【正文】 為兒童生活而教育”的課題指導(dǎo)思想，以關(guān)注師生的生命價值與人生追求為宗旨，建立了“探究——體驗性”課堂教育策略，形成了以“關(guān)注生活，關(guān)注生命”為價值取向的“新時代生活教育”課堂教學(xué)模式；以陶行知的“生活即教育”為理念，開辟了“生活德育”實驗園，讓學(xué)生在生活實踐中“體驗——感悟——內(nèi)化”，讓學(xué)生在“玩”中悟道理，在“活動”中學(xué)做人，讓德育活動真正回歸生活；另外，我們以“新時代生活教育”理念及葉瀾教授的動態(tài)生成理念為指導(dǎo)，探究出了“積淀底蘊——參與體驗——總結(jié)提高”的研訓(xùn)結(jié)合的動態(tài)校本培訓(xùn)模式。這些新的時代要求與傳統(tǒng)教育思想的碰撞加劇了教育的變革?！边M一步闡明了實施素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，明確提出了教育界及全社會必須緊緊抓住素質(zhì)教育的核心，深化教育改革，為祖國和民族的未來造就高素質(zhì)人才。第二篇：《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》新新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究一、實驗研究背景及問題的提出研究背景21世紀是知識經(jīng)濟時代，是全球進一步開放、合作與競爭的時代，在時代和社會深刻變革的大背景中，我國教育發(fā)展進入了新的歷史階段。教學(xué)對話文化的形成需要營造一種公共話語空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說和互相傾聽的局面。而對于對話文化的形成，保羅．弗萊雷也認為：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。在新課程改革的進程中，崇尚很強的教學(xué)文化內(nèi)涵，我們認為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會突圍，才會形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點時，要及時給予肯定的評價，這樣會增進師生間情感，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是學(xué)生言語交際能力的提高。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識和學(xué)生生動的交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。３、長久的教學(xué)過程情緒維持。走到學(xué)生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實際問題。我們的老師要深入到學(xué)生中間，及時幫助他們完成作業(yè)，或個別提醒某些學(xué)生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進行。在課堂的進程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口頭語言的交際練習(xí)等，就意味著監(jiān)控開始了。在課的結(jié)束過程，我們要使自己的課堂不僅結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學(xué)生對下一次課的熱情和積極性。當(dāng)然課的進行過程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。我拿起一支粉筆，在那兩行字的后面添了幾個字：“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒有人上課的”哈哈??“我們接著上課！”“起立！老師好！”這是一則發(fā)生在課堂上的真實的案例，教師對于這個環(huán)節(jié)的處理是詩意的?！斑@樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個字說幾句話怎么樣？誰先來？“話說民國某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無惡不作的紳士”“你這么一說，還有點說評書的味道?！薄凹澥匡L(fēng)度是說一個人瀟灑?！按蠹艺f的不錯！”我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請同學(xué)們念這幾個字！”“康紳士！”“哈哈，你們夸我是紳士，這個我愿意聽，再說一遍！”“康紳士！”“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風(fēng)度嗎？“紳士風(fēng)度是說一個人有修養(yǎng)。”“就是嚇唬別人，讓別人去做人家不愿意做的事情”“就是利用自己的勢力，讓對方去做一件事。“我來，康老師，下次再來了稿費，要是不請客，我可是要搶的，是不是同學(xué)們？”呵呵，還帶煽動的呢，我連忙承諾：“下次請大家吃花生、瓜子。“哈哈，威脅我？誰敢威脅我？”我裝腔作勢道。怎么辦？由此打住，還是??？“呵呵，誰寫的？”大家哄堂大笑。上節(jié)課我寫了很多字在黑板上（生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時候?qū)懙模皵蒯斀罔F”取了一個字），有人“斷章取義”，擦黑板時，故意留下這幾個字。詫異之際，扭頭看黑板，只見上節(jié)課板書沒有被擦凈，剩下的一些字連起來，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。第一節(jié)課我講試卷，在黑板上寫了很多的板書。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開演。采取什么方法，以什么教育思想為指導(dǎo)來管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。（三）在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達到吸引和保持學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的有效性很好的達成。一堂課下來，學(xué)生始終熱情的參與，師生形成了良好的互動。之所以說海洋是21世紀的希望，是因為（）。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）?，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。還是按上面的方法讓學(xué)生充分的說，最后，讓學(xué)生把第一次和第二次說的連起來說一說。接著，板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學(xué)生交流后，讓學(xué)生一起說一說，再讓學(xué)生同桌之間互說，再指名說，讓學(xué)生在反復(fù)說中掌握課文內(nèi)容，積累文本語言。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀的希望》。３、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實效性。在這一過程中，學(xué)生的內(nèi)化是一個很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識演化為新的信息。２、在新課程改革的課堂中教師要強化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識。這一點，我想很多的老師都給予忽視了，認為學(xué)生的答案千變?nèi)f化。