技術(shù)過(guò)程的倒序教法），在復(fù)習(xí)課中則采取練習(xí)糾錯(cuò)，小組合作學(xué)習(xí)多方法。說(shuō)教法，就是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，說(shuō)出適用的教學(xué)方法和手段，我們都知道“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，為了達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化。一般可以說(shuō)說(shuō)這段孩子的思維能力、模仿能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力及已有的知識(shí)和技能等。學(xué)具是每人準(zhǔn)備好一根繩子，作為自制壘球的器械。如《變速走》一課中，需要準(zhǔn)備的教具是一只小鼓，用來(lái)敲打節(jié)奏，使學(xué)生能跟著節(jié)奏走。⑤說(shuō)教具學(xué)具安排。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)又有區(qū)別（因教學(xué)對(duì)象情況不同而改變，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)定；某些教材如游戲有其特殊性，重點(diǎn)是游戲方法，難點(diǎn)是游戲組織或安全）。教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教 材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)（如四年級(jí)這堂課的難點(diǎn)就應(yīng)該是學(xué)生如何準(zhǔn)確地按照鼓點(diǎn)節(jié)奏做變速走，通常以做好某個(gè)動(dòng)作所需要的配合協(xié)調(diào)、節(jié)奏準(zhǔn)確、連貫一致等字眼出現(xiàn)）。短跑教學(xué)，如果你今天就只教起跑，重點(diǎn)就應(yīng)該是是起跑后的加速跑；跳高只教助跑踏跳，重點(diǎn)就應(yīng)該是步點(diǎn)的準(zhǔn)確和節(jié)奏，）。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。其一是教材重點(diǎn)。（此部分只為技能目標(biāo)，分析其目標(biāo)的缺陷 及現(xiàn)實(shí)性）④說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課的目標(biāo)應(yīng)訂得詳細(xì)具體和實(shí)際（新授課多用認(rèn)知、了解、初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)；復(fù)習(xí)課用熟練、基本掌握、掌握）。學(xué)生從小學(xué)中學(xué)一路走來(lái)，到底學(xué)到了些什么？重慶晚報(bào)刊登的健康重慶、陽(yáng)光體育進(jìn)校園“老鷹抓小雞”現(xiàn)象，對(duì)體育教師地位、待遇、等不利（唯有初中的中考體育這條生命線）。現(xiàn)在我們體育課的教學(xué)目標(biāo)一般分認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)，健康目標(biāo)，情感目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)等，【分析當(dāng)前體育課目標(biāo)，例舉新課改的得失、當(dāng)前體育課現(xiàn)狀：教學(xué)大綱不叫大綱了，叫課程標(biāo)準(zhǔn)，場(chǎng)地越來(lái)越好了，器材越來(lái)越多了，課越來(lái)越不知道怎么上了，原來(lái)學(xué)的專業(yè)技能越來(lái)越?jīng)]有用了，部分體育教師因?yàn)殡娔X游戲玩得好改上電腦課了，最近健康重慶要求三節(jié)四節(jié)體育課，上電腦課的體育教師回來(lái)了，缺乏體育師資，順便把原來(lái)的專業(yè)電腦老師牽過(guò)來(lái)上體育課了，任何人都能上體育課了，一方面優(yōu)質(zhì)體育課越來(lái)越像精心編排演練的節(jié)目了，另一方面真實(shí)的體育課是放羊課、軟課越來(lái)越多了比過(guò)去更普遍了。目標(biāo)的確定是一堂課的教學(xué)核心。同時(shí)根據(jù)四年級(jí)學(xué)生喜歡模仿，樂(lè)于在情景活動(dòng)中接受教育等特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極情景，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。這一環(huán)節(jié)要說(shuō)清課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于所說(shuō)課和說(shuō)課有關(guān)年級(jí)在水平階段方面的要求之外，還要說(shuō)清在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。②說(shuō)教材處理的指導(dǎo)思想和依據(jù)。