【正文】 點，我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置。小結(jié)：用數(shù)對表示物體的位置，簡明、清楚、準確。只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數(shù)對確定物體的位置。(板書：用數(shù)對表示位置——簡明、清楚、準確)三、做一做，鞏固確定位置的知識。出示練習，引導學生完成練習。四、反饋練習。五、課堂總結(jié)。在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數(shù)值的對應關系，明確它們之間是一一對應的關系，可以互相判斷對方。六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。板書設計：用數(shù)對表示物體確定的位置數(shù)對表示物體的位置:簡明、清楚、準確。只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數(shù)對確定物體的位置。第二篇：五年級上冊《位置》第二單元 教案第二單元計劃一、教材簡析本單元的主要教學內(nèi)容包括：用數(shù)對表示位置和借助方格圖用數(shù)對表示和確定物體的位置。教材從學生熟悉的自身環(huán)境——教室出發(fā)，用列與行的數(shù)對表示學生的位置，從而表明每個位置上的同學。這樣不僅能夠拉近教學與生活的距離，而且還能讓學生更具體形象地掌握《位置》這個單元的知識點。二、學情分析學生在一年級下冊已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎。三、目標導向 知識與技能，探索表示位置的方法，說出某一物體的位置，并會在方格圖上用數(shù)對表示位置。，讓學生掌握用數(shù)對表示位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想，提高學生運用知識解決實際問題的能力。過程與方法經(jīng)歷結(jié)合具體情境認識數(shù)對的過程，掌握用數(shù)對表示位置的方法，掌握借助方格圖用數(shù)對表示和確定物體位置的方法。情感態(tài)度與價值觀感受數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學知識的興趣。培養(yǎng)學生熱愛生活的良好情感和勤于思考、一絲不茍的良好學習習慣。體會事物間的相對關系，受到辯證唯物主義教育。四、教法與學法，鼓勵學生自主探索、合作交流。學生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗，并通過前幾個年級的學習也獲得了確定物體位置方面的許多知識。因此，在教學時應充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對分別是（1，4）和（6，4），使學生發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)對中數(shù)的特點，與這兩個場館在方格紙上的位置關系之間的密切聯(lián)系。練習一中的第6題，使學生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點位置的數(shù)對中的數(shù)也相應的變了。教師在教學中應充分利用這些素材，使學生初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想，讓學生看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學問題提供了有力的幫助。四、教學課時：6課時第一課時位置教學內(nèi)容：教材第19頁例1 教學目標：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。，用所學知識解決生活中與位置位置有關的問題。教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。一、導入我們?nèi)嘤?0名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。二、新授教學例1（1）如果老師用第二列第三行來表示同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）（3）教學寫法：同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）小結(jié)例1：（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。練習：（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。三、練習完成教材第19頁“做一做”。完成教材第21頁練習五第1題。小組合作得出答案，集體訂正。完成教材21頁練習五第2題。組織學生自主回答問題。完成后同桌可任選一個漢字讓同桌說說位置。四、課后小結(jié)我們今天學習了什么內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？第二課時位置（2）教學內(nèi)容：教材第20頁例2。教學目標：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。能借助方格圖用數(shù)對來確定位置。聯(lián)系實際生活，用所學知識解決生活中與位置位置有關的問題。教學重點：在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。教學難點：在具體的情境中，能用數(shù)對表示物體的位置。教學過程：一、游戲?qū)胄∮螒颍簩憯?shù)對，猜名字。在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數(shù)對，在這些卡片中任抽一張，讓學生根據(jù)數(shù)對猜一猜是哪個同學。哪些同學在同一行，哪些在同一列？怎么看出來的？二、探索新知教學例2我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。依照例1的方法，全班一起討論說