【正文】 版五年級下冊數(shù)學教學反思3“容積和容積單位”這一課是在學生學習了長方體正方體的體積和體積單位的進率之后學習的，是建立在學生對“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎上進行教學的。如果能這樣深化一下，遇到剛才諸如此類的題目，學生的判斷方法可能更直接一些，只要這兩個數(shù)除一除商是整數(shù)的，那么小數(shù)是大數(shù)的因數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的倍數(shù)，可能不會這么淆。課后反思能否在認知因數(shù)和倍數(shù)時，再添個環(huán)節(jié)如：3*4=12還可以寫成除法算式，12/3=412/4=3，我們也可以說12是3和4的倍數(shù)，3和4是12的因數(shù)。雖然學生有點明白了。這很難嗎？雖然教參中說因數(shù)和倍數(shù)是建立在整除的基礎上，但對于新教材卻不再提起整除這一概念。但當我出示36和9，說說誰是誰的因數(shù)卻不會做。提示注意點：討論的是在整數(shù)的范圍內(nèi)，不包括0。自認為今天早上第二節(jié)課自己上得挺不錯，至少挺順。再通過12247。這樣，學生不必通過12247。實際上，由于乘除法本身就存在著互逆關系，用乘法算式（如b＝na）同樣可以表示整除的含義。n＝a表示b能被n整除。在以往的教材中，都是通過除法算式來引出整除的概念，每個除法算式對應著一對有整除關系的數(shù)，如b247。（2）“約數(shù)”一詞被“因數(shù)”所取代。這一單元是本冊教材的重點和難點，說它重要是因為它將是第四單元的基礎，說它是因為概念太多——因數(shù)、倍數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、質數(shù)、合數(shù)再加上2的、3的、5的、2和3和5的倍數(shù)的特征等，讓學生應接不暇，要將這些抽象的知識教給學生，很難聯(lián)系生活實際，只有舉例說明，歸納總結、得出結論，有意識地培養(yǎng)學生的抽象概念能力。因此，我們還需要對這部分內(nèi)容進一步鞏固。這樣使學生明白我們應該說的是是的倍數(shù)、是的因數(shù)。現(xiàn)在想來，教材關鍵在于厘清倍數(shù)、因數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，用更接近學生生活的直觀例子來幫助學生理解枯燥的數(shù)學內(nèi)容。他們學習數(shù)學的道路還很漫長，我們小學教師的重任在于傳達給學生這樣一個聲音：數(shù)學是好玩的、更是值得玩的！在課后的檢測中，我教的兩個班中，只有一兩個學生把倍數(shù)和因數(shù)弄反了。就我對這本教材的理解，我覺得教材從直觀入手來教學新知，還是比較合理的。也就是說現(xiàn)在的教材讓學生借助舊知——乘法與除法算式來學習新知——倍數(shù)與因數(shù)。聽教師說，這部分內(nèi)容現(xiàn)在的教學設計與以前的不一樣了。不足之處：在鞏固新知中，第3題：在310這些數(shù)中，誰和誰有因數(shù)和倍數(shù)關系。教師通過提問的方式，學生通過合作交流的方式，理解因數(shù)和倍數(shù)是一對相互依存的概念。判別（1）、所有的偶數(shù)都是合數(shù)………………………（2）、所有的奇數(shù)都是素數(shù)………………………（）（3）、所有的合數(shù)都是偶數(shù)………………………（）（4）、所有的素數(shù)都是奇數(shù)………………………（）這一組題目做下來，我感覺對于幫助學生理解這個單元的概念還是很有幫助的。我這個單元上完以后，給學生做了這樣的一組題目。這兩組數(shù)之間不能搞混淆。我感覺書上的那種方法比較機械，肯定會有一種更好的方法能引導學生找出3的倍數(shù)的特征，只不過到現(xiàn)在我還沒想出來，不知道誰有好辦法能告訴我一下，在這里我先謝謝了。但是我的心里也產(chǎn)生了一個新的疑問，國標版教材到底在什么時候什么數(shù)學環(huán)境下才提出“整除”這個概念的，我現(xiàn)在期待在國標版的教材上看到“整除”這個概念。二、為什么本冊書上在講“倍數(shù)與因數(shù)”的時候不提整除。我到現(xiàn)在還沒有完全弄清楚為什么現(xiàn)在的書上為什么要把“倍數(shù)和約數(shù)”改成“倍數(shù)和因數(shù)”?！氨稊?shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法讓我搞不清。這個單元上完以后有以下幾點感受。在上這個單元之前我就意識到這個單元的概念比較多，學生肯定會產(chǎn)生混淆。