改變速度的走在一二年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生已經(jīng)初步建立了正確走的觀念，走路姿勢(shì)較正確，但對(duì)于步幅、步頻知識(shí)的介紹較少，本課通過(guò)自然走到變速走、快速走讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)走得快的條件主要由步幅和步頻決定，并能知道這些知識(shí)點(diǎn)；結(jié)合到主教材內(nèi)容偏重于下肢練習(xí)，根據(jù)全面發(fā)展的原則，我選擇了發(fā)展上肢的輔助教材打活動(dòng)目標(biāo)，這個(gè)內(nèi)容低年級(jí)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，本課的主要任務(wù)是發(fā)展投擲能力?！?。實(shí)踐課里面有分為新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課（最普遍的課型）、考核課】。說(shuō)教材就是說(shuō)“教什么？”和對(duì)所要教的內(nèi)容理解以及處理，具體包括：①說(shuō)教材內(nèi)容及地位。體育課說(shuō)課內(nèi)容主要可概括為以下幾方面：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)流程、說(shuō)設(shè)計(jì)理念）、說(shuō)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及場(chǎng)地器材。五、體育課說(shuō)課的內(nèi)容（慢、詳）說(shuō)課內(nèi)容是指說(shuō)什么問(wèn)題，它是說(shuō)課的核心。說(shuō)課的組織者則可以進(jìn)一步展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)施教者和專家的討論，提出值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題，提高說(shuō)課的理論層次。內(nèi)容包括，可以談 自己備課的特點(diǎn)和發(fā)生的疏漏，對(duì)自己的課的效果和感受，指出自己上課的進(jìn)程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調(diào)整的原因和作用，分析學(xué)生達(dá)標(biāo)度與實(shí)際達(dá)標(biāo)度的區(qū)別和可能的原因。結(jié)合上述要點(diǎn)，重點(diǎn)說(shuō)明上課過(guò)程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的分析，說(shuō)明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對(duì)自己上課的效果和感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想等。這種形式通常與教學(xué)反思、自我評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)和同行互評(píng)相結(jié)合。主要內(nèi)容包括：教材的搭配、教學(xué)目標(biāo)的確定、主教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)的確定、教學(xué)組織安排、措施、主要教法、教學(xué)程序；分組形式、學(xué)法設(shè)計(jì)；測(cè)評(píng)方法與安全措施；預(yù)期結(jié)果(目標(biāo)的達(dá)成)、場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備等。事先將考核時(shí)間、注意事項(xiàng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通知作課人。說(shuō)課教師根據(jù)大家意見(jiàn)，修改原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課的設(shè)計(jì)思路，使課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先得到解決，保證實(shí)際上課的質(zhì)量。（二）形式1．備課后、上課前的說(shuō)課備課以后的說(shuō)課，是目前組織教研活動(dòng)和教學(xué)基本功競(jìng)賽中說(shuō)課的主要形式。以說(shuō)課活動(dòng)目的為依據(jù)，分為示范性說(shuō)課、備課性說(shuō)課（多用于研究課）、研討性說(shuō)課（如觀摩課的課后說(shuō)課）、評(píng)價(jià)性說(shuō)課（多用于比賽）。四、說(shuō)課的類(lèi)型和形式（慢、略）（一）類(lèi)型以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，分為單元說(shuō)課和一堂課說(shuō)課。（平時(shí)的同事間聊天中常常涉及說(shuō)課、只是不全面不系統(tǒng)）（7）、屬性不同。（6）、場(chǎng)地不同。（5）、時(shí)間不同。（4）、對(duì)象不同。（3）、方法不同。（2）、內(nèi)容不同。不同之處在于：（1）、目的不同。說(shuō)課與上課既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。“說(shuō)課”是“上課”的基礎(chǔ)和保證。