五年級上冊數(shù)學(xué)小數(shù)乘除法教學(xué)反思-展示頁
2024-11-10 02:17本頁面
【正文】 發(fā)展到列出方程解，這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力提高到一個新的水平?？梢哉f，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。所以說，這個單元的知識如何教好，從而讓學(xué)生學(xué)好是非常重要的一、用字母表示數(shù)要注意對數(shù)量關(guān)系的理解用字母表示數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的起步。通過這些問題認(rèn)為還是需要一些專題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決問題的思維，和熟練的運(yùn)用解題的方法。通常設(shè)第一個量的時(shí)候還比較好設(shè)，但是后一個量就不知道該如何來設(shè)，或者有些學(xué)生就干脆不設(shè)。一、學(xué)生沒有一種用方程的思想解決問題的思維，而且在很多時(shí)候也不習(xí)慣用方程來解決問題。第一篇：五年級上冊數(shù)學(xué)小數(shù)乘除法教學(xué)反思五年級上冊數(shù)學(xué)小數(shù)乘除法教學(xué)反思江西省吉安市峽江縣福民小學(xué)王樹生通過對五年級數(shù)學(xué)第四章《簡易方程》中《稍復(fù)雜的方程》的教學(xué)，透過學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。學(xué)生對單純的計(jì)算部分掌握的比較好，基本上沒有什么大的問題，但是在解決實(shí)際應(yīng)用的問題中就出現(xiàn)了比較大的問題。二、因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)習(xí)慣了問什么就設(shè)什么，而現(xiàn)在不行，問什么不一定就要設(shè)什么，而設(shè)的量又不止一個。三、在解方程的時(shí)候，只解了x，但是所設(shè)的另一個量就沒有再進(jìn)行計(jì)算，被忽略了。列算式解決實(shí)際問題時(shí)，解題思路常常迂回曲折，而他從根本上讓學(xué)生脫離了繁瑣的思路分析，而列方程解決實(shí)際問題，解題思路往往直截了當(dāng)，降低了思維難度，它讓學(xué)生從一個簡單的思路——找等量關(guān)系來解題。在算術(shù)里，人們只對一些具體的、個別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達(dá)、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系。對小學(xué)生來說，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識上的一個飛躍，而由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識上的一個飛躍。而在老師們的教學(xué)實(shí)踐中，由于在進(jìn)行用方程解題時(shí)格式非常重要，因此往往老師們教學(xué)時(shí)都會特別強(qiáng)調(diào)格式。因?yàn)檫@是列方程的基礎(chǔ)。如：原來有100元，用掉X元，一樣的要用減法求還剩下多少錢，買了3個練習(xí)本，每個A元，一樣的用乘法來求一共要多少錢。二、注重方程的意義的教學(xué)。其實(shí)，這只是從方程的表現(xiàn)形式來給方程下定義。但是，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上來說，方程的意義是什么呢？我們每個人都能夠熟練地列方程解決問題，那么，在你列方程解決問題時(shí)，你每次抓住的核心是什么呢？是等量關(guān)系。但很多時(shí)候，老師們在教學(xué)方程的意義時(shí)，往往只研究了方程的表面形式，也就是書上所說的：含有未知數(shù)的等式叫方程，所以，老師們一般都是從等式入手，讓學(xué)生在認(rèn)識等式的基礎(chǔ)上引入未知數(shù)，然后告訴學(xué)生，象這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程。三、解方程的教學(xué)時(shí)不要被以前的教材編排所影響。以前我們是根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系來解方程。而現(xiàn)在的教材編排時(shí)是根據(jù)等式的性質(zhì)來解，當(dāng)然，在教材上并沒有歸納出等式的性質(zhì)，
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1