【正文】 并茂的文章，再配上相適應(yīng)的圖畫，由同學(xué)自選符合意境的歌曲進(jìn)行演唱一小段，再由學(xué)生自由組隊(duì)，自選戲劇、樂器彈奏、歌舞表演、最后由教師針對動(dòng)作變化、隊(duì)形變化、演唱方式進(jìn)行評分。例如在評估考試中，不約束考核范圍，可以有唱、奏、舞、講、說等，可以收到很好的效果。傳統(tǒng)的音樂考試分為筆試和口試，無法體現(xiàn)出不同學(xué)生之間的個(gè)性特點(diǎn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。例如，在教師教授一首歌曲后，可隨意由幾名學(xué)生組成小組隊(duì)，每一個(gè)小 組隊(duì)對該曲做一份音樂報(bào)，分工演唱、分工表演，分工排練，分工寫作?在分工合作中，既能發(fā)揮出學(xué)生各自的優(yōu)勢，又能鍛煉學(xué)生合作團(tuán)結(jié)精神，全新的音樂教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感覺到枯燥和乏味，相反，刺激學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)全方面的素質(zhì)人才。音樂是一種需要分享的藝術(shù)，一種需要溝通的藝術(shù)，在分享中，領(lǐng)悟藝術(shù)，在溝通中，產(chǎn)生共鳴。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂上，通常由教師進(jìn)行音樂知識的授課，在平時(shí)課堂上教師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行考查，對學(xué)生個(gè)人把握音樂的準(zhǔn)確度停留在“孤立教唱”層面上。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)他們大多都能輕松、準(zhǔn)確的演奏。學(xué)生帶著強(qiáng)烈好奇，跟著老師學(xué)習(xí)科學(xué)的演奏方法，自己試探著更加完美的敲擊方最開始教師在音樂課堂上播放簡單的歌曲讓學(xué)生利用簡易的打擊樂器進(jìn)行伴奏。我和學(xué)生從身邊、從生活中最常見水杯、木棒、塑料瓶、易拉罐、食品盒、水桶等物品制作打擊樂器。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)條件有限教學(xué)設(shè)備不足不能滿足教學(xué)。敢于質(zhì)疑是一種值得鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在質(zhì)疑后能夠提出自己獨(dú)特的見解，更是教師在教學(xué)過程中應(yīng)極力達(dá)到的目標(biāo)。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑?！庇辛艘苫?，是學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤和正確的分歧路，敢于質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)知識累積產(chǎn)生的肯定和把握。四、根據(jù)音樂課的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神。在討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，并循環(huán)播放該歌曲，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從欣賞音樂過渡到如何準(zhǔn)確把握表達(dá)音樂情緒的技巧，反復(fù)思考，反復(fù)討論，再 由學(xué)生各自不同的理解去演唱，去發(fā)揮，從而達(dá)到“求異”目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、根據(jù)音樂的特點(diǎn)，啟發(fā)“求異”思維“求異”是尋求不同的途徑，求異的重要性來源于思維的活躍，是思維的主動(dòng)性和探索性精神。學(xué)生不用思考機(jī)械照做就行，不利于學(xué)生思維發(fā)展培養(yǎng)。其次改變課堂教學(xué)角色。老師與學(xué)生溝通少，距離遠(yuǎn)，不利于課堂教學(xué)。二、創(chuàng)建和諧課堂環(huán)境，利于學(xué)生思維發(fā)展首先建立良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，找出傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口，不要一味依賴音樂課本教學(xué)，要善于利用身邊各種要素進(jìn)行教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，作為教師自身必須是擁有創(chuàng)新思維的人。一、如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新，是在一定的知識積累上，用創(chuàng)新思維解決問題，并產(chǎn)生新思維的思維活動(dòng)。關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；創(chuàng)新；教育模式隨著新時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的要求逐漸提高，國家教育方針提出了“德、智、體、美、勞”的五字方針和推行全面的素質(zhì)教育，教師作為在青少年成長過程中重要的引領(lǐng)者，除了提高學(xué)生的音樂水平和音樂素質(zhì)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，陶冶情操，塑造高品質(zhì)人格。第一篇：淺談如何利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維淺談如何利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維摘要：教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)模式之間有著十分密切的關(guān)系?？