一般說(shuō)一堂課的時(shí)間在1520分鐘，但所涉及的內(nèi)容是十分豐富的，包括教師對(duì)教材的理解來(lái)源分析處理，又包括教師對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，既要說(shuō)明怎樣教，又要說(shuō)清為什么這樣教，同時(shí)在這1520分鐘時(shí)間里，教師自身素質(zhì)的高低也可以完全顯現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中往往只注意，我這樣去做，而對(duì)“為什么這樣做”的思考常常無(wú)暇顧及，在說(shuō)課過(guò)程中，不但要教師說(shuō)出“教什么”和“怎樣做”更要說(shuō)清“為什么這樣做”？這個(gè)“為什么這樣教”就是“說(shuō)理”，要說(shuō)請(qǐng)這個(gè)為什么？教師就必須綜合運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、教學(xué)法等方面的理論去闡明。說(shuō)課不受場(chǎng)地，器械、時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，可以在辦公室，也可以在大禮堂，可以幾個(gè)人，也可以是幾千人，相當(dāng)靈活，可以減少多種因素的干擾。通過(guò)“說(shuō)課”完全能夠準(zhǔn)確地 反映出一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。不僅能使教師更好地掌握教學(xué)理論，進(jìn)一步熟悉大綱和《新課程》，熟悉教材，提高教師分析處理教材，合理選擇教法學(xué)法的實(shí)際教學(xué)能力，可以幫助教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系由于教育活動(dòng)涉及了目標(biāo)、內(nèi)容、主體、材料、過(guò)程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此，說(shuō)課者必須對(duì)各因素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行全面深入地分析，不僅要說(shuō)其然，更要說(shuō)其所以然）。二、說(shuō)課的意義和作用說(shuō)課，作為教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新鮮事物，已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者所接受。是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。說(shuō)課就是你要說(shuō)清：教什么、怎樣教、為什么這樣教的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單解讀此段文字）這里所指的教學(xué)內(nèi)容，可以是教材，也可以是自己設(shè)計(jì)的校本教材內(nèi)容，可以是一個(gè)課時(shí)，也可以是幾個(gè)課時(shí)?！罢f(shuō)課”是在充分備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使隱性的教學(xué)設(shè)計(jì)顯性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄寫(xiě)與縮寫(xiě)。第一篇：體育如何說(shuō)課體育課如何說(shuō)課重慶市云陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)院 陳海浪一、什么是說(shuō)課說(shuō)課的起源“說(shuō)課”這個(gè)名詞的出現(xiàn)和作為一種單獨(dú)的教研形式廣為運(yùn)用，始于1987年6月河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室，1991年7月，《中國(guó)教育報(bào)》首次介紹了他們的經(jīng)驗(yàn)，引起教育界的關(guān)注，從而揭開(kāi)了說(shuō)課活動(dòng)的序幕。說(shuō)課是教師進(jìn)行教學(xué)研究、提高教學(xué)能力和技藝的一條重要途徑，也是選拔、評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一種行之有效的好方法。說(shuō)課的概念說(shuō)課就是指教師以講解（或配合示范）方式，向聽(tīng)的對(duì)象（如領(lǐng)導(dǎo)、同事、評(píng)委等）就某一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，述說(shuō)自己對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論根據(jù)的過(guò)程。關(guān)鍵是：第一，所說(shuō)的課，必須是自己 親自上的或備的課，第二，說(shuō)的內(nèi)容中，必須有具體的教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)，兩者缺一不可。說(shuō)課是對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)語(yǔ)言表述過(guò)程。也就是說(shuō)，“說(shuō)課”是講課教師對(duì)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析?！