培養(yǎng)了學生具體問題具體分析的能力；體會數(shù)學服務于生活的思想。中位數(shù)和眾數(shù)課后反思：在豐富的現(xiàn)實背景中，理解并體會中位數(shù)和眾數(shù)的意義。奧運會課后反思：教材提出了三個問題，引導學生比較、體會每種統(tǒng)計圖的特點。在此基礎上，組織學生進行交流，說說“從這來年功夫統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息”，體會條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的不同特點與作用。總之，解放學生的創(chuàng)造力、發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，開展有效的探究活動，可以進一步提高教學質量，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。依據(jù)教學內(nèi)容，有效的組織學生進行探究活動，為學生創(chuàng)設自主探索的空間是教師的責任。面對學生的爭論，我阻攔了學生的發(fā)言，要求全體學生通過計算的方法解決這個爭論?！痹诒菊n的試講過程中，我對陶行之先生的這句話感觸很深。估計費用課后反思：教學時，要鼓勵學生探索多種估算策略，也要把握好度，不宜為了追求策略多樣化而人為造出許多策略，需要時學生明確應跟據(jù)實際問題選擇合理的策略。由于學生在分數(shù)乘法單元中，已經(jīng)解決了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題，因此應鼓勵學生獨立分析題目中的數(shù)量關系，列出算式。合格率經(jīng)過討論，學生將體會小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法：把小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；把分數(shù)化成百分數(shù)，可以先把分數(shù)花成小數(shù)（除不盡時，通常保留三位小數(shù)），再寫成百分數(shù)；也可以把分子分母同乘一個數(shù)將其化成一百分之幾的數(shù)，再寫成百分數(shù)。4．會解決有關百分數(shù)的簡單實際問題（包括利用方程解決有關的問題），感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，體會數(shù)學學習中的樂趣。2．理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)，能運用百分數(shù)表示事物。教材提供了很多利用百分數(shù)的有關知識去解決的實際問題，如合格率、出勤率、成活率以及計算這個月家庭的支出情況，鼓勵學生分析問題情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，并嘗試進行解決，以培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。為加強學生對百分數(shù)意義的理解和應用。第六單元備課教材分析：百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的意義和應用的基礎上進行的。教材在安排分數(shù)混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分數(shù)混合運算，從而使學生體會到進行運算的必要性。有趣的測量教學反思：本節(jié)課通過兩個實驗，使學生明白把不規(guī)則的石塊體積轉化成了測量計算水的體積的方法不只一種，讓學生運用在操索活動中得到測量的方法。讓學生通過分析，比較從而解決問題，了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。長方體的體積教學反思：讓學生通過幾次活動，比較，感知長方體二體積與它的長、寬、高有關系，為進一步自己操索長方體體積的計算，打下良好的基礎。引導學生通過小組分工合作完成。使學生獲得充分的感性認識，隨后揭示體積概念。使學生進一步體會主體圖形和它的平面展開圖之間的對應關系。并啟發(fā)學生在計算過程中會出現(xiàn)一些其它的情況，我們應當根據(jù)不同情況分析問題，并解決問題。反饋時，學生出現(xiàn)了多種解決問題的策略，我適時引導，鼓勵學生用方程解決此類問題。分數(shù)除法三教學反思：本節(jié)課我注意充分利用這幅主題圖，讓學生大膽地提出問題。