【正文】 讀、指導(dǎo)歸納。她的課猶如舞臺上演出的評書，妙語連珠，抑揚(yáng)頓挫，聲斷氣 4 不斷，課堂中無不體現(xiàn)這位老師尊重學(xué)生的情感；既照顧到學(xué)生之間的差異，極大限度地挖掘了學(xué)生的情感，同時也讓學(xué)生的情感得到了釋放。她所執(zhí)教的是課文《慈母情深》。（勐龍鎮(zhèn)小街中心小學(xué)夏校長作學(xué)習(xí)動員講話）七、語文課堂是情智教育。習(xí)慣培養(yǎng)要分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，不可能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成，逐步積累，逐步提高。聽：注意力集中認(rèn)真聽講，聽后能一字不差復(fù)述，先聽后說；說：態(tài)度大方，聲音響亮，口齒清楚，說話完整；讀：朗讀姿勢正確，重點(diǎn)指讀到位；寫：執(zhí)筆寫字姿勢正確，寫前的準(zhǔn)備到位。語文課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期是為語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫準(zhǔn)備，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的起步。六、關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要重視朗讀教學(xué)，精心指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，學(xué)會運(yùn)用多種方法指導(dǎo)朗讀，要設(shè)計有層次的朗讀指導(dǎo)。少看屏幕朗讀，多用書本朗讀。指導(dǎo)學(xué)生努力做到：不舔字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，不唱讀。低年級閱讀教學(xué)要以朗讀為主，堅持“以讀代講”，“以朗讀指導(dǎo)代替分析理解”，讓朗朗書聲充滿課堂。寫字要少而精，寫字指導(dǎo)要到位，對于難點(diǎn)要一筆一畫地指導(dǎo)。不能用寫字來代替識字，不能在沒有學(xué)生動手操作的情況下，教師空洞地指導(dǎo)寫字。寫字教學(xué)是低年級老師必須引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，要堅持每一堂課留出足夠的時間指導(dǎo)寫字，要從描寫入手指導(dǎo)。教師要明確識字中的一些基本概念，基本方法，千萬不能誤導(dǎo)學(xué)生，要努力繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的許多好經(jīng)驗(yàn)、好方法，不斷提 2 高識字的效率。課文提供了良好的識字環(huán)境，要在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，盡可能做到隨文識字與小集中識字相結(jié)合。要在識字過程中，教給學(xué)生識字的工具：音（漢語拼音）、形（筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)）、義（字典）?！暗湍昙墶币宰R字教學(xué)為重點(diǎn)，漢字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，必須落實(shí)到每一堂語文課中，讓識字教學(xué)占據(jù)低年級語文課較大的比例。三、關(guān)于識字教學(xué)的問題。要分析音節(jié)，達(dá)到能根據(jù)聲、韻、調(diào)自己正確拼讀音節(jié)，逐步達(dá)到直呼音節(jié)。漢語拼音是現(xiàn)代社會生活必備的工具，不可削弱，而應(yīng)加強(qiáng)，必須集中一定的時間，強(qiáng)化訓(xùn)練，人人過關(guān)。二、關(guān)于漢語拼音教學(xué)?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：一、低年級語文教學(xué)的重要意義。（上海專家汪立民正在作《小學(xué)低年級語文教學(xué)研究》講座報告）這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的深刻解讀與實(shí)踐。第一篇：聆聽上海專家講座的心得體會聆聽上海專家講座的心得體會景洪市勐罕鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬正山11月19日至20日,我有幸參加了上海浦東教育專家到景洪市勐龍鎮(zhèn)小街中心小學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)活動。在這次活動中，我共觀課2節(jié)，聽講座1個。在專家的課堂示范與思想引領(lǐng)下，我感覺到學(xué)習(xí)——提高——修煉教師基本功，是當(dāng)今教師的必修課。低年級語文是基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長都必須加以高度重視；要把“拼音教學(xué)”放在首要的地位來對待，要集中，全面落實(shí)拼音教學(xué)任務(wù)，這是識字的基礎(chǔ)；要真正做到“低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)”，要充分認(rèn)識“識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)” ；4良好的“聽說讀寫”學(xué)習(xí)習(xí)慣主要靠低年級培養(yǎng)，這是可持續(xù) 1 發(fā)展的能力，將關(guān)系到孩子的終身學(xué)習(xí)發(fā)展。