一年級小學生如何寫好看圖說話-展示頁
2024-11-15 23:37本頁面
【正文】 一 導課這節(jié)課我們上看圖作文課。教學重點：抓住人物的神態(tài)、動作、語言以及心理活動，把故事說得具體完整。提高學生的觀察能力、想象能力及語言表達能力。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。孩子根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。為此，在平時，家長要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。當然，要針對學生差異，提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生寫話興趣。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。寫就是在學生說得基礎上，把說得內(nèi)容寫出來。當孩子在家中口述內(nèi)容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。在看圖寫話前，首先指導學生看好圖，說好話。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。這對他們表達能力的提高有著重要意義。事情的觀察分析。在時間地點基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點。地點和人物的觀察。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。時間的判定需要學生把圖片內(nèi)容提示與生活經(jīng)驗相結(jié)合，綜合分析。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時間、地點、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。第一篇：一年級小學生如何寫好看圖說話一年級小學生如何寫好看圖說話一、指導看圖，培養(yǎng)觀察力看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。仔細觀察，判定時間。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什么圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。地點的發(fā)現(xiàn)一般來講比較直觀甚至一目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂的表現(xiàn)能一目了然，人物的外在表現(xiàn)與周圍環(huán)境只要結(jié)合起來統(tǒng)一考慮，是不難判斷的。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓練出發(fā)要培養(yǎng)學生寫完整話的習慣。在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。二、展開合理想象，培養(yǎng)想象力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當?shù)奶釂枮橹c，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作。要積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創(chuàng)新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。”三、說寫結(jié)合 培養(yǎng)學生表達能力看圖說話是說話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。注意遵循看——想——說這一順序，在學生明確圖意要求后，讓學生說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。把自己想說的內(nèi)容表達完整后，再瀏覽這樣做既可以使大家互相交流對圖的理解，相互填補彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時間、地點、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。四、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。美國兒童心理
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