罢f(shuō)課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性，還能提高教師的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高自身的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課針對(duì)于其它教研活動(dòng)來(lái)講，它有下列明顯的優(yōu)點(diǎn)：組織靈活。注重理論。短時(shí)高效。三、說(shuō)課與上課說(shuō)課的觀點(diǎn)源于上課，為上課服務(wù)，通過(guò)上課檢驗(yàn)整體設(shè)計(jì)的適應(yīng)性、可行性和科學(xué)性。一般地，“說(shuō)課”質(zhì)量的高低決定著“上課”質(zhì)量的優(yōu)劣。相同之處在于都是對(duì)同一教材進(jìn)行處理。上課的目的在于把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)技能，并進(jìn)行思想教育，也就是使學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)做（重在講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等）；說(shuō)課的目的在于向聽(tīng)的對(duì)象說(shuō)清對(duì)所教內(nèi)容的教學(xué)思路，也就是便于聽(tīng)者明白（重在闡述、說(shuō)明）。上課主要是教什么？怎么教？而說(shuō)課不僅要說(shuō)教什么？怎么教？而且還要說(shuō)清為什么這樣教。上課是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)，課中主要通過(guò)教師示范講解，學(xué)生嘗試練習(xí)等方式進(jìn)行活動(dòng)，而說(shuō)課就僅靠教師的解說(shuō)為主（體育說(shuō)課與其他學(xué)科說(shuō)課的區(qū)別在于可以適當(dāng)配合主教材重難點(diǎn)動(dòng)作的演示：例舉籃球傳球動(dòng)作的屈腕撥指、擲鉛球最后用力動(dòng)作的蹬轉(zhuǎn)挺推撥、擲實(shí)心球的自下而上的全身用力的鞭打動(dòng)作）。上課的對(duì)象是學(xué)生，而說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同事、評(píng)委等。上課用的時(shí)間較長(zhǎng)（一節(jié)課的時(shí)間）；說(shuō)課花費(fèi)時(shí)間較少（不超過(guò)20分鐘）。上課的聽(tīng)課人數(shù)和場(chǎng)地嚴(yán)格受限；說(shuō)課的聽(tīng)課人數(shù)和場(chǎng)地不一定嚴(yán)格受限。上課屬于課堂教學(xué)范疇；說(shuō)課屬于教學(xué)研究范疇。以教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，分為教學(xué)全過(guò)程說(shuō)課、部分教學(xué)過(guò)程說(shuō)課（多用于教師資格證和上崗考試中說(shuō)主教材的教和學(xué)）和專項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)課（重慶教師基本功大賽）。說(shuō)課分類(lèi)的方法還很多，這只是常見(jiàn)的幾種。（通常用于公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課）教師在充分備課的基礎(chǔ)上，把自己怎樣進(jìn)行備課，備課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排設(shè)想以及估計(jì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度和盤(pán)托出，由評(píng)議組(專家組、評(píng)課教師)進(jìn)行評(píng)議。另一種方式是以考核為目的的說(shuō)課（主要運(yùn)用于說(shuō)課比賽、教師資格證考試，上崗、選調(diào)等）。一般是在考試前1小時(shí)或30分鐘公布考試內(nèi)容，也可由被試人抽取考核內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考試。上課以后的說(shuō)課如果說(shuō)課是在上課之后進(jìn)行的，由于已經(jīng)有了課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以在前述說(shuō)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課的感受進(jìn)行說(shuō)課（通常用于展示課、觀摩課、研究課）。這時(shí)，說(shuō)課的內(nèi)容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實(shí)際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。評(píng)課以后的說(shuō)課如果說(shuō)課是在評(píng)課之后進(jìn)行的，或者經(jīng)過(guò)了前述說(shuō)課之后和評(píng)課之后，說(shuō)課者可以進(jìn)一步說(shuō)課。同時(shí)，對(duì)于專家們的評(píng)課結(jié)合自己的感受進(jìn)行必要的說(shuō)明。體育課說(shuō)課的特殊方式：室外說(shuō)課（室外課）、室內(nèi)說(shuō)室外課、室內(nèi)說(shuō)室內(nèi)課。