漢語拼音是識字的工具，只有先掌握了拼音工具，才能去識好字。要教學(xué)生正確發(fā)音，不斷發(fā)現(xiàn)，糾正學(xué)生發(fā)音中的錯誤，要以正確發(fā)音作為教學(xué)重點(diǎn)。要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，想方設(shè)法抓住難點(diǎn)，努力與學(xué)生一起去突破難點(diǎn)。基礎(chǔ)教育中只有兩年是以識字教學(xué)為重點(diǎn)的，人的一生識字興趣、識字能力都靠這兩年培養(yǎng)。要明確認(rèn)識漢字的基本標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使用這些工具過程中，逐步形成獨(dú)立識字能力。要盡力把音形義整合起來識字，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律科學(xué)識字：對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的生字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種科學(xué)的、形象的好辦法來記憶，要通過“比較“讓學(xué)生學(xué)會真正的好辦法。四、關(guān)于寫字教學(xué)的問題。寫字必須在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，要明確識字教學(xué)與寫字教學(xué)兩者之間的區(qū)別。要從執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢入手培養(yǎng)良好習(xí)慣，要充分運(yùn)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫好字，要培養(yǎng)學(xué)生觀察田字格，運(yùn)用田字格的能力，堅持一看、二說、三動手的寫字習(xí)慣。五、關(guān)于朗讀教學(xué)的問題。“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的目標(biāo)，要堅持以“正確”為基礎(chǔ)。一年級要加強(qiáng)“指讀”訓(xùn)練，要求指到哪里讀到哪里，字字過目。不要被學(xué)生“背讀”的假象所迷惑。指導(dǎo)方法：①示范引領(lǐng) ②比較體會 ③評價交流 ④情境引讀⑤練習(xí)設(shè)計 ⑥技巧方法等等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是低年級的重中之重，習(xí)慣培養(yǎng)遠(yuǎn)重于知識傳授，教師要舍得花時間、花精力去培養(yǎng)，不為進(jìn)度所累。建議用拼音的內(nèi)容，培養(yǎng)聽說讀寫的習(xí)慣。教師首先要有訓(xùn)練意識，良好習(xí)慣大都需要訓(xùn)練培養(yǎng)的；其次，要有耐心，循序漸進(jìn)，不斷提醒、糾正；主要通過表揚(yáng)、激勵的方法指導(dǎo)學(xué)生，逐步養(yǎng)成。低年級教師要努力使自己形成良好的教學(xué)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（教材課文類型的運(yùn)用，指讀的教學(xué)提醒，在語言環(huán)境中識字的運(yùn)用，識字卡片的運(yùn)用，板書的工整與設(shè)計，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用等等）。主要體現(xiàn)在上海進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)那位青年老師所上的觀摩課上。她的課堂更是“情”的引導(dǎo)，“智”的生成。聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受??！這也告知我們：語文課不僅要啟迪學(xué)生的智慧，還要注重學(xué)生情感的陶冶。提到閱讀，我們可能會想到我們的語文課本。小街中心小學(xué)李順華老師的《狼牙山五壯士》一課就得意淋漓盡致的展現(xiàn)。她的課還告訴我們：閱讀時還要注重質(zhì)量，做好歸納。重在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。九、教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)水平聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠(yuǎn)。那么我們?nèi)绾文茏屪约旱闹v臺流光溢彩呢？我認(rèn)為這需要我們平時多鉆研，多學(xué)習(xí)?！边@就需要識字與寫字的有效結(jié)合，聽說讀寫的有效結(jié)合。聽，讓學(xué)生在課堂上專注地聽，積極動腦，引發(fā)思考，進(jìn)行知識精神的洗禮；讀，讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)行對話；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生身臨