【正文】 受人的下列哪種情緒影響所致？() ()。 ，信息主要以()的形式存儲。 ，起著()作用。 、寫、算教育 ，是“從做中學(xué)”的過程。 ()。 ()是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。 ，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。 ，叫測驗的()。 《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。 ()。第二篇：2014年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》模擬預(yù)測試卷十二2014年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》模擬預(yù)測試卷十二一、單選題1.“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。(2)不尊重教師。就學(xué)生身份而言，在課堂上互相打罵的兩名同學(xué)的錯誤有兩點：(1)沒有遵守課堂紀律。在師生關(guān)系上，違反了民主平等的原則。管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時，他有責(zé)任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任。七、綜合分析題：(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解；(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。六、論述題(1)理解教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性內(nèi)涵；(2)重視教師的實踐緘默知識；(3)提高教師的教學(xué)研究能力。2.(1)有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作；(2)有助于運用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革；(3)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平；(4)有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進行自我教育。10.【中公教育解析】觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。6.【中公教育解析】題干所述的是信度，效度指測驗的正確性。適應(yīng)，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。5.【中公教育解析】在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。4.√【中公教育解析】教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學(xué)生真正的負擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程，充分發(fā)展自己的特長，形成獨特的個性。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；3以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育?！局泄逃馕觥烤C合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識交叉、滲透、融合而生成的課程，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。正確答案為ABCD。【中公教育解析】教育的人口功能體現(xiàn)在減少人口數(shù)量、控制人口增長、提高人口素質(zhì)、改變?nèi)丝谫|(zhì)量和有利于人口遷移，使人口結(jié)構(gòu)趨向合理?！局泄逃馕觥抗糯鐣逃奶攸c包括：第一，專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員；第二?！窘馕觥拷逃墓δ苡猩鐣δ芎捅倔w功能，選項A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需?！窘馕觥?862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。該題中，走進橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯(lián)覺。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比?！窘馕觥繉W(xué)科課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)?！窘馕觥款}干體現(xiàn)了尊重信任與嚴格要求相結(jié)合的德育原則?！局泄逃馕觥考幽鶕?jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八類：(1)信號學(xué)習(xí)；(2)刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)(3)連鎖學(xué)習(xí)；(4)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；(5)辨別學(xué)習(xí)；(6)概念學(xué)習(xí)；(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí)；(8)解決問題學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)情境學(xué)習(xí)。所以，本題的正確答案為B。在原型操作除段，主體依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施?！局泄逃馕觥课覈逃睦韺W(xué)家通過教學(xué)實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論?！局泄逃馕觥堪嘀魅蔚念I(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型?！局泄逃馕觥恐巧痰挠嬎愎绞荌Q=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)100，所以如果一個人的智商是100，說明其智力年齡和實際年齡相當(dāng)，則其智力處于普通水平?！局泄逃馕觥繆W蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)理論認為，所謂有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。【中公教育解析】耶克斯一多德森定律認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這種說法與皮亞杰的觀點相似。心理官能(指記憶、思維等一般心理能力)只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果?！局泄逃馕觥课覀冊诮鉀Q問題時提取使用記憶中的已有信息，即短時記憶，又稱工作記憶。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進一步僵持起來。王老師說自己是科任老師，此類事情請他們找班主任解決。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。針對小強的情況，如何提高小強的記憶效果？，根據(jù)所學(xué)的教育理論回答問題。六、論述題教師如何應(yīng)對課堂上發(fā)生的意外情況？七、綜合分析題，認真聽講，及時完成作業(yè)，對所學(xué)知識能夠自覺復(fù)習(xí)，看了一遍又一遍，從不懈怠；背誦語文、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識時，總是一字不漏。()，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。()，表示所測試分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()。()，什么都學(xué)好。6.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把___________融入國民教育全過程中。，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有___________。 三、填空題，具有以下三個特點：對象具有___________，執(zhí)行具有___________，結(jié)構(gòu)具有___________。 、呆讀死記 ()。 () () ，白鼠在沒有獲得強化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為() () ()、提高人口質(zhì)量 ，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè) 二、多選題“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是()。() ：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。 ()。 ，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的()。 ，學(xué)習(xí)遷移可以分為()。這種觀點的代表學(xué)說是()。，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于()。 ，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()。 3.“遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果”，持這種觀點的學(xué)習(xí)遷移理論是()。第一篇：2014年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》模擬預(yù)測試卷六2014年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》模擬預(yù)測試卷六一、單選題，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的評定是()。 2.()又稱為工作記憶。 ，下列()屬于外在的穩(wěn)定的不可控的因素。()。 ，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。 ，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()水平。 ：權(quán)威型、放任型和()。 ，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的()階段。，比概念學(xué)習(xí)低一層的是()?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是() ，教育是一種() () ，這是()現(xiàn)象。 ()、專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員。控制人口增長 ，改變?nèi)丝谫|(zhì)量 ？() ()。2.《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。、穩(wěn)定的動力特征。四、判斷題。()，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。()。()，區(qū)分度最大。()，學(xué)校不用負責(zé)任。()五、簡答題?？墒潜M管學(xué)習(xí)很刻苦，常常比別人多花很多時間，然而事倍功半，一到考試時，總是該記的記不住或者記得不準確，成績不太理想。當(dāng)課上到十分鐘左右時，兩名學(xué)生突然打了起來。兩位學(xué)生收起了“手”改用“口”，開始互相辱罵對方。那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅決不出去。問題：你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？參考答案及解析一、單選題【中公教育解析】形成性評定一般以教學(xué)目標為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達到了目標，不評定學(xué)生名次，為教師提供評價教學(xué)效果的依據(jù)。【中公教育解析】形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認為心理的組成成分是各種官能。形式訓(xùn)練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的?！局泄逃馕觥恐挥型饨绛h(huán)境是外在的穩(wěn)定的不可控的因素。因此，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮?！局泄逃馕觥柯浴局泄逃馕觥繆W蘇伯爾的同化說認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程?！局泄逃馕觥扛鶕?jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負遷移。【中公教育解析】導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。【中公教育解析】建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。所以，本題的正確答案為A。【解析】獎懲屬于品德評價法?！窘馕觥狂R克思主義認為教育是培養(yǎng)人的社會活動?！窘馕觥看碳Ω惺芷鞯某掷m(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺?！窘馕觥空谓?jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)?！窘馕觥繚摲鼘W(xué)習(xí)是指在無獎賞時能夠發(fā)生的，但在有需求時才表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)過程?！窘馕觥恐橇κ鞘谷四茼樌瓿赡撤N活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。二、多選題【中公教育解析】人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是意識性和社會性。鮮明的階級性和嚴格的等級性；第三，教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立；第四，教育內(nèi)容更加豐富；第五，教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律；第六，官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制；第七，個別施教或集體施教的教學(xué)形式。控制人口流動不是教育的人口功能?！局泄逃馕觥繉W(xué)校的產(chǎn)生需要具備的條件，有社會生產(chǎn)水平的提高、文字的產(chǎn)生和知識的記載達到一定程度、腦力勞動和體力勞動相分離等。三、填空題 四、判斷題1.【中公教育解析】義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。2.【中公教育解析】素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。3.【中公教育解析】題干所述是對素質(zhì)教育“使學(xué)生生動、主動和愉快發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因為只有刻苦學(xué)習(xí)，才能真正體會到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還可通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學(xué)生進行教育。與紙質(zhì)印刷時代的要求相。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。7.√【中公教育解析】略 8.√【中公教育解析】略9.【中公教育解析】該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。五、簡答題1.(1)有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；(4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。3.(1)加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；(2)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；(4)發(fā)揚教學(xué)民主。具體來說就是：第一，加強教育理論修養(yǎng)，不僅是知識，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力；第二，注重實踐鍛煉，獲得對教育實踐的感性認識和教育經(jīng)驗，積累在不同教育情境下的恰當(dāng)行為模式；第三，教師必須在理論的指導(dǎo)下，在有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實中產(chǎn)生的并且由于事實而得到升華的思想。2.[參考答案]；就王老師的職業(yè)身份而言，其錯誤有三點：(1)他應(yīng)該具備良好的教師道德。(2)王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。(3)王老師沒有運用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀律。在教師正在上課的時候，動手動口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。這正是()的“教育學(xué)”思想超出其前人和同代人的地方。A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》 C.《人的教育》 D.《教育漫話》()?！边@是()的觀點。 ，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這是()的觀點。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育家是()。 ？() 、()以及人的教育觀念。 ，斯巴達教育特別重視(