2李萍教師個人五年發(fā)展規(guī)劃(20xx—20xx年)含5篇-展示頁
2024-11-16 01:32本頁面
【正文】 理念的老師學習，多聽同行的課，取他人之長，補自己之短。四、分項目標和任務(wù)（一）師德目標方面：教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。2013第二篇：教師個人五年發(fā)展規(guī)劃教師個人五年發(fā)展規(guī)劃一、自我定位與總目標自我定位：認認真真學習、扎扎實實做事、堂堂正正做人，學生、家長信賴的教師。為人師表，重視和關(guān)懷每個學生，多鼓勵少訓誡；處事有民主性，公平而不偏私；言出必行，說到做到。對所教課程進行深入研究，課前精心準備，靈活駕奴課堂，把握重點，突破難點，把學生始終擺在主體地位，綜合利用教學資源，注重情境體驗和情感熏陶，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，盡可能讓學生體驗學習的樂趣。參加校本教研活動，通過聽評說課，聽講座等方式，向 本校經(jīng)驗豐富的教師學習。愛崗敬業(yè)，努力完成日常教學工作，認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，時時對自己的教學情況進行反思，積累經(jīng)驗，在日常教學工作中做到善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。繼續(xù)鉆研自己的業(yè)務(wù)，爭取成為學校的骨干教師。四年至五年：細化課堂教學，提高課堂實效性。二年至三年：1.、改進備課，形成自己的教學風格。認真抓好教學基本功，定期練好粉筆字、鋼筆字和毛筆字。并能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù),更好地服務(wù)于教育事業(yè)；探索教育規(guī)律和教育方法，切實減負增效，二、階段目標（2011——2012學年）一如既往地努力工作，向考核優(yōu)秀靠近。我結(jié)合自身的實際情況，特制定了個人五年發(fā)展規(guī)劃：一、.指導(dǎo)思想。第一篇：2李萍教師個人五年發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)教師個人五年發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)三田小學教師：李萍一名教師只有經(jīng)常地進行學習、研究，才能從平凡的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)。同時為了更好的貫徹 “中小學教師崗位練兵”的要求，把握好新世紀學校教育教學正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，更好的完成好教學任務(wù)。我要不斷學習先進的教育教學理論，與時俱進，提高自己的教學能力，在先進理念的引領(lǐng)下，使人文素質(zhì)教育真正落到實處。努力學習新課程理念，把理念用于課堂，教學水平能有顯著提高。爭取通過職稱計算機考試。能對教育教學中遇到的問題進行經(jīng)常反思，提高自己對教育教學的反思能力。針對自己的教學特點，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。三、積極參加學校組織的各類業(yè)務(wù)學習，提高自身能力。利用網(wǎng)上資源向全國名師學習，學習他們先進的教育理念和實用的教學經(jīng)驗，通過參加培訓、觀摩等活動提高教育教學水平。每學期認真打磨一節(jié)教研課，通過備課、上課，聽評課、寫反思，改進教學中的不足，促進教學水平和能力的提高。經(jīng)常反思教育教學過程，加強計算機的操作和應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源和多媒體技術(shù)提高教育教學質(zhì)量。以上是我(2011—2015年)的五年個人發(fā)展計劃，在今后的五年中，我會按照這個計劃不斷地學習、不斷地提高，經(jīng)常對照自己的五年發(fā)展計劃，時刻提醒自己，在教育教學工作中不斷學習。發(fā)展目標：努力形成愛崗敬業(yè)、任勞任怨、淡泊名利、嚴以律己、寬厚容人的人格魅力；練就處事豁達、謹慎，待人真誠、和善的處世能力；提升勤于學習、樂于思考、善于領(lǐng)悟、精于表達的業(yè)務(wù)水平。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。結(jié)合班級學生的實際情況，精心設(shè)計教案，備好每節(jié)課，課前做好充分準備，課后寫好教學反思。（三）教育教學方面：以學生為本，充分體現(xiàn)二期課改的精神。新課改特別強調(diào)的一點是，就是學生學習方法的習得??要求學生聯(lián)系自己的經(jīng)驗、體驗、以及收集到的新的知識信息，開發(fā)學生的原始資源，把學生的想法、問題進行交流，達成新的知識資源，不斷綜合、完善新的知識體系。（四）教育科研方面：
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