洋思之行心得體會(huì)-展示頁
2024-11-15 22:32本頁面
【正文】 ——教師自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不應(yīng)成為一種教學(xué)模式。三、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的自主理念盡管在洋思學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告中及洋思教育模式一再提及“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)有問題，也能做到心中有數(shù)，教師可以具體情況具體分析調(diào)整教學(xué)，以解決學(xué)生的問題。在這里，學(xué)校切實(shí)減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生人數(shù)少。那么，洋思中學(xué)又何嘗不是呢？二、切實(shí)減負(fù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂這里的減負(fù)包含著兩層含義：一是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂的實(shí)效；二是減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效。一名教師能管理和教育學(xué)生的精力和時(shí)間也是有限的，打破了學(xué)生和師資以及學(xué)校辦學(xué)條件的和諧，教學(xué)質(zhì)量的下降以及學(xué)校聲譽(yù)的下降是不可避免的，最終影響的是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大自然有許多不可更改的規(guī)律。一平方米內(nèi)長(zhǎng)1棵樹和一平方米內(nèi)長(zhǎng)10棵樹的結(jié)果當(dāng)然不同，1棵樹成材，10棵成柴。對(duì)于萊斯先生的規(guī)定，已經(jīng)沒有人表示疑問或反對(duì)了。在美國南部休斯頓，有一所美國最早的私立學(xué)校之一——萊斯大學(xué)，這所學(xué)校里有一片郁郁蔥蔥的橡樹，共有4890棵，創(chuàng)立者萊斯先生立下了一個(gè)規(guī)定：“無論到何時(shí)，在校學(xué)生不超過校園里的橡樹數(shù)。一、嚴(yán)格控制班級(jí)規(guī)模，限制班級(jí)學(xué)生人數(shù)在此次的學(xué)習(xí)中，我利用課間休息的時(shí)間去看學(xué)生的課堂，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班學(xué)生數(shù)都在45人左右，只會(huì)少不會(huì)多?，F(xiàn)場(chǎng)聽課還有新的發(fā)現(xiàn)。通過這次學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)全校有三千多人，但校園的干凈整潔令人驚嘆。這次學(xué)習(xí)具體由周校長(zhǎng)帶隊(duì)。省內(nèi)外近二十萬名教育工作者前來考察。第一篇：洋思之行心得體會(huì)學(xué)洋思 學(xué)什么歷史組泰興市洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，僅靠泰興市沿江開發(fā)區(qū)，學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時(shí)間僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！吨袊逃龍?bào)》、《人民教育》雜志等刊物都作了長(zhǎng)篇報(bào)道。今年11月在學(xué)校的安排下，我有幸到仰慕已久的全國教育名校洋思中學(xué)去學(xué)習(xí)。通過聽報(bào)告、聽課的形式，是我眼界大開，耳目一新，覺得應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。學(xué)洋思學(xué)什么呢？具體說學(xué)洋思以下經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校嚴(yán)格限制班級(jí)學(xué)生數(shù)，這是洋思中學(xué)高效課堂的前提。時(shí)至今日，無論時(shí)代怎樣變遷，無論經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，萊斯大學(xué)的學(xué)生數(shù)總是少于橡樹數(shù)。其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單。對(duì)臺(tái)上教師的個(gè)性化教育的可能性而言，一個(gè)教師坐20個(gè)學(xué)生和坐50個(gè)學(xué)生的教學(xué)效果當(dāng)然不同。同一塊土地上茁壯成長(zhǎng)的橡樹是有限的，而一所學(xué)?？扇菁{的學(xué)生也是有限的。其實(shí)，萊斯大學(xué)以橡樹為師，遵循的是自然的客觀規(guī)律，長(zhǎng)盛乃必然。在洋思中學(xué)，同學(xué)科組長(zhǎng)交流，得知這位教師每周有12節(jié)課，教兩門課程，承擔(dān)3個(gè)班的教學(xué)工作，而語文、數(shù)學(xué)、外語教師基本上都是每個(gè)人一個(gè)班的教學(xué)。這樣對(duì)于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況能做到知彼知己，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來制定教學(xué)目標(biāo)，擬出自學(xué)指導(dǎo)，講述新課。這樣，指導(dǎo)學(xué)生解決的問題多了，那么在課堂上學(xué)生的效率提高，考試的分?jǐn)?shù)也會(huì)提高。并且還有許多的兄弟學(xué)校在學(xué)并推行 這種“先進(jìn)”的模式。不同的文本有不同的教法，不同的教師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)校有不同的教育對(duì)象，怎么可能用一個(gè)模式來套呢？人不可能兩次踏入同一條河流，世上沒有兩片完全相同的樹葉，從教育的本質(zhì)來講，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每節(jié)課都是獨(dú)一無二的，每個(gè)班級(jí)都是獨(dú)一無二的。真正意義上的理想課堂應(yīng)該是一師一模、一課一模，而不是某種模式的永久使用。優(yōu)秀的教師能用幾十種模式上同一節(jié)課，不好的教師只會(huì)用一種模式上所有的課。只用一種模式上課，時(shí)間一長(zhǎng)，誰都會(huì)煩，只會(huì)造成課堂效率地下。因?yàn)橛貌涣硕嗑茫瑢W(xué)生就會(huì)不買賬。過分強(qiáng)調(diào)模式會(huì)是教師的思維變得固化、呆板，其個(gè)性也會(huì)被磨滅，甚至?xí)绊憣W(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)橐粋€(gè)模式定型了以后就是死水一 潭了。思想是解放出來的，而不是專制出來的。改革開放初期，農(nóng)民的積極性之所以比以前高不就是因?yàn)榻夥帕宿r(nóng)民的手腳和思想嗎？“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴
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