五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思-展示頁
2025-04-16 02:07本頁面
【正文】 接點(diǎn)；在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，我放手讓學(xué)生通過前一天的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)充分的交流，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。 本節(jié)課時我把的知識與技能目標(biāo)的把握定位在知識的生長點(diǎn)和關(guān)鍵處，?”，“？”。教學(xué) 于是，我引導(dǎo)他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時候，；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來的）后，即為60個百分之一，這樣就可以繼續(xù)計算了?！庇袑W(xué)生是預(yù)習(xí)過的，知道可以添0后繼續(xù)計算。例3就是這樣一種情況，247。我糾正：“是商0，當(dāng)整數(shù)部分不夠除的時候，商0，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。7，有好幾個學(xué)生張口就說出了答案。剩下的事情就簡單了，做了幾個練習(xí)，有六名學(xué)生板演，都做得不錯?！憋@然，這名學(xué)生是預(yù)習(xí)過的，對教材中的這句話非常熟悉。其他學(xué)生也看著她，是一樣的問題。”呵呵，這可正是我們所需要的。這個學(xué)生利用了轉(zhuǎn)化的思想，轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)中很重要的一種思考方法，也常常被使用。他很好的應(yīng)用了除法的計算規(guī)律，這是在四年級時學(xué)過的。7,，是一周跑的總路程，問平均每天跑多少千米?！?．小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思 小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點(diǎn)上了。多給他們說話、板演的機(jī)會。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和?！ 】傊@節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?！ ∪?、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問題時，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法?！ 《?chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1．小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)反思 這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)： 一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。2．小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思 “這部分知識是在學(xué)生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點(diǎn)位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學(xué)生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點(diǎn)（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補(bǔ)足），用估算的方法檢查驗算?！ ⊥ㄟ^這兩個例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)： 對于每單元的知識教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個知識點(diǎn)都要讓學(xué)生過?！ W(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對知識的掌握情況。課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機(jī)應(yīng)變。同一個題可以有多種方法解決，247。孩子們想到了三個方法，第一個就讓我驚訝，除以7之后，得數(shù)再除以10，從而得到正確答案。除以7之后得3200米。第三個學(xué)生很干脆：“用豎式計算就可以。于是，她一邊說，我一邊在黑板上寫，當(dāng)商了3之后，她說要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，我問為什么。她說：“商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。我怕有學(xué)生對“商”和“被除數(shù)”不明白，特意在這兒多問了幾句，說明哪一個是“被除數(shù)”，哪一個是“商”?！ ±?是一種新的情況，247。但列豎式的時候，遇到了問題：根據(jù)上面的例題知道，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，可是商的小數(shù)點(diǎn)前面沒有數(shù)?。窟@也難不倒孩子們，立刻就說出：“添0”?！薄 ≡谡麛?shù)除法中，當(dāng)有余數(shù)的時候，就不再計算了；現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)，就可以添0繼續(xù)算下去。12，余數(shù)是6，教材中問：“接下來怎么除？自己試試。可也有學(xué)生有疑問：“為什么要添0呢？”我讓孩子們討論這個問題，是啊，為什么可以添0繼續(xù)算？也許是熟視無睹了吧，我都沒想過這個問題！討論一段時間后，幾個學(xué)生發(fā)言，但都不合適。4．小數(shù)除以小數(shù)教學(xué)反思 《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)，要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵來進(jìn)行，因而教學(xué)重點(diǎn)定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置。 這個為什么就是讓學(xué)生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成已有的知識——除數(shù)是整數(shù)的除法?！ ”竟?jié)課的一個嘗試是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來講課，講對知識的理解。而我則充當(dāng)
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