【正文】 堂教育是不夠的。以往的教學(xué)，往往過分傾向于教師自身對課堂的理解和認(rèn)識，教師在課堂上妙語連珠的講解，雖然辛苦，但往往是自我陶醉，無人欣賞。向課堂要效益，其次是學(xué)生積極配合。學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，就使“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”；學(xué)生帶著收獲進(jìn)入課堂，就使“我來看”變成了“看我的”。當(dāng)前，杜郎口的教學(xué)模式在許多地區(qū)成為學(xué)習(xí)的典范，其實(shí)，其中有許多做法，大家以前都曾經(jīng)嘗試過，只是沒有把好的做法制度化，沒有上升到理論層面。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)雖然表現(xiàn)形式可以各異，“教無定法”，但是教學(xué)的基本程序是既定的。第二期：“規(guī)范辦學(xué)行為，如何向課堂要效益？”（）天山夜話的blog 推薦教育的主陣地在課堂，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生是課堂教學(xué)參與者，師生“琴瑟合奏”才能奏出共鳴；師生互動方可顯現(xiàn)精彩。后來有很多教師在博客上發(fā)表了自己的看法。當(dāng)時(shí)，我看了這個話題，心情很沉重，應(yīng)該說，我們十幾年的老思想、老方法已經(jīng)下來了。中小學(xué)校不得以任何名義舉辦或與社會力量合作舉辦文化課補(bǔ)習(xí)班。深入貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段學(xué)校以各種名義舉辦或變相舉辦重點(diǎn)班、快慢班。小學(xué)、初中不得組織縣（市、區(qū)）統(tǒng)一的學(xué)科類考試。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語每學(xué)期只進(jìn)行1次考試，其他學(xué)科可進(jìn)行一次考查。六、嚴(yán)禁違規(guī)組織統(tǒng)一的文化課考試。五、嚴(yán)禁組織學(xué)生節(jié)假日集體上課。中小學(xué)生每天在校體育活動時(shí)間不得少于1小時(shí)，不得削減或者擠占體育課時(shí)。各校要加強(qiáng)作業(yè)管理，努力提高作業(yè)布置的質(zhì)量，不允許布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不允許以高強(qiáng)度的作業(yè)量懲戒學(xué)生。三、嚴(yán)禁超量布置家庭作業(yè)。不得強(qiáng)迫非住校學(xué)生上晚自習(xí)。堅(jiān)持“健康第一”，切實(shí)保證師生法定休息權(quán)利。各地要對本地區(qū)各學(xué)校課表進(jìn)行匯總備案，供各級督導(dǎo)檢查時(shí)查用。高中學(xué)校不提前分科分班。不得在課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、考試命題中超出課程標(biāo)準(zhǔn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)難度。但是減負(fù)絕不能降質(zhì)，減負(fù)更應(yīng)增效，作為教學(xué)一線教師，更高的提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更好的指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??本期話題：“規(guī)范辦學(xué)行為，如何向課堂要效益？”附：揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定一、嚴(yán)禁隨意增減課程和課時(shí)。8月26日，市教育局發(fā)布《揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定》，對五嚴(yán)規(guī)定進(jìn)行具體要求，并召開市、區(qū)兩級教育行政部門和中小學(xué)中層以上干部大會進(jìn)行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。今天，我想接著談有效這個話題，就是有效教學(xué)。首先，我想談一談話題的由來。我今天只是從個人教育教學(xué)角度出發(fā)，談一談個人在最近上網(wǎng)時(shí)，看到的或者說是悟到的一些想法，今天和大家分享。第一篇：課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)有效性講稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：下午好！談到講座，我愧不敢當(dāng)。因?yàn)槟鞘墙逃龑＜业氖隆榱瞬淮驍_各位的下班時(shí)間，我會在4點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)結(jié)束。我記得去年劉老師和潘老師分別談了有效語言和有效教師。2009年揚(yáng)州教育博客第三屆教師風(fēng)采博客大賽第二期話題：（幻燈片）6月12日，省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》“五嚴(yán)”規(guī)定，以全面動員和部署規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，著力健全和完善深入實(shí)施素質(zhì)教育的長效機(jī)制。