【正文】 教師能做必要的補充。2+2 運用拓展20分能較好地組織、指導學生編擬、習作所編習題。3+4給學生適當的時間再思考或討論，而不是走形式。會討論：中等生難以解決的問題同桌討論，難度較大或有爭議的問題小組，討論有序，不流于形式。會質疑：學生質疑的問題具有挑戰(zhàn)性、價值性和創(chuàng)造性。回答問題積極主動，聲音洪亮、清晰。會評價：勇于對別人展示的情況進行論證性或補充性的客觀評價。會傾聽：能認真傾聽別人的意見，能仔細觀察、分析別人的展示。會展示：敢于發(fā)表自己的見解，不怕錯誤，展示率高。能夠在規(guī)定的時間內較好地完成“自探”任務。會思考：能集中精力思考提出的所有問題。3+4注重學法指導，但不影響學生獨立思考。3+4對學生提出的問題善于歸納和梳理，問題設置具有層次性、探究性和針對性。：項目評 價 標 準 分值教 師 方 面 學 生 方 面 設疑自探25分能創(chuàng)設情景，引導學生主動提出問題，通過設情激趣，調動學生探究學習的積極性。（4）成果：（10%）：教學論文（每篇5分）；課題研究（結題10分）；優(yōu)質課競賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說課競賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計不超過10分。（2）上課：（60%）每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探” 教學模式，并敢于創(chuàng)新。，評價一堂課要以學生的課堂表現(xiàn)為重點，以學生的展示和發(fā)展為導向。，使評價過程成為促進教師發(fā)展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程。一、指導思想學習推廣“三疑三探”教學模式，必須以培養(yǎng)未來社會所需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以培養(yǎng)學生適應未來社會應具備的能力為目標，以學生終身發(fā)展的需要為出發(fā)點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創(chuàng)新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質量。第一篇：課堂教學模式推廣實施方案“三疑三探”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學生敢于質疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習、思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。為了更好地推動“三疑三探”教學模式的學習和運用，特制訂魏礦學?！叭扇健闭n堂教學模式推廣實施方 案。二、實施目標，實現(xiàn)教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉變，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創(chuàng)新的快樂和超越自我的幸福。，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。三、實施標準“三疑三探” 教學模式效果評估標準：（1）備課（20%）按照“三疑三探”教學模式一般操作流程進行教學設計。（3）作業(yè)：（10%）：13年級做到沒有課外作業(yè)；56年級做到基本不留課外作業(yè)或做課外作業(yè)時間不超過30分鐘；79年級做課外作業(yè)時間不超過50分鐘。注：滿分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。會提問：能根據教學情景、教材內容提出有價值的問題。會自學：具有自學的習慣和能力，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。給學生留有充足的時間思考或交流。3+4教學方法靈活，不同的內容用不同的方法處理，不死搬模式。2+2 解疑合探30分講授知識準確無誤，重點突出，做到“三講三不講”。3+5有駕馭課堂的能力，能靈活處理課堂“生成”問題，收放有度。3+5做到：學困生回答，中等生補充，中、優(yōu)等生評價。3+5關注全體學生，評價及時準確，教師精神飽滿，充滿期待和激勵。3+3 質疑再探25分鼓勵學生勇于向教師、課本進一步質疑，同時引導學生質疑的方法。