【正文】 課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究語文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究 小學(xué)語文對(duì)話教學(xué)的探索與研究 小學(xué)生“兩真”作文實(shí)踐重視語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng) 創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究 “自主探索”教學(xué)模式的構(gòu)建 小學(xué)“觀察作文”教學(xué)探究開發(fā)學(xué)校語文資源提高學(xué)生語文素養(yǎng) 小學(xué)語文課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對(duì)話策略研究 小學(xué)語文教學(xué)過程中體驗(yàn)教育的探索 小學(xué)生想象作文教學(xué)研究小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生非語言應(yīng)用的研究 低年級(jí)兒童口語能力初探農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究 小語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究 低年級(jí)口語交際教學(xué)策略的研究小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究 小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究 小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究 農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究“主動(dòng)探究，個(gè)性發(fā)展”教學(xué)模式研究 小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的研究 小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究 語文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究小學(xué)語文教師課堂教學(xué)操作方式的研究 小學(xué)語文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想 小學(xué)語文課程審美教育體系的構(gòu)建 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究語文教學(xué)中幼小銜接的研究(如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)勢(shì)，搞好幼兒園和小學(xué)的銜接，使初入學(xué)兒童喜歡學(xué)語文，體驗(yàn)到成功的快樂)；引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的研究(如，在學(xué)拼音、在識(shí)字寫字中有所發(fā)現(xiàn))； 漢語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的研究；識(shí)字教學(xué)中認(rèn)寫分開、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究； 在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)發(fā)表創(chuàng)見的研究；加強(qiáng)口語交際能力培養(yǎng)的研究；小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考題目一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型？如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。第一篇：小學(xué)課題研究題目參考小學(xué)語文課題研究題目參考開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究； 開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索； 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的研究 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的研究培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣和能力的研究 培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究 漢語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的研究； 在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究；識(shí)字教學(xué)中認(rèn)寫分開、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)發(fā)表創(chuàng)見的研究；加強(qiáng)口語交際能力培養(yǎng)的研究； 學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究；開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究； 開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索； 計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的研究與實(shí)踐。培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)踐研究； 小學(xué)語文教學(xué)過程與方法的操作策略研究； 小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究； 指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)略讀與游覽的實(shí)踐研究； 小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法指導(dǎo)研究； 小學(xué)生自主寫作的實(shí)踐研究；小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究； 小學(xué)語文探究型閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究； 小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究； 小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究； 小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；小學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作研究； 小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生寫作檔案的建立研究；小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究； 小學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)研究； 小學(xué)生語感的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生語文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)語文討論式教學(xué)的實(shí)踐與研究； 小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與運(yùn)用研究； 小學(xué)生寫作評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究； 小學(xué)生語文檔案式評(píng)價(jià)的操作研究； 小學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)研究； 小學(xué)生作文修改能力的評(píng)價(jià)研究； 構(gòu)建小學(xué)語文多元評(píng)價(jià)的研究與探索心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的探索 在低段語文教學(xué)中引入兒童詩的實(shí)踐與研究 農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查開發(fā)與利用校園自然人文資源開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究 新課標(biāo)下小學(xué)中段語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的探 小學(xué)中段學(xué)生語感培養(yǎng)的探究優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)低段課外閱讀的策略設(shè)計(jì)與研究 低段識(shí)字生活化教學(xué)的實(shí)施與研究農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)自主識(shí)字能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 小學(xué)語文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的實(shí)踐研究； 小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究二、教學(xué)資源研究什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？如何發(fā)揮學(xué)具的作用？關(guān)于人教版“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的解讀1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究四、教學(xué)過程研究如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？如何選擇有效的教學(xué)方式？如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何提高課堂反饋的實(shí)效性？關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。任務(wù)型39。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀與積累的研究小學(xué)英語小組活動(dòng)的有效性研究有效作業(yè)（家庭、課堂）設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究。課堂提問的研究。小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)估的研究二、小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展教研組有效合作學(xué)習(xí)的研究。教師專業(yè)化“合作”途徑和手段的研究。四、師生關(guān)系新課程理念下師生關(guān)系的研究。學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題的研究。學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策。課堂師生互動(dòng)存在問題及對(duì)策。五、調(diào)查研究小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀況調(diào)查學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)與睡眠狀況調(diào)查后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況農(nóng)村外來小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查及對(duì)策研究第二篇：小學(xué)語文課題研究題目小學(xué)語文課題研究題目（轉(zhuǎn)載）小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文信息能力的研究 關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)研究農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的分析及對(duì)策思考探索小語綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的影響小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)行為的觀察與研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)積累的研究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)改革作文評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在的問題及對(duì)策小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究小學(xué)語文發(fā)展性閱讀的研究小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究真實(shí)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的建構(gòu)的研究農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用的研究頑童在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展的研究作文個(gè)性化與學(xué)生個(gè)性化生活語文生活化教學(xué)研究小學(xué)生語感適應(yīng)性障礙及對(duì)策小學(xué)語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究 新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究個(gè)性化“習(xí)作——寫作”實(shí)踐與研究小學(xué)詩化語文教學(xué)的探究實(shí)施大語文教育 培養(yǎng)健全的人格小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成性”的研究真實(shí)有效的語文課堂教學(xué)建構(gòu)在情境中作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究語文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究小學(xué)語文對(duì)話教學(xué)的探索與研究小學(xué)生“兩真”作文實(shí)踐重視語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究“自主探索”教學(xué)模式的構(gòu)建小學(xué)“觀察作文”教學(xué)探究開發(fā)學(xué)校語文資源 提高學(xué)生語文素養(yǎng)小學(xué)語文課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對(duì)話策略研究小學(xué)語文教學(xué)過程中體驗(yàn)教育的探索小學(xué)生想象作文教學(xué)研究小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生非語言應(yīng)用的研究低年級(jí)兒童口語能力初探農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究小語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究低年級(jí)口語交際教學(xué)策略的研究小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究“主動(dòng)探究，個(gè)性發(fā)展”教學(xué)模式研究小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的研究小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究語文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究小學(xué)語文教師課堂教學(xué)操作方式的研究小學(xué)語文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想小學(xué)語文課程審美教育體系的構(gòu)建小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究語文教學(xué)中幼小銜接的研究(如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)勢(shì)，搞好幼兒園和小