【正文】 ，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學習重復老師說的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學生從感性上知道。五、提供豐富資料，創(chuàng)設直觀情景。看到那些無家可歸的孩子，我們現(xiàn)在能在舒適的家中，在父母的身邊，真是太幸福了。師說：細心的同學可能發(fā)現(xiàn)了老師在開頭空出了兩個格的位置，這就代表一個自然段的開始。第四篇：小學語文一年級看圖說話小學語文一年級看圖說話教學策略一、設計的指導思想（一）理論依據說話訓練是小學語文教學中不可忽視的一個重要內容。最后，讓學生從對各個部分觀察、思考中，再回到圖的整體上系統(tǒng)觀察。三、實現(xiàn)條件（一）對教師的要求。（板書：抱回小鳥）根據情況點撥：小明心情怎樣？怎樣抱起小鳥？怎樣回家的？ ，小心的抱起小鳥飛快的跑回家是怎樣做的呢？請用同樣的方法觀察第三幅圖。可愛的小鳥生活在樹林里會感覺怎樣？是呀，樹林是小鳥的家，小鳥是多么快樂呀，可老師這里卻有一只小鳥怎么也快樂不起來，大家看他怎么了？ 1.（出示受傷小鳥圖）你看到了什么？你猜小鳥是怎樣受傷的？假如你是這只小鳥，受傷后會感覺怎樣？誰能把剛才看到的想到的完整起來說幾句話？ ，大家看誰來了？（出示圖一）誰來給這個小男孩取個好聽的名字？我們暫且叫他小明吧。一個學生說時，其他學生要認真聽，做到互相啟發(fā)，互相補充，互相糾正。指導看圖，首先要從圖的整體入手，引導學生按順序全面地觀察整幅圖畫，使學生對整幅圖先有一個總體的了解。他們有的擦玻璃，有的擦桌子，有的掃地，還有的灑水。師說：你能說說三個小伙伴在干什么？（引導學生觀察：小明、小紅手里拿著小樹苗，小剛手里拿著鐵鍬）他們在干什么呢？ 生答：植樹。下課老師帶她去醫(yī)院了，回來后他爸爸把他接走了。（6）老師把作業(yè)判完了。在此基礎上，再緊緊抓裝看圖說話”等機會讓學生練說，全班同學的說話水平便逐步提高了。二、漢字夾拼音“扶”著寫話在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。說說他們是怎么做的?大白鵝裁判會對他們說什么呢？而小雞呢？他們低著頭在些什么？大白鵝教練又會說些什么呢？完整的講三幅圖的圖意。教學難點：引導學生大膽而合理的想象。對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時間、地點、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。這對他們表達能力的提高有著重要意義。當孩子在家中口述內容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。提高學生的觀察能力、想象能力及語言表達能力。捉到了嗎？小雞和小鴨誰的辦法好？這個辦法可能是誰想出來的呢？他會怎么想，又會怎么跟其他小鴨子說呢?完整的說第二幅圖。我也順著他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。（3）我聽見了一陣敲門聲。開展“一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事”活動。（用彩色筆寫出“小明”）師（手指著圖）說：她叫小紅。他們有的掃地，有的擦桌子，還有的擦玻璃。這項訓練可以訓練學生的觀察能力、思維能力和想像能力，用口語把圖畫的內容說出來，訓練學生選詞造句，繪形傳神的說話能力。前面?zhèn)戎赜谟^察，而這一步則主要是引導學生在對各個部分觀察、思考的基礎上，把整幅圖連貫起來練習說話。教育學生要愛護小動物。根據情況點撥：小明和小鳥生活了這么長時間，他們之間會有什么？臨別前，小明會怎么說？假如你是小鳥，拍拍翅膀會怎么說？（板書：放飛小鳥）看完了四幅圖，我們連起來講一個故事好嗎？要講故事就要先起名字，誰能根據四幅圖的意思起一個好聽又合適的名字？學生起名，教師點評：同學們起得名字既新穎又扣題還簡潔，講故事起名字就該這樣。有的獨幅圖畫內容較復雜，教師可根據需要把內容分成幾部分，邊提問，邊讓學生連貫講述情節(jié)。運用多幅圖訓練說話，可以先出示第一幅或其中的某一幅，讓學生觀察思考圖意