洋思學(xué)習(xí)心得5篇-閱讀頁(yè)
2024-11-15 22:32本頁(yè)面
【正文】 印象，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：一、教學(xué)模式及教學(xué)理念它的教學(xué)模式是與學(xué)生為主，教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。教師在學(xué)生自學(xué)后，用板演、練習(xí)等形式進(jìn)行檢測(cè)。首先，在課前要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)教師引導(dǎo)，師生小結(jié)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了整堂課的實(shí)效性。二、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比活躍。在課堂中，老師提問(wèn)很多，而且學(xué)生回答踴躍，同學(xué)們很自主舉起手想要回答問(wèn)題。四、責(zé)任管理 教師學(xué)生都有各自的責(zé)任，在教學(xué)中要做到“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。就連學(xué)生上課間操和中午吃飯，都是秩序井然的。雖然我們不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中學(xué)的創(chuàng)新精神、吃苦精神、大膽開(kāi)拓精神正是我們所需要學(xué)習(xí)的。驚奇的是洋思中學(xué)是怎么將差生甚至是什么都不會(huì)的學(xué)生打造成升入重點(diǎn)高中。反思的是我也一直在學(xué)習(xí)在模仿，但是我根本就是在“穿新鞋，走老路?！?洋思中學(xué)的教學(xué)理念其實(shí)和現(xiàn)在的新課標(biāo)改革是一脈相承的，主要是“發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”?！边@兩點(diǎn)就是成績(jī)的保證?！边@份材料中處處是精華，所以就不一一列舉了，所以今天我就自己淺薄的感悟和拙見(jiàn)與大家一起分享和探討。而我們就恰恰缺少去培養(yǎng)這種能力的意識(shí)和信心?？吹窖笏贾袑W(xué)的材料后，首先我明白了其實(shí)我們差在了起點(diǎn)上，也就是我們就沒(méi)有做好第一步———預(yù)習(xí)。課堂檢測(cè)不會(huì)做，老師就利用當(dāng)天的作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)，最后事倍功半。這兩者的差距就是決定學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)事情的態(tài)度。其次，我們也差在了過(guò)程上。但是這一切都是基于學(xué)生要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是這些怎么去塑造和培養(yǎng)呢？而洋思中學(xué)的 “傳奇”之處就是在于他能夠使“后進(jìn)生”甚至是“弱智生”都能夠有很大的提高，使“優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步”。而洋思中學(xué)卻能改變這一局面。以目前洋思中學(xué)的聲譽(yù)來(lái)說(shuō)，所有學(xué)生能來(lái)到洋思就讀就意味著一定會(huì)有進(jìn)步，尤其是差生當(dāng)進(jìn)入洋思的時(shí)候，在心理上就自認(rèn)為要是按照老師說(shuō)的去做就一定會(huì)像之前那些學(xué)生一樣會(huì)締造“奇跡”的，所以他們?cè)敢馊L試，愿意去努力。其實(shí)人就是贏在心理，而這種心理恰恰是我們學(xué)生所缺少的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，這就為他們贏得了關(guān)鍵。相信環(huán)境的感染和輿論的力量，我想在洋思中學(xué)，應(yīng)該是根本就沒(méi)有人在混日子。第三，教師的信心。這種志在必得的決心為他們贏得了氣勢(shì)。不論是學(xué)習(xí)還是生活，洋思中學(xué)的學(xué)生有明確的時(shí)間概念。由于課堂效率高，課后沒(méi)有作業(yè)，中午就休息一小時(shí)，保證了下午的聽(tīng)課狀態(tài)，提高了下午課的課堂效率。最后學(xué)生一直喊累，然后在課堂上溜號(hào)，睡覺(jué)。合理的時(shí)間安排為他們贏得了策略?；蛟S這是必然的，因?yàn)槲覀兊钠瘘c(diǎn)和過(guò)程就是慢了很多。洋思中學(xué)的教學(xué)是符合素質(zhì)教育的，而我們還是在應(yīng)試教育。洋思中學(xué)不僅是“授人以漁，而且是授人以欲。而我們還是停留在將魚(yú)捕回來(lái)分給學(xué)生。這不得不引起我們強(qiáng)烈的反思。同樣是教師，因?yàn)槔砟畹牟煌?，信心的不同，我們輸了。?dāng)我們?cè)谄瘘c(diǎn)上就摩拳擦掌的時(shí)候，過(guò)程中就會(huì)游刃有余，結(jié)果就會(huì)穩(wěn)操勝券。當(dāng)時(shí)聽(tīng)完常態(tài)課后有幾個(gè)感受：1，他們的老師上課講得很少；2語(yǔ)氣很平淡；3,課堂氣氛也不活躍，但他們的學(xué)生都有事可干，都在學(xué)習(xí)、都在思考，沒(méi)有不守紀(jì)律的學(xué)生，沒(méi)有開(kāi)小差的學(xué)生；4老師教的很輕松，學(xué)生學(xué)的也很輕松，下課時(shí)都能把課堂作業(yè)做完交上。我作為一位數(shù)學(xué)老師，就我們學(xué)校的教學(xué)模式和洋思中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比一下：我們的教學(xué)模式也就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入；傳授知識(shí)點(diǎn)；例題講解；練習(xí)；小結(jié)布置作業(yè)。課堂上對(duì)幾十個(gè)學(xué)生采取“等量、同速、同要求”的教學(xué)，每個(gè)班都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，這樣就造成優(yōu)等生“吃不飽”后進(jìn)生“吃不了”的局面。我們的學(xué)生的課堂作業(yè)一般都在中午完成，不可避免會(huì)發(fā)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，老師要通過(guò)閱課堂作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，那么這樣得到的信息要么是不準(zhǔn)確的要么是錯(cuò)誤的，那么老師就不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋，就不能采取補(bǔ)救措施，長(zhǎng)此以往有的學(xué)生就達(dá)到了不可救藥的程度，嚴(yán)重厭學(xué)，最后流失。出示教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。規(guī)定自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的時(shí)間并規(guī)定自學(xué)要達(dá)到的要求。引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。當(dāng)堂訓(xùn)練既完成課堂作業(yè)，分層布置課堂作業(yè)，在下課時(shí)全部收齊。這次學(xué)習(xí)回來(lái)后自己就進(jìn)行了嘗試，按照他們的教學(xué)模式上了幾節(jié)課，效果不錯(cuò)，但同樣出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，無(wú)論有多少問(wèn)題，教學(xué)改革是必然的，因?yàn)椴桓母锞褪锹浜?，我相信只要我們?jiān)持，一定會(huì)成功的。
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