【正文】 角?，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。以前那種教師滿堂講、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?，最后由教師?點(diǎn)撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。一、?讀、思、議、導(dǎo)?結(jié)合法閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。?至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，講究表達(dá)，重視創(chuàng)新。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法語(yǔ)文教學(xué)方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法)；(三)對(duì)話法(問(wèn)答、談話、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）思路教學(xué)法情感教學(xué)法（于漪）案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）情境教學(xué)法（李吉林）導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢(mèng)龍）目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）1欣賞教學(xué)法1活動(dòng)教學(xué)法（杜威）1點(diǎn)面教學(xué)法1愉快教學(xué)法（上海一師附小等）1成功教學(xué)法（上海閘北八中）1整體教學(xué)法（查有梁）1合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）1啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）1設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）2創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）2差異教學(xué)法（華國(guó)棟） （普萊西、斯金納） （王松泉）（洛扎諾夫）（羅樹(shù)根）（張孝純）（羅杰斯）（布盧姆）（柏克赫司特）（奧蘇貝爾）34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）一、重視積累，靈活運(yùn)用。尤其是老師，在小學(xué)生心中有著十分神圣不可侵犯的地位，時(shí)刻都是被關(guān)注和模仿的表率，所以教師自身必須從根本上全面提高自我素養(yǎng)，從而為小學(xué)生起到良好模范表率作用。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把教師當(dāng)成良師益友。教師的一言一行必將對(duì)小學(xué)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)起到潛移默化的影響。以掌握教學(xué)內(nèi)容為主，娛樂(lè)為輔的教育方式，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)理念完全適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠使小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，而且還增進(jìn)了師生之間的感情，對(duì)日后的交流和教學(xué)都有著非常重要意義。為了能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，可以采取一些特殊的教學(xué)方式，比如在成語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行一些益智的小游戲。只要激發(fā)了學(xué)生的興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維感到壓抑，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。二、小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)的技巧 教師大都把課堂氣氛作為授課質(zhì)量的重要一環(huán)，因?yàn)檎n堂氣氛直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，由于學(xué)生年齡小，尚處于活潑好動(dòng)、缺乏耐心的階段，所以學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程很容易分散精力，老師需要盡量的集中學(xué)生的注意力，在最有效的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，還需要把課堂紀(jì)律與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上活學(xué)活用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好的完成語(yǔ)文課程自身的教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 方法一、小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃 小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，而小學(xué)生的理解能力稍微偏差且參差不齊，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與對(duì)教學(xué)方式的融合方面需要在整體觀念上做一個(gè)初步的統(tǒng)籌規(guī)劃，不能僅僅面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而不充分地考慮學(xué)生的接受能力。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法淺談小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，由于語(yǔ)文知識(shí)不僅增強(qiáng)了學(xué)生自身文化素質(zhì)，而且在平時(shí)生活中為學(xué)生奠定了不可替代的生活基調(diào)。對(duì)于尚未完善建立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)方面要十分注意方式方法，通過(guò)采取小學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)識(shí)記和理解能力，從而進(jìn)一步全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。要基于各方面的因素，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解課堂知識(shí)，基本上對(duì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)初步的概念，最終達(dá)到能夠符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目的。同時(shí)還可以盡量做一些必要的延伸部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，在教育方式上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，課堂氣氛是由教師決定的，具體地說(shuō)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聽(tīng)課效率自然就會(huì)大大提高。從小注重培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。像成語(yǔ)接龍比賽一類的，可以充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的這一心態(tài)，對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，同時(shí)有利于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。三、小學(xué)語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的提高對(duì)學(xué)生的作用及影響自古以來(lái)就有“學(xué)高為師，德高為范，以身立教，為人師表”的至理名言，作為小學(xué)生的間接啟蒙教師，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)教育和能力培養(yǎng)，更要重視自身素養(yǎng)的綜合提高。因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，教師堅(jiān)決不做。小學(xué)生由于生理年齡尚小，還處在一個(gè)對(duì)于自己敬佩之人慢慢模仿的層面上，所以，父母家長(zhǎng)和教師都是學(xué)生模仿的首要對(duì)象。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，在教育過(guò)程中不僅僅要注意對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的引導(dǎo)，更要為學(xué)生滲透政治思想教育，讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就樹(shù)立正確的人生觀，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要積極發(fā)揮教師的表率作用，采取學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。二、立足課堂，以?內(nèi)?養(yǎng)?外?，溫故知新。四、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識(shí)，通過(guò)一定量的作文練習(xí)，寫(xiě)出規(guī)范的記敘文和議論文。|小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?教學(xué)有方，但教無(wú)定方。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問(wèn)的模式。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生?想一想?作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要?議一議?你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。二、?讀、寫(xiě)?結(jié)合法由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)