【正文】 題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。經(jīng)過一段時間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。一、發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。該意見提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動，求真務(wù)實，提高實驗的有效性”。[6][J].海外英語,2011,(1).第二篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探從2003年 9月起，我們縣的小學(xué)、初中起始年級繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實驗。[3]張承芬：《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001。我們要不停的探索下去，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷反思教學(xué)行為，從而真正持久地提高英語課堂教學(xué)效果。從七年級開始，教師就應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富，形式多樣的英語課外活動，如英語短劇表演、辦英語墻報、英語角、英語演講、英語歌曲比賽等，通過多種多種渠道引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)中學(xué)生的競爭意識，進(jìn)一步增強(qiáng)和鞏固中學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助與增長學(xué)生知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。智慧幽默喜劇電影，美妙的科幻電影，都在無形中培養(yǎng)了我們的興趣。在各種各樣的種類電影：使興奮冒險影片、字符和樣式種類轟烈的動作片。因此您再一個新的世界想要進(jìn)來。學(xué)習(xí)者的詞匯量大小也有卓越的影響對詞匯補(bǔ)充。實際上，看原版電影在通過特別說明，而且可能在時間詞匯的。（六）、運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣原版電影是欣賞提高英語研究的有效方式。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生感到生動有趣且記憶深刻。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)英語的能動力。教學(xué)中還需使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達(dá)方法：“Pleasepaymoreattentiontoyour……”“Itwillbebetterifyousummarizeitbyyourownwords”決不說那些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話，“You’resostupid/foolish……”等等。在評價方面，多用適度的表揚(yáng)，激勵和委婉的批評方式讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步和問題。如果教師能懷著真誠的心，通過日常教學(xué)中的細(xì)微之處對學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，熱情幫助，學(xué)生便會切實感受到老師的愛心，這樣師生之間便會產(chǎn)生感情的共鳴，“親其師，信其道”，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)中融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育潛力。我們要真誠地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生建立融洽而和諧的師生關(guān)系。（四）、加強(qiáng)情感教學(xué) 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識傳授過程，而且也是情感交流過程。在課堂教學(xué)時，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the .”，氣氛特別活躍。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。（三）、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。對聽力課的教學(xué)，進(jìn)行短期的試行改革，第一堂課保證原來安排好的教學(xué)進(jìn)度，第二節(jié)課放經(jīng)典外語片，一方面，看原聲電影是鍛煉英語聽力的良方之一，積極釀造出地道的英語環(huán)境；另一方面，可以加深對已經(jīng)閱讀過的作品的理解，對于未閱讀過的作品，可以適時進(jìn)行對學(xué)生閱讀方面缺乏的彌補(bǔ)。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時，筆者就運(yùn)用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。（二）、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。如在講到cashier（收銀員）這個詞時，順便提了這個詞的變形cash，以及身邊的cashmachine（也作ATM取款機(jī)），cashcard（自動取款卡），cashcow（搖錢樹），cashcrop(經(jīng)濟(jì)作物)，debit/credit/checkcard（借記/信用卡）時，他們都很感興趣地記了下來，不知不覺地掌握越來越多的英語詞匯，且逐步意識到英語的實用價值，這也充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。好的開始是成功的一半。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。要提高英語課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就變得尤為重要。同時，新課程理念對發(fā)揮學(xué)生主體性提出了新的要求，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)、才能真正落實新課程要求。努力做到教學(xué)活動、教學(xué)評估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍，提高英語課堂教學(xué)的有效性。要求教育教學(xué)活動的民主性。但書寫時馬馬虎虎歪歪斜斜（不注意字母的大小寫、標(biāo)點符號）課前缺少構(gòu)思、缺少精心設(shè)計的板書，不僅影響教學(xué)效果，還會使學(xué)生也養(yǎng)成馬虎潦草的書寫習(xí)慣，板書的示范作用不容小覷。多媒體輔助教學(xué)有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。（二）﹑教師組織教學(xué)要精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生具體情況科學(xué)合理的教學(xué)方案隨著科技的不斷發(fā)展，用多媒體來輔助外語教學(xué)已成了一種趨勢，多媒體手段的運(yùn)用使英語教學(xué)增色不少，但同時也意味著教師課前準(zhǔn)備工作的量大大增加了，課件是不是做好了，有沒有錯誤，放映順序?qū)Σ粚?，字跡夠不夠大，磁帶有沒有倒好等等，都需要教師在課前全部落實好。