【正文】 。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。課題研究的實施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步階段的目的，在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（4）教師如何面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，實行差異教學(xué)，使全體學(xué)生有不同程度地提高。（2）探討有效教學(xué)的三個關(guān)鍵性的教學(xué)行為，即如何開展有效備課、有效指導(dǎo)、有效激勵，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。、評價機(jī)制的運用、組織調(diào)控課堂等方面有效性的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與課堂活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。本課題于是2011年9月開始研究，預(yù)期到2014年6月結(jié)題，歷時近3年。第二篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究中期研究報告“數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)策略有效性的研究”課題中期研究報告泰興市大慶路小學(xué)課題組課堂教學(xué)是開展學(xué)校教育科研的主陣地，更新教育理念，改革課程教學(xué)模式與方法，優(yōu)化教學(xué)過程已成為教育改革面臨的重要課題。實事求是，富有新意地撰寫工作報告，研究報告。四、課題實施下一步計劃下一步計劃我們將繼續(xù)在課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到保障。３、本課題具有很強(qiáng)的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題人員顯然還達(dá)不到，對個案的理解不全面，實踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精。２、部分教師對課題研究的過程、研究方法還不夠明確，以至于研究工作處于表面化、淺層次階段。通過有關(guān)理論和教師個人成功案例的學(xué)習(xí)，使得教師明確加強(qiáng)學(xué)?？蒲惺菍W(xué)校實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、形成示范性學(xué)校特色的客觀要求，參加學(xué)校科研也是教師個人專業(yè)成長迫切需要?？陀^上講這與教師的教學(xué)工作繁忙，教師個人理論功底淺有很大關(guān)系，但主要還是與教師的教科研意識淡薄，對科研工作的重要性認(rèn)識不到位有關(guān)。近一年有15篇論文在省級論文評比中獲獎；有25篇論文在市級論文評比中獲獎；5篇論文在國、省級刊物上發(fā)表。教師在實施課堂教學(xué)過程中采用多種有效的教學(xué)模式，提高了學(xué)生主動參與意識和行為，使課堂教學(xué)不再是教師的個人行為而是“師生互動”的良好局面。②重研討：聽課前，聽課者必須明確教材的教學(xué)目標(biāo)，重點、難點及教學(xué)設(shè)計的要求；聽課后首先聽取授課者對教材的理解及教改研究思路的闡述，教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，從中能發(fā)現(xiàn)老師獨到的見解，對其他教師啟示很大；然后再由聽課者向授課者反饋聽課的意見或建議；最后大家共同研討，肯定好的做法并進(jìn)行適時總結(jié)進(jìn)行推廣，同時指出不足和問題，提出明確措施及時加以改進(jìn)。⑵課堂教學(xué)有效性明顯提高。⑴集體備課的自覺性提高，有效性增強(qiáng)。個性化引導(dǎo)：各子課題內(nèi)根據(jù)教師的特長、特點進(jìn)行合理化分工，教學(xué)基本功扎實的帶頭上課題研究的示范課，寫作能力強(qiáng)的做經(jīng)驗總結(jié)，年輕教師做好討論記錄和材料收繳工作，使課題組每一位成員都參與到課題研究中來。⑴通過對本課題的開題報告和系列專題理論文章的學(xué)習(xí)，使全體成員認(rèn)清了本課題研究的意義和價值，同時對教學(xué)組織形式的內(nèi)涵、教學(xué)組織形式的實施策略、有效教學(xué)的評價等也有了較為深刻的認(rèn)識，從而增強(qiáng)了全體成員參與研究的自主性。因此我們要求以學(xué)科組活動為主，讓課題研究自終至終地進(jìn)行；以課題組活動為輔，搭建交流平臺，進(jìn)行各子課題階段性成果展示、交流，從而大大提高了課題研究的實效性。（3）妥善處理課題組與學(xué)科組的關(guān)系，提高課題研究的有效性。每學(xué)期開始，都要求各子課題對上學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)，分析存在的不足，提出改進(jìn)措施，并交流新學(xué)期課題組的研究計 劃和做法。我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動緊密地結(jié)合起來，讓課題研究真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師教學(xué)的實際，走進(jìn)學(xué)生學(xué)的實際；同時要求各教研組根據(jù)各子課題研究方案，加強(qiáng)課堂有效教學(xué)的研討活動，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)和研究，教師的認(rèn)識有了很大提高，觀念也發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。每次活動實行點名制度，并要求全體成員在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。第一篇：新課程背景下課堂教學(xué)組織形式研究中期報告《新課程背景下課堂教學(xué)組織形式研究》課題中期報告付 秀 麗一、課題實施的現(xiàn)狀分析前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步階段的目的，在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“有效教學(xué)”、“教學(xué)策略”及“教學(xué)組織形式”等概念的界定。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合。通過這一系列的活動，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑、結(jié)論等認(rèn)識活動顯現(xiàn)出來。