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正文內(nèi)容

作文課有感-展示頁

2024-11-15 23:46本頁面
  

【正文】 師要為之終生奮斗濃厚的語文素養(yǎng)和積淀。也是先讓學(xué)生看像什么,猜出名字,再給學(xué)生寫作的指導(dǎo),不僅要寫花、葉、造型,還要寫感受。于老師在報(bào)告中還詳細(xì)告訴我們,在他的教學(xué)中,都為學(xué)生提供哪些方面的素材,于老師講到一個(gè)例子:那盆在門衛(wèi)師傅那里偶爾看到的六月雪,通過對(duì)那盆花外型的吸引,門衛(wèi)師傅讓他猜花名。這句話發(fā)人深省?!苯處熥鰝€(gè)“明師”。語文,重點(diǎn)要在字詞句篇上下功夫,培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力,不是分析文章內(nèi)容。我深深地體會(huì)到,終身學(xué)習(xí)的觀念,對(duì)于教師的我來說,應(yīng)強(qiáng)化,并落實(shí)到行動(dòng),服務(wù)于課堂,提升自己,提高自己作文教學(xué)水平。人家名師知識(shí)廣博,讓學(xué)生欣賞佩服,學(xué)生聽課也饒有興趣。于老師特別重視搭建習(xí)作交流、欣賞的平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,學(xué)生展示著自我,超越著自我,他們不僅感受到了作文的樂趣,更體味到了成長的快樂。他總是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的習(xí)作。每當(dāng)學(xué)生讀到優(yōu)美的句子,或者獨(dú)特的句子的時(shí)候,于老師一定會(huì)及時(shí)喊停,不僅進(jìn)行點(diǎn)評(píng),告訴學(xué)生好,好在哪兒,用了什么修辭,還是用了哪個(gè)詞語,而且還會(huì)讓學(xué)生把這個(gè)句子再讀一遍,給每個(gè)孩子激勵(lì)。在讓學(xué)生觀察珊瑚時(shí),于老師展示出了一張張精心搜集的珊瑚圖片,但并不是僅僅停留在觀察的層次,而是充分發(fā)揮學(xué)生的說,多說印象才能深刻!面對(duì)那么美麗的珊瑚圖片,學(xué)生表達(dá)的感情油然而生。于老師想讓大家寫西沙群島的珊瑚,把講解珊瑚的寫法蘊(yùn)含在了《富饒的西沙群島》中的描寫魚多、魚美的片段里,由作者怎樣寫魚引出了寫作的方法先總說再分。第二篇:聽作文課有感一場感官的盛宴—聽于永正老師作文課及講座心得昨天有幸聆聽了于永正老師的一節(jié)作文課和一場精彩的報(bào)告,使我受益匪淺呀!一位古稀老人對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)教學(xué)的執(zhí)著追求,令人難忘!他幽默風(fēng)趣,親切和藹的教態(tài)深深打動(dòng)了我。與此同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受生活,以自己的內(nèi)心體驗(yàn)去審視生活,認(rèn)識(shí)生活,用自己的獨(dú)特感悟?qū)懗錾鷦?dòng)、活潑、符合學(xué)生年齡特點(diǎn),富有鮮明時(shí)代特色,有個(gè)性、有文采的作文。教師要善用“名家名篇”的示范、引路作用,讓學(xué)生“先學(xué)后創(chuàng)”,在繼承中創(chuàng)新。首先,作文教學(xué)要以閱讀積累為基礎(chǔ),通過大量閱讀,寫好讀書筆記,彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)不足的缺陷?!薄疤斓赜写竺蓝鵁o言”,同樣,語文教學(xué)也是一種大美,它質(zhì)樸簡潔,放射出干凈明亮的光芒,讓人回味無窮!把課的“語文味”、“人情味”、“生本味”表現(xiàn)得入木三分是語文教師的最佳境界。有位名師曾說:“一堂好的語文課存在三種境界:人在課中,課在人中,這是第一種佳境;人如其課,課如其人,這是第二佳境;人即是課,課即是人。當(dāng)學(xué)生圓滿地回答問題后,教師會(huì)輕輕拍拍學(xué)生的肩膀,示意學(xué)生坐下。課堂上,學(xué)生語言一落地,就要借此巧妙引導(dǎo),使后面發(fā)言的孩子一個(gè)比一個(gè)精彩,一個(gè)比一個(gè)到位,一個(gè)比一個(gè)富有詩意。同時(shí)教師課堂評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性。教師的語言富有感染力。在學(xué)生完成習(xí)作后,老師又幫學(xué)生修改作文,小到一個(gè)字,一個(gè)詞,每一處細(xì)節(jié)都幫助學(xué)生修改,提出寫得出彩的地方,讓學(xué)生在體會(huì)勝利的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生試著用景物描寫去烘托人物的心情。”老師用簡單的語言總結(jié)出寫作的關(guān)鍵。“就一件小事,寫的很用心,就看你會(huì)不會(huì)看、會(huì)不會(huì)想、會(huì)不會(huì)寫。