茖W(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合中學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維模式，利用藝術(shù)的創(chuàng)造性、靈活性、表現(xiàn)性、多樣性，從而在音樂教學(xué)模式中探索出一條創(chuàng)新之路。因此，對教師而言,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，探索出一條具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，具有重要的意義。首先，作為一名教師，應(yīng)該充分了解創(chuàng)新的概念與意義。敢于打破傳統(tǒng)、勇于提出富有別具一格的見解，在教育過程中逐漸探索出行之有效的教學(xué)方法。把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。下面結(jié)合我自己多年教學(xué)，針對如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師就是老師，總是高高在上，老師永遠(yuǎn)是叔叔輩，爺爺輩的關(guān)系學(xué)生對老師有種畏懼感。因此要建立師生朋友關(guān)系，讓大家有彼此的尊重，信任感，利于良好的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)中老師就是一言堂，學(xué)生就是聽眾，老師怎么說，學(xué)生怎么做。在我的課堂教學(xué)中，我來當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)演員，充分發(fā)揮班集體的智慧共同參與課堂教學(xué)，有利于學(xué)生思維發(fā)展。例如當(dāng)教師為學(xué)生教授歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，通過教師準(zhǔn)備的畫面，啟發(fā)學(xué)生參與、思考、討論、交流的積極性，為他們創(chuàng)造思維散發(fā)求異提供外部環(huán)境支持。再者，可由教師領(lǐng)學(xué)生聽一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生自己選擇一首曲風(fēng)相似的歌曲進(jìn)行對比，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的思維，所選的樂曲存有差異，但作為一名教師允許這種差異的存在，只有這樣才能充分顯示出學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到欣賞感悟的巧合，使人的感情、情緒表達(dá)出來，使學(xué)生成為自主理解藝術(shù)、自主學(xué)習(xí)藝術(shù)的主體，在教學(xué)過程中，教師能體會出不同學(xué)生對同一首歌的不同理解，也能把握學(xué)生理解歌曲的不同程度，進(jìn)而加以引導(dǎo)，適時(shí)配合。愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)物理上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。五、利用自制樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。為了培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，師生動(dòng)手共同制作樂器進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生自己有了樂器，學(xué)習(xí)熱情很高，他們總拿著打擊樂器敲呀打呀，簡直亂成一團(tuán)糟，此時(shí)，教師抓住學(xué)生的這種熱情，告訴學(xué)生要聽從統(tǒng)一指揮，敲打出悅耳動(dòng)聽的節(jié)奏才是最棒的。老師加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，學(xué)生之間互相合作，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了，思維活躍了。熟練以后學(xué)生嘗試自己找歌曲進(jìn)行伴奏。六、根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)建“合作教學(xué)”模式。而音樂是一種抽象的藝術(shù)，當(dāng)受到規(guī)矩方圓的約束，便失去了藝術(shù)的實(shí)際意義。因此將“合作教學(xué)”引進(jìn)音樂教學(xué)課堂，其實(shí)是“個(gè)體”學(xué)習(xí)模式的升華，也是具有創(chuàng)新性的教育反饋模式。七、根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，重在發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)的考試模式，正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，音樂考試的目的，不僅在于考查學(xué)生的成績，更主要的是讓每一個(gè)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造能力得到展示，充分客觀、公平的做出評價(jià)。在創(chuàng)新教學(xué)模式里，讓學(xué)生理解音樂不僅僅是一門學(xué)科，而是一門與文學(xué)、美術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)。參考文獻(xiàn)： 中國文聯(lián)出版社。學(xué)生的創(chuàng)新思維是指取得新結(jié)論新方法的思考過程。不管這些“內(nèi)容”和“事物”在社會上有沒有，教師知道不知道。由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平和生活經(jīng)歷各不相同，對某一個(gè)問題的出發(fā)點(diǎn)而不盡相同，所以他們的思維發(fā)展是不同的，不能提到創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是找一些新穎的題目，新穎的解法，才能培養(yǎng)。平時(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴智慧，新奇的想法，都是他們自身思維發(fā)展的一次積累。在四