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正文內(nèi)容

新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探-展示頁(yè)

2024-10-06 04:59本頁(yè)面
  

【正文】 為兒童生活而教育”的課題指導(dǎo)思想,以關(guān)注師生的生命價(jià)值與人生追求為宗旨,建立了“探究——體驗(yàn)性”課堂教育策略,形成了以“關(guān)注生活,關(guān)注生命”為價(jià)值取向的“新時(shí)代生活教育”課堂教學(xué)模式;以陶行知的“生活即教育”為理念,開(kāi)辟了“生活德育”實(shí)驗(yàn)園,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中“體驗(yàn)——感悟——內(nèi)化”,讓學(xué)生在“玩”中悟道理,在“活動(dòng)”中學(xué)做人,讓德育活動(dòng)真正回歸生活;另外,我們以“新時(shí)代生活教育”理念及葉瀾教授的動(dòng)態(tài)生成理念為指導(dǎo),探究出了“積淀底蘊(yùn)——參與體驗(yàn)——總結(jié)提高”的研訓(xùn)結(jié)合的動(dòng)態(tài)校本培訓(xùn)模式。這些新的時(shí)代要求與傳統(tǒng)教育思想的碰撞加劇了教育的變革?!边M(jìn)一步闡明了實(shí)施素質(zhì)教育是深化教育改革的主題,明確提出了教育界及全社會(huì)必須緊緊抓住素質(zhì)教育的核心,深化教育改革,為祖國(guó)和民族的未來(lái)造就高素質(zhì)人才。第二篇:《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》新新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究一、實(shí)驗(yàn)研究背景及問(wèn)題的提出研究背景21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,是全球進(jìn)一步開(kāi)放、合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,在時(shí)代和社會(huì)深刻變革的大背景中,我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段。教學(xué)對(duì)話(huà)文化的形成需要營(yíng)造一種公共話(huà)語(yǔ)空間和人文情境,要形成有效的、民主的、和諧的共同言說(shuō)和互相傾聽(tīng)的局面。而對(duì)于對(duì)話(huà)文化的形成,保羅.弗萊雷也認(rèn)為:“沒(méi)有了對(duì)話(huà),就沒(méi)有了交流;沒(méi)有了交流,也就沒(méi)有了真正的教育。在新課程改革的進(jìn)程中,崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵,我們認(rèn)為,只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性,我們最后才會(huì)突圍,才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話(huà)的課堂教學(xué)文化。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)時(shí),要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià),這樣會(huì)增進(jìn)師生間情感,有益于學(xué)生素質(zhì),特別是學(xué)生言語(yǔ)交際能力的提高。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體,就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識(shí)和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。3、長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程情緒維持。走到學(xué)生之間,走進(jìn)他們的心靈,傾聽(tīng)他們對(duì)于問(wèn)題的看法,還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題,從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們的老師要深入到學(xué)生中間,及時(shí)幫助他們完成作業(yè),或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng),就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作,也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進(jìn)行。在課堂的進(jìn)程中,當(dāng)給學(xué)生提了問(wèn)題或者布置作業(yè)后,如筆頭練習(xí)、口頭語(yǔ)言的交際練習(xí)等,就意味著監(jiān)控開(kāi)始了。在課的結(jié)束過(guò)程,我們要使自己的課堂不僅結(jié)構(gòu)完整,而且含有不盡之意、韻外之致,促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。當(dāng)然課的進(jìn)行過(guò)程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容,而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開(kāi)始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。我拿起一支粉筆,在那兩行字的后面添了幾個(gè)字:“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒(méi)有人上課的”哈哈??“我們接著上課!”“起立!老師好!”這是一則發(fā)生在課堂上的真實(shí)的案例,教師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是詩(shī)意的?!斑@樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說(shuō)幾句話(huà)怎么樣?誰(shuí)先來(lái)?“話(huà)說(shuō)民國(guó)某年,一位姓康的刀斧手,在菜市口斬了一位無(wú)惡不作的紳士”“你這么一說(shuō),還有點(diǎn)說(shuō)評(píng)書(shū)的味道。”“紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人瀟灑?!按蠹艺f(shuō)的不錯(cuò)!”我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住,“請(qǐng)同學(xué)們念這幾個(gè)字!”“康紳士!”“哈哈,你們夸我是紳士,這個(gè)我愿意聽(tīng),再說(shuō)一遍!”“康紳士!”“我紳士嗎?我哪里紳士?你知道什么是紳士風(fēng)度嗎?“紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人有修養(yǎng)?!薄熬褪菄樆e人,讓別人去做人家不愿意做的事情”“就是利用自己的勢(shì)力,讓對(duì)方去做一件事。“我來(lái),康老師,下次再來(lái)了稿費(fèi),要是不請(qǐng)客,我可是要搶的,是不是同學(xué)們?”呵呵,還帶煽動(dòng)的呢,我連忙承諾:“下次請(qǐng)大家吃花生、瓜子?!肮?,威脅我?誰(shuí)敢威脅我?”我裝腔作勢(shì)道。怎么辦?由此打住,還是???“呵呵,誰(shuí)寫(xiě)的?”大家哄堂大笑。上節(jié)課我寫(xiě)了很多字在黑板上(生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時(shí)候?qū)懙模皵蒯斀罔F”取了一個(gè)字),有人“斷章取義”,擦黑板時(shí),故意留下這幾個(gè)字。詫異之際,扭頭看黑板,只見(jiàn)上節(jié)課板書(shū)沒(méi)有被擦凈,剩下的一些字連起來(lái),可以念成:“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。第一節(jié)課我講試卷,在黑板上寫(xiě)了很多的板書(shū)。