五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元位置教案-展示頁
2024-11-16 03:00本頁面
【正文】 館(1，1)在第1列與第1行的交點(diǎn)上??橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。②解決問題(2)。①解決問題(1)。全班交流。學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來表示的，每一個(gè)游覽區(qū)和一對(duì)數(shù)相對(duì)應(yīng)。二、例題展示。動(dòng)物園各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上，它們只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容)②圖上的數(shù)字表示什么？(縱向排列的數(shù)字表示從下往上數(shù)每條橫線代表的行數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示從左往右數(shù)每條豎線代表的列數(shù)。談話導(dǎo)入。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取ｋy點(diǎn)：理解用一對(duì)數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場景緊密聯(lián)系起來。數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列，位置（二）教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。完成教材第19 頁的做一做。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。出示情景。引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行確定同學(xué)們的位置。如果用(2，3)表示張亮同學(xué)的位置，(2，3)中的數(shù)的意義分別是什么？ 2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行。③說說你是怎樣找到張亮的。(張亮是第2列、第3行的同學(xué)。老師左手起第1組就是第1列??橫排最前面的就是第1行??(結(jié)合情境圖幫助學(xué)生理解2．探究用數(shù)對(duì)確定物體具體位置的方法⑴觀察、操作，確定張亮的位置，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？。③明確確定第幾列、第幾行的規(guī)則。為了在確定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。課件出示例1學(xué)生座位情境圖，明確“列”“行”的意義。同學(xué)們，班里誰是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是，他坐在??學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì)說：他(她)坐在“第組第個(gè)”“第排第個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評(píng)價(jià))2．引出課題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元位置教案第一課時(shí) 位置教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問題。教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對(duì)表示物體的位置二、例題展示：投影出示例1的內(nèi)容。①在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置，也可以從不同的方位來描述物體的位置。②引導(dǎo)學(xué)生觀察座位平面圖，可以看出：教室內(nèi)學(xué)生的座位共5行、6列。引導(dǎo)學(xué)生明確確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。①．在情境圖中找到張亮，并把張亮的名字寫在他的座位前。為了便于考查學(xué)生是否真正找對(duì)張亮的位置，可以要求學(xué)生在教科書的情境圖及座位示意圖上做標(biāo)記，因?yàn)榇饲榫硤D的部分同學(xué)的座位前標(biāo)有姓名，為了保持統(tǒng)一，建議把張亮的名字寫在他的座位前)②．在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。(先根據(jù)張亮在第2列，從左往右數(shù)找到第2列，再根據(jù) 張亮在第3行，從前往后數(shù)找到第3行，最后確定張亮的位置)⑵理解用兩個(gè)數(shù)確定物體具體位置的方法。師:表示張亮的位置可以用數(shù)對(duì)(2，3)？看一看有什么不同？王樂同學(xué)在哪個(gè)位置，你能指出來嗎？學(xué)生匯報(bào)王艷和趙雪的位置及王樂的同學(xué)的位置 王艷用數(shù)對(duì)表示是（3，4），趙雪用數(shù)對(duì)表示（4，3），王樂在第6列，第4行 師：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列，第二個(gè)數(shù)表示在第幾行。三、做一做，鞏固確定位置的方法。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。四、反饋練習(xí)。五、課堂小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：位置豎排叫列橫排叫行確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)間：一、聯(lián)系生活，引入新課。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)表示具體的位置，如果把某個(gè)物體變成一個(gè)點(diǎn)，你還會(huì)表示嗎？你能看懂這張圖嗎？(這是動(dòng)物園的示意圖，橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。圖上行和列的起點(diǎn)均為0)。出示例2。學(xué)生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示； 海洋館在第6列第4行，用(6，4)表示； 猴山在第2列第2行，用(2，2)表示； 大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。讓板演的學(xué)生說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場館的位置的。每個(gè)小區(qū)域所對(duì)應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。小結(jié)
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