陳老師出示了自己的下水文,通過熟悉的場面,親身的體驗(yàn),帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入“仔細(xì)觀察”的大門。為什么學(xué)生會(huì)害怕寫作文,很大的原因是學(xué)生沒有真實(shí)的感受,憑空虛構(gòu)的作文當(dāng)然就失去了作文的靈氣和情感,巧婦也難為無米之炊。生活中不缺寫作題材,缺的是仔細(xì)觀察的眼,用心思考的心。為什么學(xué)生會(huì)害怕寫作文,很大的原因是學(xué)生沒有真實(shí)的感受,憑空虛構(gòu)的作文當(dāng)然就失去了作文的靈氣和情感,巧婦也難為無米之炊。只有來源于生活、伴有深刻體驗(yàn)的文章才能打動(dòng)人,如一個(gè)學(xué)生說自己在走進(jìn)學(xué)校大門前不經(jīng)意的回眸,看到來送自己上學(xué)的媽媽的眼神,從中讀出了媽媽對(duì)自己期望,對(duì)自己的關(guān)愛。不少學(xué)生寫生活中的小事中,挖掘不出有意義的道理。有的學(xué)生知識(shí)面很廣,列舉了一系列的感動(dòng)瞬間,從古至今,但都是空自評(píng)說,華而不實(shí);還有的文章沒有一個(gè)統(tǒng)一的主題,想到地震寫地震,想到奧運(yùn)寫奧運(yùn),想到雪災(zāi)寫雪災(zāi),就像把紅的、藍(lán)的、黃的、綠的各種顏色混搭在一起,頗不和諧。對(duì)“感動(dòng)”的立意,學(xué)生不難把握,但對(duì)于瞬間的把握卻是不到位的。瞬間:要求抓住某個(gè)瞬間,做詳細(xì)的展開。老師讓學(xué)生說出日常生活中的實(shí)例,聽課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表述時(shí)也存在一些問題:。老師將《藏羚羊跪拜》的視頻放給學(xué)生看,學(xué)生可以選取一個(gè)瞬間,也可以有多個(gè)瞬間,但關(guān)鍵要突出畫面感,將瞬間定格、放大、延展,要有具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。這一作文題目立足于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找寫作素材,選材范圍比較廣,自由度比較大?!弊魑慕虒W(xué)是一塊難啃的骨頭,但只要我們多下功夫,做到多看、多磨、多推,扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),定能讓學(xué)生喜歡寫作文,享受寫作帶來的樂趣。葉圣陶先生說過:“寫成之后,自己看,別人看,優(yōu)點(diǎn)何在,毛病何在。兩個(gè)熟悉的成語變成了病的名字,讓另一名學(xué)生記住了這兩個(gè)病名。藝術(shù)總是在是與不是之間,文字的情趣表達(dá),也是在是與不是之間,學(xué)生使用夸張,比喻能用多種寫作手法去表現(xiàn)屬于學(xué)生自己的藝術(shù)。如何才能改變這一“借作文”的現(xiàn)狀?為此我們走進(jìn)了對(duì)作文教學(xué)頗有研究的天津大港五中。第一篇:作文課有感長期以來,作文教學(xué)始終是一個(gè)老大難的問題,寫作內(nèi)容泛化,情感虛化,形式僵化,語言舊話等等弊端。很多學(xué)生將“寫作文”變成“套作文”、“背作文”,將作文書上看過的內(nèi)容,東拼西湊,湊成一篇符合題意的“作文”。在一節(jié)作文講評(píng)課上,老師先將學(xué)生的佳句、好的片段打在屏幕上,跟大家一起品味,有的是開頭部分,有的是結(jié)尾之處。接著是學(xué)生們互評(píng),不僅僅對(duì)名言佳句、修辭等優(yōu)點(diǎn)診評(píng),有的是學(xué)生之間“診病”,其中有一位同學(xué)診斷出兩個(gè)比較嚴(yán)重的?。褐赋錾舷挛暮翢o聯(lián)系的“自相矛盾病”和重復(fù)累贅的“畫蛇添足病”。通過評(píng)導(dǎo)結(jié)合,使學(xué)生不但知其然,而且知其所以然,提高學(xué)生的表達(dá)能力。眼光漸高,筆下漸熟,定會(huì)寫出好東西。還有一課是大港五中的張廣平老師,以“感動(dòng)的瞬間”為題的作文指導(dǎo)課。立意可大可小、可深可淺,“能跑的跑,能飛的飛”。如果是寫多個(gè)瞬間,還要注意這些畫面之間有一個(gè)明確的中心做串連。不少學(xué)生并沒有真正理解題目所暗含的要求,題目是“感動(dòng)的瞬間”中心詞是:瞬間,修飾詞:感動(dòng)。感動(dòng):你所選取的瞬間必須是感動(dòng)的,這是在對(duì)文章的選材立意或主題做的限制。很多學(xué)生沒有對(duì)某一個(gè)瞬間做出細(xì)致的描寫,而只是敘述了某一件事的發(fā)展經(jīng)過,這就完全失去本次作文最重要的元素。,不夠典型。有的學(xué)生選取了汶川大地震,譚千秋老師等事跡,有的選取獻(xiàn)愛心片段但都只是一句帶過,沒有精彩的描寫和深刻的挖掘,空喊口號(hào)。這里沒有驚天動(dòng)地,沒有舍生忘死,有的是濃到化不開的親情,有的是于無聲處聽驚雷的感動(dòng)。作文教學(xué)不需要口號(hào),只需要腳踏實(shí)地的觀察我們的生活,去感悟我們生活中的真善美。只要我們“關(guān)注小事關(guān)注細(xì)節(jié)”,生活中作文無處不在。