當(dāng)然,在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開(kāi)演。采取什么方法,以什么教育思想為指導(dǎo)來(lái)管理學(xué)科的課堂教學(xué),直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。(三)在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中,要使我們的課堂取得明顯的成效,就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)民主的管理、監(jiān)控方式,以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力,使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。一堂課下來(lái),學(xué)生始終熱情的參與,師生形成了良好的互動(dòng)。之所以說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望,是因?yàn)椋ǎ?。再繼續(xù)板書(shū):從前,人們熱愛(ài)海洋,是因?yàn)椋ǎ?;人們敬畏海洋,是因?yàn)椋ǎ,F(xiàn)在,人們熱愛(ài)海洋,是因?yàn)椋ǎ?。還是按上面的方法讓學(xué)生充分的說(shuō),最后,讓學(xué)生把第一次和第二次說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。接著,板書(shū):從前,人們熱愛(ài)海洋,是因?yàn)椋ǎ?;指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述,多名學(xué)生交流后,讓學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō),再讓學(xué)生同桌之間互說(shuō),再指名說(shuō),讓學(xué)生在反復(fù)說(shuō)中掌握課文內(nèi)容,積累文本語(yǔ)言。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀(jì)的希望》。3、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式,使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性。在這一過(guò)程中,學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),要鼓勵(lì)學(xué)生用一種有意義的方式,將內(nèi)在的知識(shí)演化為新的信息。2、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。這一點(diǎn),我想很多的老師都給予忽視了,認(rèn)為學(xué)生的答案千變?nèi)f化。在具體的課堂中我們要留意:1、當(dāng)在課堂的教學(xué)過(guò)程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí),教師不能對(duì)它草率地瞧一眼,隨便來(lái)個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事。教師會(huì)意的一個(gè)姿勢(shì),一個(gè)眼神,或靜默幾秒鐘,往往就可抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑,一句贊賞的話(huà),一聲親切、熱情的指導(dǎo),都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生,越要考慮讓他回答那些力所能及的問(wèn)題,以此不斷增強(qiáng)他的對(duì)學(xué)習(xí)的成功感,尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。因而,促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略,具體說(shuō)來(lái),就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)的自信心。為此,我們不妨可以采用下面的方法進(jìn)行有關(guān)的探索。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。三、重方法的選擇,使課堂教學(xué)的有效性順利完成。4.在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀在新課程改革的課堂中,在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道,使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話(huà),同時(shí)也使學(xué)生的能在信息背景下進(jìn)行思維的加工,形成新的思維的成果。3.在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在新課程改革的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題,獲得體驗(yàn)。在教師的積極的引導(dǎo)下,學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造,生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂,訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。但我個(gè)人認(rèn)為,有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。研究新的課程改革,提高課堂教學(xué)的有效性,我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變,既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合,要兼顧暫時(shí)的量化和長(zhǎng)久的效益所產(chǎn)生的積淀。但是,并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上,雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。這粗看好象是屬于理念層面的東西,其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念,我們的教師才會(huì)“目中有人”,只有這樣,他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的,也只有這樣,我們的老師才會(huì)有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。在思考實(shí)踐的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性,重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話(huà)。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園,所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍,讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。于是,人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題,如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索以后,大家普遍的認(rèn)為:教學(xué)也是科學(xué)。一、發(fā)展效益量化,是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。該意見(jiàn)提出:“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題,上下聯(lián)動(dòng),求真務(wù)實(shí),提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。第一篇:新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探從2003年 9月起,我們縣的小學(xué)、初中起始年級(jí)繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效,市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見(jiàn)》。