在具體的課堂中我們要留意：１、當(dāng)在課堂的教學(xué)過程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時，教師不能對它草率地瞧一眼，隨便來個評價就草草了事。教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。越是對理解力差、成績不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強他的對學(xué)習(xí)的成功感，尊重、維護他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。為此，我們不妨可以采用下面的方法進行有關(guān)的探索。如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。三、重方法的選擇，使課堂教學(xué)的有效性順利完成。4．在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價值觀在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應(yīng)該強化學(xué)生的個性化的體驗。同時我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時也使學(xué)生的能在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。3．在課堂上加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預(yù)設(shè)目標服務(wù)。在兩種方法的選擇上重點把握教學(xué)的目標和進度、思維的擴散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來。但我個人認為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時的量化和長久的效益所產(chǎn)生的積淀。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。我們不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實只有擁有先進的教育教學(xué)理念，我們的教師才會“目中有人”，只有這樣，他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。在思考實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學(xué)生個體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。經(jīng)過一段時間的探索以后，大家普遍的認為：教學(xué)也是科學(xué)。一、發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。特別是在全面推進素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。該意見提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動，求真務(wù)實，提高實驗的有效性”。第一篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探從2003年 9月起，我們縣的小學(xué)、初中起始年級繼續(xù)整體進入新課程改革的實驗。為了實驗推進的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實驗工作意見》。事實上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。本文基于這樣的背景，對相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。那么現(xiàn)在大家公認的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。課堂是給予學(xué)生先進文化浸染的課堂。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益課堂教學(xué)有效性是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過套酆峽悸塹慕峁Ｋ煌詮こУゴ康納б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化課堂教學(xué)的目標盡可能的具體，以便于檢驗教師的工作效益。有效的課堂教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。二、重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達成的四個抓手。為此，我們認為應(yīng)該主要做好：1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實際的意義。重點把知識、知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。不斷的強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。其實，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。（一）保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)在新課程改革的課堂教學(xué)過程中，每一個學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認知、動機、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時，應(yīng)該想到這是學(xué)生對某學(xué)科的某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵的話。遇有學(xué)生和自己對立時，要有足夠的耐心。（二）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。在語文或者外語課上，學(xué)生對基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。要適時的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。皮亞杰認為，外在語言知識的內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵這種調(diào)節(jié)過程。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強化這種內(nèi)化的意識，以形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。有的老師認為，對于課堂的有效教學(xué)，有時最簡單的訓(xùn)練往往是最有效的。課伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。要求學(xué)生用一句話表述?，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。這一環(huán)節(jié)花時較多，每一點都要讓學(xué)生先做準備，再指名學(xué)生說，再讓學(xué)生一起說，最后讓學(xué)生連起來說，一步一步落實得非常扎實，層層推進，以少聚多。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。１、民主的教學(xué)過程全程管理。一個具有民主的、先進的教學(xué)理念的老師一定會在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。我們不妨先來看看