洋思之行心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 22:32本頁(yè)面
【正文】 色；我努力，我成功。安丘安丘之行印象最深的是它的教室文化和三大教育一教室文化：上進(jìn)、振奮。如此強(qiáng)檔的“我能行”的心理暗示增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，它和具體的學(xué)習(xí)措施結(jié)合使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力得到釋放，這正是成功的前提，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自信心，如此良性循環(huán)讓洋思的莘莘學(xué)子走上了成功之路，也讓洋思中學(xué)成為中國(guó)的名校。洋思中學(xué)在平時(shí)的教育教學(xué)中教師充分掌握并運(yùn)用了這個(gè)杠桿。心理學(xué)研究表明，即使是平時(shí)表現(xiàn)最差的學(xué)生，他們的內(nèi)心也潛在著渴望被別人認(rèn)可、渴望成功的欲望。在這一點(diǎn)上趨勢(shì)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。但是過于膚淺，因一些主客觀原因沒有深入探索，本次的洋思之行使我獲益非淺，為自己的教改之路開拓了視野、擴(kuò)展了思路。這一點(diǎn)正是值得我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。在“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢查——課堂練習(xí)”四環(huán)節(jié)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都給與學(xué)生足夠的時(shí)間思考和回顧，印象較深的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，不象是我們一閃而過，而是讓學(xué)生進(jìn)行了在大腦中的第二次加工和反思。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師充滿了期待的目光和語(yǔ)言，特別是對(duì)學(xué)生的習(xí)慣方面，比如聲音大一點(diǎn)，字寫好一點(diǎn)，你弄清楚了嗎？等等。三節(jié)課中印象最深的是第一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師整堂課講了大約十分鐘，更多的時(shí)間是讓學(xué)生自學(xué)課本、獨(dú)立完成教師布置的自學(xué)題、在教師的引導(dǎo)下訂正自學(xué)題完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、完成課堂作業(yè)。它具體為“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢查——課堂練習(xí)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)模式中教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。一、自主學(xué)習(xí)是洋思課堂教學(xué)的靈魂新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、探索與合作的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。有了蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有了無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，就沒有教不好的學(xué)生，只要我們堅(jiān)定信心，并把信心變?yōu)樾袆?dòng)，就一定能推動(dòng)范市中學(xué)教育的快速發(fā)展。有堅(jiān)定不移的教育信念，是教好每一個(gè)學(xué)生的可靠保證，這是洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有教不好的學(xué)生，這句話讓學(xué)校，讓每一位教師充滿了自信心和責(zé)任感，能激勵(lì)我們努力去實(shí)現(xiàn)這一教育理念，必將取得很大成績(jī)，對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子那樣，去教每個(gè)學(xué)生，還有哪個(gè)教不好呢？從這個(gè)樸素的思想出發(fā)，會(huì)在平凡中做出偉大事業(yè)。一切為了學(xué)校，一切為學(xué)生能在學(xué)校這個(gè)大家庭健康成長(zhǎng)。從每一個(gè)教師做起，從自己做起，從小事做起，從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，不僅抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從細(xì)微處關(guān)懷學(xué)生，千方百計(jì)地組織豐富多彩的教育活動(dòng)，鼓舞學(xué)生的土氣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會(huì)到我很棒，我能行，迅速融入學(xué)校大家庭?，F(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下。以上三點(diǎn)是此次洋思之行的一點(diǎn)偏頗之見，寫下之后自己都感覺有點(diǎn)可笑，我又不是教育的決策者，但這確實(shí)是我的想法，我們學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)表面的形式，應(yīng)學(xué)其內(nèi)容本質(zhì)。因此，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)當(dāng)做一種教學(xué)理念來(lái)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有權(quán)據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教材的實(shí)際來(lái)選擇教學(xué)方法，先學(xué)后教、以學(xué)定教、還是以教為主、以學(xué)為主，這是教師教書育人的自主權(quán)。建國(guó)之后，我們以共產(chǎn)主義的名義在全國(guó)推廣的“人民公社”模式，歷史證明，那時(shí)中國(guó)的一場(chǎng)鬧劇和災(zāi)難。以提高課堂效率實(shí)現(xiàn)高效課堂，進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)談?dòng)?xùn)練”這種模式的推廣，本身就是錯(cuò)誤的。著名語(yǔ)文教育家于漪曾在一次會(huì)議上說(shuō)；“大家用一個(gè)模式會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么狀況呢？標(biāo)準(zhǔn)化的教師，教師標(biāo)準(zhǔn)化就無(wú)法張揚(yáng)個(gè)性，個(gè)人的才華和潛能自然也就顯示不出來(lái)。教育的本質(zhì)是成長(zhǎng)和解放，教育應(yīng)該讓人獲得更多的自由而不是給人更多的精神枷鎖。希望通過一種模式的強(qiáng)制推廣提高課堂效率，只能緣木求魚。學(xué)生讀是“喜新厭舊”，優(yōu)秀的教師都善于不斷地變換花樣（方法和模式）以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，只要在大方向、大原則不變的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教師度可以“自行其是”。同樣，每一所學(xué)校也是獨(dú)一無(wú)二的的。此行還有幸聽到來(lái)自不同省份，學(xué)洋思學(xué)校的教師的賽課8節(jié)，對(duì)此，我有自己的看法，這應(yīng)該是一種教學(xué)理念
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