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是:教師教的很累,學(xué)生學(xué)的很苦,而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念,掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個(gè)難題。本文基于這樣的背景,對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。也就是說(shuō),教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢?課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活,得以展開(kāi)的背景和種種可能性。課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋,他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的,富有創(chuàng)造力的人才。課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生,而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益課堂教學(xué)有效性是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)套酆峽悸塹慕峁K煌詮こУゴ康納б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體,以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。有效的課堂教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化,又要反對(duì)過(guò)于量化。二、重教學(xué)過(guò)程,課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個(gè)抓手。為此,我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好:1.在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在新課程改革進(jìn)行中的今天,大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。特別是對(duì)于效能的檢測(cè)緯度上,它可能更有實(shí)際的意義。重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)在新課程改革的課堂中,課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn),并使其興奮和活躍起來(lái)。所以要造成課堂教學(xué)的有效,激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn),有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話(huà),在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花,在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)的傳遞,技能的形成,而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。其實(shí),課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問(wèn)題,大多不是學(xué)生引起的,而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。(一)保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)在新課程改革的課堂教學(xué)過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系,學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。課堂上被提問(wèn)的學(xué)生回答不出時(shí),應(yīng)該想到這是學(xué)生對(duì)某學(xué)科的某一部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分,需要教師重新解釋一下,教師絕對(duì)不要露出任何不滿(mǎn),甚至連一聲無(wú)可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。在課堂上,教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對(duì)話(huà)與交流,針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí),要有足夠的耐心。(二)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)在新課程改革的課堂中,教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果,即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。在語(yǔ)文或者外語(yǔ)課上,學(xué)生對(duì)基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后,教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評(píng)價(jià),對(duì)完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過(guò)程,以利于學(xué)生以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題能有效的找到解決問(wèn)題的根本方法和技能。皮亞杰認(rèn)為,外在語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過(guò)程,應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過(guò)程。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識(shí),以形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。有的老師認(rèn)為,對(duì)于課堂的有效教學(xué),有時(shí)最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練往往是最有效的。課伊始,讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類(lèi)提供??”,直奔主題。再繼續(xù)板書(shū):從前,人們熱愛(ài)海洋,是因?yàn)椋ǎ?;人們敬畏海洋,是因?yàn)椋ǎT倮^續(xù)板書(shū):從前,人們熱愛(ài)海洋,是因?yàn)椋ǎ蝗藗兙次泛Q?,是因?yàn)椋ǎR髮W(xué)生用一句話(huà)表述?,F(xiàn)在,人們熱愛(ài)海洋,是因?yàn)椋ǎ_@一環(huán)節(jié)花時(shí)較多,每一點(diǎn)都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備,再指名學(xué)生說(shuō),再讓學(xué)生一起說(shuō),最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō),一步一步落實(shí)得非常扎實(shí),層層推進(jìn),以少聚多。這樣的語(yǔ)文課堂是非常有效的語(yǔ)文課。1、民主的教學(xué)過(guò)程全程管理。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會(huì)在課的開(kāi)始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。我們不妨先來(lái)看看
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