分數(shù)除法二教學反思：給學生創(chuàng)設一個自主探索的空間，讓學生經(jīng)過觀察，比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，可以把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。第一篇：五年級下冊數(shù)學教學反思倒數(shù)教學反思：本節(jié)課強調(diào)倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。教學時，我結合“試一試”中的問題，進一步規(guī)范學生的數(shù)學語言，如3/4的倒數(shù)是3/4，5/2和2/5互為倒數(shù)……二是求倒數(shù)的方法。分數(shù)除法一教學反思本節(jié)課讓學生在實際操作中借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。引導學生利用圖示分析數(shù)量關系，進一步體會了分數(shù)除法的意義和算法。鼓勵學生孤立解決問題。數(shù)學與生活（粉刷墻壁）教學反思：通過這一活動，讓學綜合應用所學知識，解決實際問題，增強學生的應用意識，同時發(fā)展學生實際調(diào)查問題的能力。折疊教學反思：引導學生進行想象，作出最初的判斷，通過動手操作討論并并流，得出結論。體積與容積教學反思：本節(jié)課我采用直觀實驗的方法，引導學生解決兩土豆的“大小”問題，引導學生邊觀察邊思考，讓學生在討論中逐步明白體積占空間的大小不一樣。體積單位教學反思：通過學生由長度單位到面積單位的認識，引出體積單位，學生了解了長度單位、面積單位和體積單位之間的區(qū)別。鼓勵學生先說，從而讓學生感受升的實際意義，并且知道1升就是1分米3,理解了升、毫升的實際意義。體積單位的換算教學反思：本節(jié)課引導學生通過實際操作，結合實際操作模型，認識和理解厘米3和分米3之間的進率。效果較好。分數(shù)混合計算（一）課后反思：在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運用分數(shù)計算來解決的問題。分數(shù)混合運算（二）課后反思：在教學過程中應留給學生足夠的空間，給學生以自己獨特的凡是理解題意的機會，如打比方、特殊化、畫線段圖、借助實物操作等，一旦學生能用自己習慣的方式表述題意，則離解決問題就不遠啦！分數(shù)混合運算（三）課后反思：在教學時，學生已經(jīng)基本上掌握了較復雜的分數(shù)問題的解決方法，能利用線段圖了分析兩個數(shù)量之間的關系。本單元的學習內(nèi)容主要包括百分數(shù)的意義和讀寫，百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化，百分數(shù)的應用，利用方程解決簡單的百分數(shù)問題等。學生分析：學生從生活中已經(jīng)對百分數(shù)有了初步的認識，教材力求來源于學生的實際生活，使學生從接觸百分數(shù)起，就建立百分數(shù)與日常生活的自然聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識。單元教學目標：1．經(jīng)歷從實際情境中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性。，探索并能進行百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間的互化。百分數(shù)的認識課后反思：結合自己學校的足球對的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習興趣，學生能舉出生活中常見的百分數(shù)。蛋白質含量課后反思：在教學中，應鼓勵學生說一說題目中所蘊含的數(shù)學信息以及百分數(shù)所表示得意義。在學生解決問題的過程中，遇到了怎樣把百分數(shù)化成分數(shù)或小數(shù)的問題。購物策略課后反思：通過學生的討論與交流，學生逐步發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會學術時幫助人們做為判斷和進行決策的工具包裝的學問課后反思： 課后反思：教育家陶行之先生曾說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就需進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。本課在探究把四盒磁帶進行包裝，哪種方法最節(jié)省包裝紙內(nèi)容時，學生通過比較、分析，產(chǎn)生了兩種意見：一部分學生認為“6個大面重疊”的方法最節(jié)省包裝紙；另一部分學生認為“4個大面、4個中面重疊”的方法最好。