3+4教師能夠根據課程的完成情況進行示范引領性質疑，啟發(fā)引導學生提出有價值的問題，而不是包辦代替。3+4教師解答不了的問題，能夠坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決會思辯：學生質疑的問題仍由學生思考、辯論、解答，解決不了的再由教師講解。再評價，能較好地評價別人觀點，并說出理由。會編題：能根據本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題。會習作：在課堂有限的時間里，能較好的交換并完成所編擬的練習，并且展示率高。會總結：能在反思的基礎上，有針對性的進行歸納總結。學生充滿自信、參與率高，精力集中，并能夠體驗到成功的愉悅。滿分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格四、實施步驟推廣“三疑三探”教學模式大體分為四個階段，各階段的具體要求如下： 第一階段：學習宣傳階段（2010年5月2010年8月）本階段目標為：通過各種方式的學習，讓教師們轉變教育教學觀念，改變教學方法，認識到進行“三疑三探”教學模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教學模式以及精神實質。2．將搜集到的有關“三疑三探”教學模式的相關資料發(fā)布在校園數字網上，供教師在課余時間及教研組活動時統(tǒng)一組織學習，將從西峽帶回來的“三疑三探”教學模式課堂教學實錄光碟及教師備課資料按學科分發(fā)到各教研組，供各教研組在教研組活動時統(tǒng)一組織本組教師學習及教師在課余時間學習。4．全體教師在自己所帶班級的所任學科里嘗試運用，讓學生初步適應這種模式，為下一步推廣學習打下基礎。第二階段：示范帶動階段（2010年9月2010年1月）本階段目標為：以第一梯隊實驗教師為中心，從備課、上課、作業(yè)等方面嘗試運用“三疑三探”教學模式，并加強聽評課的力度，充分發(fā)揮第一梯隊實驗教師的核心帶動作用，其他教師逐步模仿。2．第一梯隊實驗教師在自己任教學科的班級進行“三疑三探”教學模式的實驗，以點帶面，示范帶動，其他教師逐步模仿。4．學校安排第一梯隊教師講公開課并進行課堂教學觀摩研討活動同時參加教育局組織的“三疑三探”教學模式優(yōu)質課競賽活動，不斷深入貫徹實施“三疑三探”教學模式，以提高課堂教學的效率。在第二階段結束時要求第一梯隊實驗教師寫出心得體會，讓其他教師學習借鑒，在此基礎上組成“三疑三探”教學模式推廣運用的第二梯隊實驗 教師，形成責任幫帶的關系，為下一階段的整體推進做好準備。帶領教師研究教材的核心內涵，厚積薄發(fā)，匠心獨運，群策群力，凝結集體智慧的結晶，制定出高質量的教學設計。掌握“三疑三探”教學模式應用情況，研究問題、創(chuàng)新推進。對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正，要切實保證每節(jié)課都用“三疑三探”教學模式進行教學，每堂課都是“三疑三探”教學模式教案?！白叱鋈?、請進來”的辦法進一步加大培訓實驗教師的力度，為“三疑三探”教學模式的深入運用推廣打好基礎?！叭扇健苯虒W模式的成功經驗，將優(yōu)秀教師的成功經驗與方法總結提煉，形成具有我校特色的學科教學模式，開展以專題講座、研討會等形式的交流活動和資源共享活動，供全體教師學習借鑒。對實驗中表現(xiàn)好的個人或集體給予表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好準備，為實現(xiàn)學校的跨越發(fā)展做出貢獻。組員：陳金祥、李宗芳、劉備戰(zhàn)、劉彩霞、李國君、柴兵虎負責“三疑三探”教學模式教學的活動安排及在各學科的組織與實施。（三）具體措施 ：為保證推廣應用的效果，學校要對推廣應用的全過程及推廣應用的效果進行考核，平時教研組對教師的說、評課活動及教研活動進行考核；教研室對教師的課題研究、計劃總結及教學反思經常進行檢查督促并進行考核；教導處對教師備課及“三疑三探”教學模式等先進教學方法在課堂中的應用進行指導與檢查督促；學校推廣應用“‘三疑三探’教學模式”領導小組分期分批對教師“三疑三探”教學模式等先進教學方法的推廣應用進行過關驗收，期間要樹立推廣應用的典型，給予必要的精神鼓勵與物質獎勵。：學校要修改以前制定的《關于在全校全面推廣運用先進教學法的決定》，形成學習推廣先進教學模式的新方案。：參加西峽 “三疑三探”教學模式學習考察的學校領導和推廣的骨干教師除了要組織開展好“三疑三探”教學模式的運用外，還要結合今年教育局開展的“校際交流活動年”活動，積極與兄弟學校交流，把教學方法的運用納入到校際交流活動之中，相互取長補短，力爭做到區(qū)域內整體推進。從今后開始每年都要舉行“三疑三探”課堂技能大賽和