同時，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程。因此，教師應(yīng)積極參加各種業(yè)務(wù)、理論、實踐培訓(xùn)活動，努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實、教改意識強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實踐者。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。（一）﹑教師要貫徹英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)時代發(fā)展需《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用?！娟P(guān)鍵詞】：新課程；課堂教學(xué)；有效性；一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立英語新課程理念高中英語蘊(yùn)含了豐富的英語方法和技巧。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。第一篇：淺談在新課程背景下英語課堂教學(xué)有效性的提高淺談在新課程背景下英語課堂教學(xué)有效性的提高重慶市大足區(qū)萬古中學(xué)余曉琴英語1592333541【摘要】：余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)?！比魏我粋€有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響?！睂嵺`證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。本文就在新課程改革下,如何提高英語教學(xué)的有效性從教師、學(xué)生兩方面進(jìn)行了分析和說明。優(yōu)化教學(xué)方法是深化課堂新課程改革的根本,也是提高英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對提高英語課堂教學(xué)的有效性起著關(guān)鍵性的作用。新課程理念認(rèn)為課堂教學(xué)的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)要致力于教與學(xué)方式的改變，尤其要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作、探究、自主地學(xué)習(xí)；要求教師關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，它要求英語教師具有精深的專業(yè)知識；較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力；具有較廣博的世界人文知識；注重自身的禮儀修養(yǎng)。認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動學(xué)，會不會學(xué)”[1]，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。了解新教材特點，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動。如果上課時再發(fā)現(xiàn)問題，勢必會浪費(fèi)寶貴的課堂時間，或者達(dá)不到預(yù)計的效果，多媒體加快速度、增大容量的優(yōu)點也顯現(xiàn)不出來了，而且還會影響教師和學(xué)生的心情，進(jìn)而影響整節(jié)課的教學(xué)。過多過濫地使用多媒體輔助教學(xué)，未必能收到良好的教學(xué)效果，因此，我們只能給它定位在“輔助”二字上，嚴(yán)謹(jǐn)合理的板書布局仍是課堂教學(xué)不可或缺的部分，它可以讓教學(xué)重點一目了然。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性。教師要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[2]。二、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是求知的起點，學(xué)習(xí)興趣在初中英語教學(xué)中有著十分重要的作用。很多學(xué)生覺得英語枯燥、難懂，視英語學(xué)習(xí)為洪水猛獸，其根本原因就是缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。（一）、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲中學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)[3]。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在將一些現(xiàn)實中用得比較多，或者在我們身邊一直存在的知識點或小詞組時，即使一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會作一些筆記。在選擇聽寫材料時，我始終把握教學(xué)內(nèi)容的趣味性，多選擇剛學(xué)完的題材的內(nèi)容，這樣一方面從另一角度對課文進(jìn)行補(bǔ)充，另外，也是學(xué)生剛接觸過的熟悉話題，相對簡單順口，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持[4]。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。在實際教學(xué)中，本人在課堂上，經(jīng)常布置一些簡單的任務(wù)給某個學(xué)生，讓他們下課去查找資料，下一節(jié)課時站在講臺上，扮演一下老師的角色，這樣，督促他們能自己去學(xué)，因為大學(xué)生更多要培養(yǎng)的是自學(xué)能力。這一舉措，深受大部分學(xué)生的喜愛，很大程度上消除了他們學(xué)習(xí)英語過程中的枯燥感。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力[5]?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控好，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。大教育家烏申斯基說：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣，都要強(qiáng)有力得多”。中學(xué)生年齡小，心志尚不成熟，教師的形象更直接影響著他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。特別是教師在課堂上若能總是面帶微笑把單調(diào)的知識傳授轉(zhuǎn)化為一種師生間的情感交流，學(xué)生就可以以較輕松的心情接受學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才會更好。學(xué)生回答問題時，答對了，給予及時的肯定和鼓勵：Good/Great/Welldone/That’sagoodidea！這不僅給予了學(xué)生成功的喜悅，且不斷強(qiáng)化了學(xué)生參與交際的信心。（五）、創(chuàng)設(shè)良好情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。[5]例如，在教學(xué)生認(rèn)識學(xué)校功能室的對話時，用錄像機(jī)先拍下學(xué)生在功能室活動的情景再出現(xiàn)英語標(biāo)志牌，這樣，學(xué)生就有身臨其境的感覺。又如把詞匯放到句子里，再運(yùn)用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當(dāng)