（2）及時總結(jié)經(jīng)驗，強(qiáng)化過程管理，不斷改進(jìn)和提高課題研究的針對性。強(qiáng)化課題研究的過程管理是為了提高課題研究的實效性。此外，通過開展課題研究“反思”、“沙龍”活動，及時發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施或借鑒成功課題組好的做法，以達(dá)到相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。課題組每月僅活動一次，因此單純以課題組活動開展研究，效果不是很明顯。二、課題研究取得階段性成果１、統(tǒng)一了全組成員的認(rèn)識，增強(qiáng)了大家參與科研活動的自覺性。⑵分層次要求和個性化指導(dǎo)，使每一位成員自覺參與到教科研活動中來 分層次確定目標(biāo)和要求：新上崗教師——著重學(xué)習(xí)教學(xué)理論，把理論與實踐結(jié)合起來，使其盡快在教學(xué)上入門；中間層教師——著重要求其學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，根據(jù)學(xué)科組子課題的某個方面開展課題研究，以提高他們教學(xué)和科研水平；骨干教師——讓他們自覺以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，反思、總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗，形成特色，發(fā)揮示范作用，努力打出旗幟。全組成員課堂有效性意識明顯增強(qiáng)。部分備課組提倡課后備課，鼓勵教師以創(chuàng)新為本的教育教學(xué)思想反思教學(xué)實踐，不斷反思自己在教學(xué)中存在的缺陷，針對缺陷進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善自己具有個性的教學(xué)模式，逐步形成個人的教學(xué)特色。①做實驗：多數(shù)子課題的骨干教師、優(yōu)秀教師結(jié)合課題研究內(nèi)容積極進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究，抓各項實施措施的落實。③促改革：結(jié)合新課改要求和新教材特點，即新教材中沒有了明確的課文重點、知識要點、教學(xué)提示和背景知識，而提供了較多的教學(xué)材料，設(shè)計了許多問題和活動，要求教師發(fā)揮主體能動性，自擬教學(xué)目標(biāo)，增刪資料，創(chuàng)造性地使用教材。⑶部分教師注意記錄、整理自己在教學(xué)實踐中的教學(xué)新設(shè)計、教學(xué)個案、精彩片斷、教案簡歷、反思日記，把教育教學(xué)中實踐的經(jīng)驗及時上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新教育教學(xué)能力。三、課題研究中存在的問題及改進(jìn)措施１、部分教師參與的積極性還不高。改進(jìn)措施：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重正面引導(dǎo)。廣大教師只有通過親身投入到教育教學(xué)科研中去，才會從中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，才能不斷提高教師個人的科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)個人的快速成長。改進(jìn)措施：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確本課題或各子課題研究內(nèi)容、3 常用方法；發(fā)揮部分學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范性作用，以他們研究的成功案例作經(jīng)驗介紹或召開教師座談會，使得課題組全體成員學(xué)有榜樣、做有示范，以進(jìn)一步提高課題研究的實效性。改進(jìn)措施，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，要求有作為的教師不能只做“教書匠”，而要對自己的教學(xué)實踐結(jié)合具體理論認(rèn)真進(jìn)行反思，形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式和富有個性的理論研究成果。今后的工作我們更是任重而道遠(yuǎn)，在研究過程中我們將沿著有新意，講科學(xué)的思路繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。為結(jié)題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作做出貢獻(xiàn)。我校的《數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)策略有效性的研究》就是通過以研究的方式去解決教學(xué)活動中的具體問題，在總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率等方面作些探索、探究，以全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量作為本課題的價值定位?，F(xiàn)將前階段的研究工作整理匯報如下：一、前階段課題研究的概況課題研究的目的，使教師提高教學(xué)能力，幫助教師及時的調(diào)整教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，全面提高小學(xué)課堂的有效性。，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，教學(xué)方法，發(fā)揮試驗班的輻射、示范作用，帶動其他教師運用教學(xué)成果，展開教學(xué)，推動我省教改的深入，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育課題研究的主要內(nèi)容（1）課堂有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和研究。（3）教師積極構(gòu)建素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。（5）研究現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與課程的整合，逐步實現(xiàn)呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式的轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)活動的有效性。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。為提高課題研究人