【正文】 自己強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長的做法是對的。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：一、為學(xué)生的全面發(fā)展著想受應(yīng)試教育作崇，某些學(xué)校部分教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。教學(xué)不再過于注重知識的傳遞，而注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。十一小學(xué)校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《教師核心素養(yǎng)及發(fā)展》。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我將迎風(fēng)破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開，渾身注入了新血液。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時記錄課堂感悟，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法。3．學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。本次的專題講座和專題研討，滲透著教授們對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是各位授課教授嚴謹治學(xué)及深厚的文化底蘊讓我們折服，以他們多年的研究給我們對小學(xué)語文教育的理論和基礎(chǔ)知識進行了一次全面性的梳理，使我在習(xí)作教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面的認識有了一定的提高。通過這次培訓(xùn)，使我對教育教學(xué)觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。語文是整體的，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)重視功能和意義，學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是未來教育內(nèi)涵和目標的重要指標。在實踐培訓(xùn)基地城南小學(xué)、迎春小學(xué)、窄溪小學(xué)、洋洲小學(xué)聽了四所學(xué)校的推薦課更是讓我受益匪淺。杭州市教研室、特級教師劉榮華講的《基于核心素養(yǎng)的語文教材與教學(xué)》更讓我們清晰基礎(chǔ)教育課程改革下教什么、怎么教。杭師大教授任為新親自上了一堂習(xí)作示范課，真正實現(xiàn)教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物和多角度思考問題的能力。她為我們妙趣橫生地講了《從節(jié)律朗讀到情韻朗讀》，讓我們明白，母語學(xué)習(xí)必須從娃娃開始抓起，朗讀教學(xué)改革中存在一些問題，我們要掌握普通話節(jié)律的基本常識，知曉朗讀的技巧。他說真正的文化人，必須推動一個區(qū)域的文化發(fā)展。桐廬有著豐富一線教學(xué)經(jīng)驗的杭州市開發(fā)區(qū)教研室、特級教師沈小玲是位美女教授，她為我們講授的《語文課堂：“學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展”是核心價值》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，沈老師給我們說了一句意味深長的話，她說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負的使命更為艱巨；沈老師叫我們關(guān)注兒童天性，切記用成人的思想歪曲，她說，兒童天性是去功利的，閱讀教學(xué)要回歸興趣的天然，不要給閱讀教學(xué)太多的附加?；仡檶W(xué)習(xí)時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。第一篇：小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提升”培訓(xùn)小結(jié)“小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提升”專題研訓(xùn)(高級)培訓(xùn)小結(jié)采一抹春綠，攜一縷春風(fēng)，借一韻春陽，春天，是求實者勤奮者的季節(jié)！春天，我們迎來了桐廬縣小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提升專題研訓(xùn)(高級)培訓(xùn)，我們來自于全縣不同學(xué)校，而我，更是榮幸地成為“2017年小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提升專題研訓(xùn)(高級)培訓(xùn)班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近三個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認真地做好聽課筆記，回到學(xué)校嘗試把習(xí)得的理論知識運用于實踐。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，理論實踐結(jié)合教授們給我們授課的內(nèi)容有學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、詩詞吟誦技巧、核心素養(yǎng)內(nèi)容、閱讀教學(xué)策略、作文教學(xué)、教師成長等教育教學(xué)研究。沈小玲老師還推薦了她著的《風(fēng)過小鈴》，我仔細拜讀，和她一起享受和暢惠了風(fēng)中傳來的那悅耳養(yǎng)心的鈴聲！桐廬的民間文化人物王樟松教授講的《詩詞詩人》，讓我們認識李白、蘇軾、王陽明、張大千、施肩吾、戴叔倫等名士流連停駐、結(jié)交同好的秀水青山就是桐廬，他們寫出了許許多多關(guān)于桐廬的的詩詞，原來小小的桐廬縣，鐘靈毓秀，地杰人靈。桐廬很多最基層的歷史文化，都是口口相傳，沒有文字記載，需要我們一點一 點去挖掘出來，編寫《桐廬民間故事》，培育嶄新的民間文化，讓桐廬走向世界！浙江師范大學(xué)吳潔敏教授已經(jīng)有八十高齡了，但她精神抖擻，很有激情。在她的教學(xué)里，我又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會了換位思考??浙江省教研室、特級教師余琴講的《語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)思考》，讓我們認識到最前沿的課改信息，了解了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，并例舉了小學(xué)語文習(xí)作核心素養(yǎng)重點要基于學(xué)情，將隱性思維外顯于寫作活動。他講的《基于表達的語文習(xí)作教學(xué)》讓我們認識到幽默的魅力，他說學(xué)生習(xí)作不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上寫作就要還原兒童的本分。他說，在教學(xué)上不要過分地注重學(xué)生的考試成績，考試成績并不就是學(xué)生的實際能力的成績，在新課程理論引領(lǐng)下，我們在長期的教學(xué)上要學(xué)會 “不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個性發(fā)展下去?；诮y(tǒng)整的語文大閱讀課程實踐、基于生活的語文大閱讀課程實踐、基于表達的語文大閱讀課程實踐、基于評價的語文大閱讀課程實踐，讓我們親臨現(xiàn)場感受閱讀的魅力。二、培訓(xùn)收獲頗豐，促進專業(yè)成長 1．教育教學(xué)觀念得到進一步更新。2．理論的學(xué)習(xí)進一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。本次學(xué)習(xí)的查缺補漏，讓我知道自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。任為新老師的習(xí)作教學(xué)示范課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的習(xí)作教學(xué)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。回到所在學(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進，教授們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動力。我們在春天播下希望的種子，等待著秋的收獲??第二篇：教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會范文（精選6篇）我們有一些啟發(fā)后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會17月2日上午，我校全體老師到海口市十一小學(xué)校參加教師全員培訓(xùn)。聶老師理論與實際相結(jié)合，列舉了國內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。教學(xué)不是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學(xué)，我認為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。于是，很多人陷入圍繞“分數(shù)