內(nèi)容的完整與內(nèi)容處理合理顯示著說(shuō)課者的說(shuō)課技能、知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，自然關(guān)系到說(shuō)課的質(zhì)量。說(shuō)教材。即所說(shuō)課是哪個(gè)年級(jí)的哪節(jié)課，主要內(nèi)容有哪些，這些內(nèi)容在教材中處于何種地位，有何作用？是復(fù)習(xí)課還是新授課？【體育課的課型理論課和實(shí) 踐課。課的主要內(nèi)容是第幾次出現(xiàn)，其他內(nèi)容在本課中的作用、本課內(nèi)容在其他項(xiàng)目中的作用（技能的升級(jí)或遷移能力），或者某一教材在整個(gè)章節(jié)或?qū)τ趯W(xué)習(xí)其他動(dòng)作的重要性（如：前滾翻為手倒立接前滾翻、魚(yú)躍前滾翻等動(dòng)作打基礎(chǔ)；單一的運(yùn)球、傳球動(dòng)作對(duì)于整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的重要性等），【說(shuō)教材搭配原則：性質(zhì)不同（比如說(shuō)短跑與長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)與跳高、單杠與雙杠、籃球與排球）、難易程度差異較大、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不同等。如：某位老師在說(shuō)四年級(jí)《變速走》這堂課的時(shí)是這樣說(shuō)教材的：《變速走》是《體育與保健》四年級(jí)上冊(cè)的一堂復(fù)習(xí)課，課的的主要內(nèi)容是改變速度的走和打活動(dòng)目標(biāo)。介紹教材內(nèi)容，不僅是為了讓聽(tīng)者了解說(shuō)課者所授課的內(nèi)容，也是為聽(tīng)者提供說(shuō)課者隨即要說(shuō)的根據(jù)教材內(nèi)容所采取的教法、學(xué)法及教材處理是否合理作出判斷前提條件。課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是說(shuō)課中處理教材的依據(jù)。如在《變速走》這課的這一環(huán)節(jié)中這位老師這樣說(shuō)的：本課的設(shè)計(jì)首先考慮體現(xiàn)《新課標(biāo)》的基本理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，確保每個(gè)學(xué)生受益。③說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是指通過(guò)教學(xué)過(guò)程，預(yù)期學(xué)生可能產(chǎn)生的發(fā)展和進(jìn)步，是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)判教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和手段，（過(guò)去的學(xué)校體育的目的：鍛煉身體、提高健康水平；豐富文化生活、塑造美好心靈；傳遞體育文化、提高體育素養(yǎng)；培養(yǎng)體育人才、提高運(yùn)動(dòng)水平）。學(xué)校傳統(tǒng)的春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)不搞了，改成藝體節(jié)了，體育比賽只成了其中的一項(xiàng)點(diǎn)綴。（目前重慶主城區(qū)很多學(xué)校按照市教委去年在沙坪壩實(shí)驗(yàn)成功后提出的在全市推行體育、藝術(shù)、科技2+2項(xiàng)目，目的的是通過(guò)學(xué)校組織的課外體育活動(dòng)、藝術(shù)教育和科技活動(dòng)，讓每個(gè)中小學(xué)生在九年義務(wù)教育階段和高中階段能夠掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能、具備一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)和一項(xiàng)科技活動(dòng)能力）。此部分我們只看這位教師設(shè)計(jì)的技能目標(biāo)這個(gè)版塊，如剛才說(shuō)《變速走》這課的技能目標(biāo)這位老師把它確定為：通過(guò)練習(xí)，使95%以上的學(xué)生建立一種正確走的動(dòng)作，能根據(jù)要求改變速度的走，并保持動(dòng)作的正確，能用3種以上方法投擲，提高投準(zhǔn)能力。很多體育教師特別是年輕教師在編寫(xiě)教案的時(shí)候，經(jīng)常為重難點(diǎn)的確定傷腦筋，重點(diǎn)：體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。（教材重點(diǎn)通常按技術(shù)過(guò)程來(lái)分類(lèi)，例舉幾種技術(shù)項(xiàng)目的重點(diǎn)：短跑的技術(shù)要點(diǎn)松大疾前、重點(diǎn)是途中跑技術(shù)的雙臂擺動(dòng)和雙腿蹬擺，難點(diǎn)是起跑和起跑后的加速跑；跳高的重點(diǎn)是過(guò)桿過(guò)程；投擲教材的重點(diǎn)是最后用力；前滾翻的重點(diǎn)是滾動(dòng)的快速圓滑；游戲教材的重點(diǎn)是游戲的方法或者其中的一部分），其二是體育課的重點(diǎn)。課的重點(diǎn)多數(shù)是在教材