絕大多數(shù)學生都在執(zhí)行我的“令”，有兩個男孩子不聽指揮，仍在擺弄手中的磁帶盒，我?guī)状斡幸庾R的提示他們算一算，但他們置之不理……待大多數(shù)學生完成計算后，我故意先請剛才的兩位同學談談自己的想法，他們說：“我們發(fā)現(xiàn)把大面重疊的四盒磁帶組成的新長方體的左面是由原來的四個中面組成的，它們面積的大小與一個大面的面積很接近，因此我們的結論是四盒磁帶在包裝時，6個大面重疊的方法比4個大面、4個中面重疊的方法更省包裝紙”學生擺放的方法：通過這次試講，不僅讓我看到了學生潛在的創(chuàng)造力，更讓我意識到動手操作對于小學生研究幾何知識的重要性。因此，在設計本課教學方式上，分三個層次，對于兩盒磁帶的包裝方法，在學生思考的前提下，以個人獨立操作的方式來解決問題；對于三盒磁帶的包裝，以同桌兩個同學交流的方式進行；對于難度最大的四盒相同長方體的包裝，以四人小組合作的方式開展探究活動，在活動中不僅要擺放出包裝方案，還要對這些包裝方案進行歸納整理，從而找到最優(yōu)策略。扇形統(tǒng)計圖課后反思：教材呈現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，主要是讓學生讀懂統(tǒng)計圖。體會扇形統(tǒng)計圖反映的是整體與部分的關系。折線統(tǒng)計圖能明顯地看出第2428屆奧運會我國獲金牌數(shù)的變化情況，條形統(tǒng)計圖上能更明顯的刊出第28屆奧運會我國獲得的金牌數(shù)，扇形統(tǒng)計圖能刊出第28屆奧運會我國獎牌的分布情況。會求中位數(shù)與眾數(shù)，并能夠解釋結果的實際意義。第二篇：五年級下冊數(shù)學教學反思北師大版五年級下冊數(shù)學教學反思1今天我把《倍數(shù)和因數(shù)》這個單元上完了，這個單元的內(nèi)容教材上安排了7課時，可是我卻上了10課時。于是我在上課時特別注意了每個概念的講解，盡可能的讓學生體會每個概念間的聯(lián)系與區(qū)別。一、“倍數(shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法讓我搞不清。我記得以前教六年級的時候，書上說的是“倍數(shù)和約數(shù)”，而不是現(xiàn)在的“倍數(shù)和因數(shù)”。不過我現(xiàn)在正在上網(wǎng)查資料和請教別人，相信要不了不久我會把這個問題給搞清楚的。我的頭腦也許還受以前書的影響，我認為說到“倍數(shù)與因數(shù)”必須要談到整除，似乎只有談到了整除，才有資格說到“倍數(shù)與因數(shù)”，但是我在實際上課的過程中，也體會到了書上在這里不提整除的好處。三、3的倍數(shù)的特征怎樣讓學生發(fā)現(xiàn)出來？我在上課的時候發(fā)現(xiàn)學生能很容易的發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征，對于3的倍數(shù)的特征，學生就發(fā)現(xiàn)不了了。四、我覺得這個單元上完以后，一定要讓學生搞清楚“偶數(shù)與奇數(shù)”是對應存在的，“素數(shù)與合數(shù)”也是對應存在的。這兩組數(shù)之間最大的區(qū)別就在于它們的分數(shù)標準不同，當然它們之間也有交叉的部分。4這個數(shù)可以怎樣稱呼？（學生的回答是：可以稱它為偶數(shù)、合數(shù)、自然數(shù)，還可以稱它為整數(shù)）這道題重點是讓學生體會到同樣一個數(shù)，由于看的角度不一樣，它就有不同的名稱。成功之處：先讓學生看主題兔，從學生已有知識出發(fā)，列出不同的乘法算式，然后采取自學的方法，讓學生自悟因數(shù)和倍數(shù)的含義及因數(shù)和倍數(shù)所指的數(shù)的范圍。整個教學過程有收有放，收放適度。學生的解答出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。以前是以定理的`方式出現(xiàn)的，而現(xiàn)在的教材則從形象入手“用12個同樣大的正方形拼成一個長方形，每排擺幾個，擺了幾排？用乘法算式把自己的擺法表示出來，并在小組里交流”。當時，那位老師說：“學生能弄清倍數(shù)與因數(shù)嗎？”當時，我根據(jù)自己課堂上學生的反應與接受程度回答的是“還好”。首先，對于一個10歲的孩子來說，他們的抽象理解水平還沒有到能直接接納定理的程度，或者說小學數(shù)學教學的任務更多地在于培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣、數(shù)學的基本思想方法與基本的數(shù)學經(jīng)驗，主要不是掌握抽象的定理。而且學生對于似乎抽象的數(shù)興趣濃厚，激情滿滿。我在說明倍數(shù)、因數(shù)與自然數(shù)的依存關系時，舉的例子是：我們能說是兒子嗎？是弟弟嗎？