【正文】 中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動。在洋思中學(xué)的課堂上我明顯地感受到學(xué)生已經(jīng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是洋思中學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。教師都用幻燈片直接出示教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)非常可??；而目前我上課時直接就是講，一節(jié)課下來，目標(biāo)不明確，思路不清晰，教師講的辛苦、學(xué)生學(xué)的糊涂。（1）、學(xué)習(xí)之前教師要準(zhǔn)確、明確地告知學(xué)生課堂教學(xué)的目標(biāo)?！盎貍洹?，就是一節(jié)課上完以后，老師回顧課堂教學(xué)的全過程，找出得與失，及時寫在教案的后面，為以后的教學(xué)提供依據(jù)。這一過程相當(dāng)于“后教”?！白詡洹?，就是自行備課、鉆研教材、研究教法、分析學(xué)情、拿出教學(xué)預(yù)案，這相當(dāng)于“先學(xué)”。教師備課質(zhì)量的高低決定了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果。正因?yàn)閷W(xué)生一入校就接受了嚴(yán)格的行為規(guī)范要求訓(xùn)練，才為后續(xù)的各項(xiàng)工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：不按時睡覺，影響他人休息則需要離開寢室，睡在樓道的“違紀(jì)床鋪”上去，吃飯不遵守秩序則會被請到到一旁的“違紀(jì)餐桌”就餐，周周清不按時完成則需被留守學(xué)校，繼續(xù)過關(guān)，不能回家。學(xué)生課間井然有序的活動，幾乎沒有追逐打鬧的現(xiàn)象，證實(shí)了他們的確“知法守法”。猶如為了防止學(xué)生犯法，就得讓學(xué)生先知法、懂法一樣。二、學(xué)習(xí)體會經(jīng)過四天緊張的進(jìn)班聽課，與科任老師簡單交流、及聆聽洋思中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，使我感觸最深的有：嚴(yán)格管理、規(guī)范行為洋思中學(xué)的新生步入洋思中學(xué)的第一件事不是急切學(xué)習(xí)課本知識，而是先學(xué)習(xí)洋思中學(xué)行為規(guī)范，背誦校紀(jì)校規(guī)，檢查做操，適應(yīng)集體吃飯、共同生活、按時睡覺等等。感動之余談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)過程中的體會：一、洋思概況洋思中學(xué)坐落于江蘇泰興市新區(qū)，與泰興市政府僅有一苑（圣果苑）之隔，學(xué)校占地208畝，現(xiàn)設(shè)65個教學(xué)班級，是一所完全初級中學(xué)。第一篇：洋思學(xué)習(xí)心得洋思學(xué)習(xí)心得5月26日6月1日，帶著自己教育實(shí)踐過程中的諸多困惑，諸多期盼和諸多想象，我們一行14人赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)考察。一周以來，我們以學(xué)生的身份通過進(jìn)課堂、參觀校園、食堂、宿舍、跟自習(xí)、聽報(bào)告、走訪學(xué)生、和老師座談等形式，輾轉(zhuǎn)于洋思中學(xué)的每一個角落和教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)，緊張而收獲著，忙碌而感動著，實(shí)實(shí)在在地感受了洋思人平實(shí)而高效的教育教學(xué)和生活細(xì)節(jié)，真真實(shí)實(shí)地被洋思人細(xì)致入微的的管理過程和樸素扎實(shí)的教育行動所感動，被洋思細(xì)致入微、布局別致的校園文化氛圍所感動，被洋思人對教育理想的吃苦奉獻(xiàn)和執(zhí)著追求所感動。走進(jìn)洋思中學(xué)給人的第一感覺就是校園寬闊，環(huán)境優(yōu)雅、干凈，校園各處的文化格言更讓人倍感文化氣息濃厚。事無巨細(xì)，從頭開始。在課間我刻意詢問學(xué)生在校生活感受時，學(xué)生們卻覺得他們一來到洋思就已經(jīng)學(xué)習(xí)了背誦了該怎樣要求自己、怎樣去做，已經(jīng)習(xí)慣了。如果學(xué)生在日后的生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)違紀(jì)、違規(guī)事件將會得到相應(yīng)的懲罰。這些都在由學(xué)生監(jiān)管，依法執(zhí)行。扎實(shí)有效的做好集體備課。為確保備課充分，預(yù)設(shè)到位，洋思采用了“自備”—“研備”—“改備”—“回備”的方式?！把袀洹?，就是在“自備”的基礎(chǔ)上，學(xué)科組老師之間所進(jìn)行的相互研討，這一過程必須真實(shí)而有效，通過研討首先要解決各自在備課中存在的問題，最終必須達(dá)到“六個統(tǒng)一”：課時劃分統(tǒng)一、教學(xué)流程統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一、自學(xué)指導(dǎo)統(tǒng)一、解決策略統(tǒng)一、作業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)一?！案膫洹保褪窃凇把袀洹钡幕A(chǔ)上，老師針對本班實(shí)際所進(jìn)行的“回備”，對“研備”內(nèi)容進(jìn)一步研究，改正“自備”中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)更具有針對性、實(shí)效性。課堂教學(xué)簡單、有效走進(jìn)洋思中學(xué)的教學(xué)課堂，聆聽洋思中學(xué)老師的傳道授業(yè)解惑過程，使我感覺洋思中學(xué)的課堂教學(xué)過程并不是很出彩，（后續(xù)的交流中洋思中學(xué)的老師謙虛的這樣說）并沒有一味的追求精彩的“表演”，由于采取了各年級、各學(xué)科老師集體備課的方式，所以洋思中學(xué)的每位老師的課堂教學(xué)方式始終都堅(jiān)持“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的這種教學(xué)模式。這點(diǎn)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常有益，學(xué)生很自然地把注意力集中到教學(xué)目標(biāo)上，有針對性。（2）在PPT展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，老師會留給學(xué)生很短暫的幾分鐘自主學(xué)習(xí)時間。在這個教學(xué)模式中教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。洋思中學(xué)，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。思想不解放的人課堂教學(xué)