教育新政的出臺最主要的就是要切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。各中小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊開足全部課程和課時(shí)，不得隨意增加考試科目的課時(shí)，不得擠占非考試科目課時(shí)，不得減少體育和藝術(shù)類課程、綜合實(shí)踐活動課程、地方課程和校本課程。不得隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不得組織學(xué)生參加各種有違教育規(guī)律的競賽和不當(dāng)競爭。學(xué)校課表要上墻、上網(wǎng)公布，接受社會監(jiān)督。二、嚴(yán)禁延長學(xué)生在校集中教學(xué)活動時(shí)間。小學(xué)、初中和高中學(xué)生每天在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間（指列入學(xué)校課表、由教師以班級授課為形式的教學(xué)活動時(shí)間）分別不得超過6小時(shí)、7小時(shí)和8小時(shí)。住校生晚自習(xí)每天不超過2課時(shí)，由學(xué)生自習(xí)或做家庭作業(yè)，嚴(yán)禁用來組織文化補(bǔ)習(xí)或考試。小學(xué)一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級、初中和高中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時(shí)、。四、嚴(yán)禁擠占學(xué)生在校體育活動時(shí)間。要保證學(xué)生必要的睡眠時(shí)間，小學(xué)、初中和高中每天分別不少于10小時(shí)、9小時(shí)和8小時(shí)。中小學(xué)任何年級都不得利用雙休日、國家法定節(jié)假日和寒暑假組織集體上課，或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。各地各學(xué)校要規(guī)范中小學(xué)考試科目，從嚴(yán)控制考試次數(shù)。初中每學(xué)期考試次數(shù)不得超過2次，要嚴(yán)格控制考試科目。七、嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段學(xué)校設(shè)重點(diǎn)班。八、嚴(yán)禁舉辦或與校外社會力量合作舉辦文化課補(bǔ)習(xí)班。各級各類學(xué)校都不將校舍、場地租借給社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，禁止中小學(xué)教師私自到社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼課，堅(jiān)決制止有償家教。一時(shí)半會可能還難以轉(zhuǎn)變。我下載了幾篇，由于時(shí)間關(guān)系我就不讀了。作為教學(xué)一線教師，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更好地指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??向課堂要效益，首先是教師認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在授課之前要精心備課，尤其要備本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在講課的時(shí)候，才能做到有的放矢，才能“重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破”，受到事半功倍的效果。每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)際上就是需要老師認(rèn)真的備課，研究學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能碰到的問題，有針對性的引入課外知識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同等級的問題，讓學(xué)生自行預(yù)先解決，將課堂變成學(xué)生對自己“預(yù)習(xí)”成果的檢驗(yàn)場，學(xué)生自然興趣十足。疑問得到了答案，收獲得到了肯定，學(xué)生的成就感油然而生，課堂效益水到渠成。教育教學(xué)是一門藝術(shù)，但是藝術(shù)來源于生活，來源于實(shí)踐，還需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，教師的教學(xué)不能曲高和寡。再者，我們過多強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的自主性，學(xué)生跟在教師的指揮棒后，圍繞著老師的思維轉(zhuǎn)圈，場面好看，內(nèi)容單一。學(xué)生也必須學(xué)會學(xué)。一堂精彩的課，必須要有學(xué)生的思維。如何才能做到教師在前面表演，受眾——學(xué)生自愿接受并且融入其中呢？最根本的問題還是要解決教師一直將自己完全或者只是定位于“傳道、授業(yè)、解惑”的角色扮演，而必須是和學(xué)生共同探尋、共同研究、共享成果的組織者、策劃者、