在觀賞了甘井子區(qū)品牌教師作文指導(dǎo)課上,有一點(diǎn)體會(huì):匯文學(xué)校陳老師以體育鍛煉跳遠(yuǎn)場面為題,讓學(xué)生在“活動(dòng)”的課堂中練習(xí)寫作,整堂課緊扣主題“這樣做,值得”,要求關(guān)注小事關(guān)注細(xì)節(jié),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采擷課文之花,學(xué)會(huì)學(xué)以致用。學(xué)生們議論紛紛,各抒己見,找到活動(dòng)中的每件小事。這就是關(guān)注小事,把小事寫‘大’;關(guān)注細(xì)節(jié),把細(xì)節(jié)寫細(xì)。學(xué)生對(duì)于文字描述有了細(xì)節(jié)的感知后,陳老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)生活,用眼睛、心靈去捕捉細(xì)節(jié)。要求學(xué)生注意觀察,哪些細(xì)節(jié)引起你的注意?從現(xiàn)場寫作效果看,學(xué)生已經(jīng)能很好地捕捉跳遠(yuǎn)情節(jié)的細(xì)節(jié)了。除此之外這些優(yōu)秀的教師的語文課的課堂也是如行云流水,潤物細(xì)無聲。在提問題時(shí),或語氣不同或把最后一個(gè)詞的音拉長,給學(xué)生思考和組織語言的時(shí)間;教師的肢體語言要運(yùn)用得恰到好處。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),能“借力發(fā)力”。不僅用語言評(píng)價(jià),還用肢體語言去鼓勵(lì)。試想,學(xué)生怎能不仰慕這樣的老師?課堂上,總見老師滿面笑容地穿越在學(xué)生中間,有時(shí)蹲下身子和學(xué)生交流,那慈祥的笑容溫暖著學(xué)生的心靈,體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等,表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重。”聽了這些課,我感覺還有第四種佳境“生在師中,師在生中。!學(xué)習(xí)、比賽結(jié)束了,可留給我的卻是無盡的思考:同為教師,他們?yōu)楹文苓@么出色?教師之間的差距是先天之聰慧還是后天之努力?是先天之愚笨還是后天之懈怠造成的?我認(rèn)為寫作教學(xué)要有計(jì)劃性和科學(xué)性,減少隨意性、盲目性。其次,要講究科學(xué)的方法,提高效率,“讀寫結(jié)合、以讀促寫”是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。再次,要加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練,如審題選材立意的訓(xùn)練、寫作技法的訓(xùn)練、書寫規(guī)范訓(xùn)練等等。希望全體語文組能發(fā)揮你們的聰明才智,齊心協(xié)力提高我校語文作文教學(xué)水平,打造適合我校教學(xué)特點(diǎn)的模式。首先是于老師的《珊瑚》作文課。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把它寫具體生動(dòng)的,其中運(yùn)用了實(shí)寫、比喻、夸張等寫作方法,這便是有效的指導(dǎo)。這就抓住了寫作最重要的要素,興趣!再次就是于老師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候,于老師都能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生文中不恰當(dāng)?shù)脑~語,于老師也會(huì)及時(shí)給學(xué)生指出來,讓學(xué)生當(dāng)時(shí)就運(yùn)用到作文中。他的幽默、寬容,舒緩了學(xué)生對(duì)作文的緊張心境;他淵博的學(xué)識(shí)和細(xì)致的指導(dǎo)降低了學(xué)生的為難情緒。聽于永正老師的作文課,我自慚形穢,深感自己知識(shí)的貧乏。而自己只是就課本講課本,不是創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)生學(xué)習(xí)自然而然地有他的局限性,不想著去探究,導(dǎo)致課堂教學(xué)不生動(dòng)。接下來還聆聽了于老師的一場精彩的報(bào)告,也是關(guān)于作文教學(xué)的,于老師強(qiáng)調(diào)作文教學(xué),要有目標(biāo)意識(shí)和落實(shí)意識(shí)?!懊恳黄恼露荚诮虒懽?,就看會(huì)教不會(huì)教。明明白白地教。作為小學(xué)語文老師,我們應(yīng)該非常清楚新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求是什么,要努力吃透教材,理解教材編寫的意圖,把握教材中語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能
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