【正文】 問與幻想童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁只是那把童年的剪刀連同城南的干冷的空氣早已不知去向童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念還有一絲淡淡的感傷不管身處何地，走向何方我依然執(zhí)著地把美好珍藏童年，我心靈的故鄉(xiāng)第二篇：冬陽童年駱駝隊冬陽閆老師在讀了這篇 3文章之后寫下了一首詩，這首詩的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說里，后來又被拍進了電影里。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。生（深情地，舒緩地）：師：真好。四、童年——心靈的故鄉(xiāng)師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關于童年生活最為清晰的記憶。生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？，一種深深的懷念。就像那位同學所說的，現(xiàn)在再回想起過去的那些，心里掠過一種淡淡的感傷。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。三、感傷與懷念——氤氳在文字中的思緒。（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。說說從哪兒看出來的？并讀好相關句子。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了??（三）交流“看駱駝脫皮毛”（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？指名讀。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？生答（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。戴上鈴鐺的駱駝肯定有人在保護，才會對這個世界充滿疑問，無休止地提出奇怪的問題，在舉止言談中流露出兒童的天真，生出兒童特有的童趣。師點評。（二）交流“關于鈴鐺的遐想”（1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。E．師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？生讀課文16自然段相關句子。）齊讀本段D．你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得它們長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。因為爸爸買煤，使“我”有機會細細地看這樣一種大個動物。想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。預設：①讀到了林海音的“呆”A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。（2）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。（4）懷念駱駝隊。（2）關于鈴鐺的遐想。？朗讀相應的部分。那么當作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。（出示畫面請學生欣賞，遙遠的音樂起）你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？。 駱駝隊》，先讀課題。（看資料袋）今天我們就來讀讀這本書的出版序言——《冬陽有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。教學設計一、輕輕地走進童年的記憶，小時候做過哪些有意思的事？（把醬油當中藥喝、把玩具當作種子一樣種到土里去，希望它能長出玩具來、把洗衣粉當奶粉喝、天氣熱就躲進冰箱里??），一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。會寫9個，抄寫喜歡的句子。駱駝隊學習目標，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。第一篇：童年能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。抄寫喜歡的句子?？墒遣煌娜?，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。后來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。 童年，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。板書設計：駱駝隊走來了（1—3）回憶童年片段（4—14）（1）看駱駝咀嚼。（3）看駱駝脫皮毛。思緒回到現(xiàn)實（15—16）二、深深地體味童年的往事。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受??（一）交流“看駱駝咀嚼”（1）請研讀了“看駱駝咀嚼”這件事的同學舉手示意。（3）請生說說你從中讀到了什么。）是什么讓她“呆”了？B．請生讀好關于駱駝的描寫。C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學著駱駝——也咀嚼起來。（今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱??！拔摇笨吹枚嗉氀?，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；“我”看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。體會小孩子的好奇、專注。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。（3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是——小英子的觀點是——那你更喜歡誰的觀點呢？（、現(xiàn)實、實事求是地回答了“我”的問題。）（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人