【正文】 小學(xué)語文朗讀教學(xué)窺探朗讀對小學(xué)語文的意義葉圣陶老先生指出：“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美，誦讀的功夫，無論對語體、文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事物，誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語言不期而然近于完美。這種課堂上的師生互動，可以使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，有助于增進(jìn)師生間的交流。例如在講解《觀潮》時，教師可以先請學(xué)生朗讀一遍，其次，請學(xué)生描繪出心中形成的畫面。在師生的互動過程中，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感以及熱情。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的采用鼓勵和引導(dǎo)的方式，不定時詢問學(xué)生對寫作教學(xué)的意見和建議。，營造寫作氛圍在寫作教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的寫作興趣和寫作特點，并根據(jù)學(xué)生對寫作內(nèi)容的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整寫作教學(xué)方案。比如，教師可以采用一些相對較為寬泛的主題，為學(xué)生提供更大的選題空間，使學(xué)生通過發(fā)散性思維挖掘出不同的切入點，結(jié)合學(xué)過的課文，請學(xué)生談?wù)勛约簩δ骋粋€人物的看法、分析等。在寫作主題的選定上，教師要征詢學(xué)生的意見，盡量選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作。在戶外觀察后，學(xué)生對春天的景象會有更直觀的感受，一方面培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，另一方面也使學(xué)生的習(xí)作更富生機(jī)與活力。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生完成一篇與春天有關(guān)的文章時，可先組織學(xué)生到戶外，觀察春天的景色，并討論聯(lián)系與春天有關(guān)的詩句、表達(dá)等。為改變這一不良現(xiàn)象，首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，所以，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，教師還可提供一定的范文和優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作供學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，在不斷練習(xí)中，提高寫作水平。在閱讀的同時，還可以要求學(xué)生進(jìn)行一定的模仿，以此將閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)生寫作的素材。在寫作教學(xué)的起步階段，應(yīng)選擇一些語言較為簡單且便于學(xué)生理解的文學(xué)作品，諸如童話故事、人物對話等，該階段的重點是使學(xué)生掌握正確的句式和語言邏輯能力。，積累寫作素材小學(xué)生在語言表達(dá)和應(yīng)用上的技巧尚未成熟，需要經(jīng)過大量的積累形成較為完善的語言應(yīng)用體系，而保證學(xué)生的閱讀量是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，扮演著不可或缺的角色，只有教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，才能促使學(xué)生真正掌握寫作技巧并運用于實踐。但是，小學(xué)一二年級的寫作訓(xùn)練只是一個初步入門的過程，小學(xué)三年級正式開始寫作訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)三年級初步接觸作文，教師應(yīng)當(dāng)切實從基礎(chǔ)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法窺探小學(xué)語文作文教學(xué)方法窺探【摘 要】眾所周知，寫作既是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的一大難點。寫作能力反映了學(xué)生閱讀、理解、語言應(yīng)用等綜合能力，也是反映學(xué)生語文素養(yǎng)的主要因素?！娟P(guān)鍵詞】作文 小學(xué) 中年級 指導(dǎo)學(xué)生一開始接觸語文學(xué)科時，便會涉及到寫作訓(xùn)練。寫作教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握一定的語言應(yīng)用能力，并且對所學(xué)知識加以實際應(yīng)用。本文旨在分析小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)和特點，指導(dǎo)小學(xué)生寫作的方法，希望有助于小學(xué)作文教學(xué)實效性的提高。教師在選擇閱讀素材時，應(yīng)切實根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)律，科學(xué)的安排和篩選。在學(xué)生掌握了語言表達(dá)的規(guī)范性后，教師需要強調(diào)語言的優(yōu)美和準(zhǔn)確，可以適當(dāng)提高閱讀素材的深度，讓學(xué)生閱讀語言表達(dá)較為簡潔明了的名家作品，如朱自清、冰心的作品等。對于具有典型意義的名人名言或事例，教師可要求學(xué)生加以背誦，以便為今后的寫作儲備素材。多數(shù)學(xué)生對寫作均存在恐懼，其主要原因是寫作的規(guī)則、限制較多，學(xué)生無法根據(jù)自己內(nèi)心真正的想法抒發(fā)情感，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作中，幾乎都是空話套話，缺乏應(yīng)有的思想情感。在教學(xué)方式上，教師要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將寫作的教學(xué)搬到課文，通過學(xué)生的切身感受，使之對事物產(chǎn)生深入的體會，進(jìn)而寫出生動的文章。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的主題對春天加以描述。在對學(xué)生的引導(dǎo)上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀感受，保證學(xué)生寫作的自由性。學(xué)生對作文主題的理解方面，教師切勿將自己的觀念強加于學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生可以從人物性格、人物命運等多個角度進(jìn)行寫作，充分保證學(xué)生的自主性。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，當(dāng)他們受到教師的鼓勵或表揚時，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。同時，學(xué)生的反饋也能在一定程度上提高教師的教學(xué)熱情及教學(xué)結(jié)果。為了促進(jìn)師生間的良好互動，教師在寫作課堂上可以多向?qū)W生提出問題。教師還可詢問學(xué)生，從這篇文章中可以看到什么？從學(xué)生的回答中，了解他們對文章的理解，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)程?！窘Y(jié) 語】總之，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)理念，將提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和溝通能力作為指導(dǎo)教學(xué)的中心思想，并通過靈活的教學(xué)方式，開放的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提高?！眳问逑嫦壬J(rèn)為，語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀就是把文字轉(zhuǎn)化成有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式?！币虼诵W(xué)語文教學(xué)最不能少的就是朗讀，朗讀應(yīng)該是我們課堂中的主旋律。小學(xué)各年級朗讀特點低年級學(xué)生喜歡朗讀，但是缺