【正文】 什么意思。剛才分的這幾種方法，你們認為哪種方法最公平呢？ 板書:同樣多 ，老師巡視，指導。二、問題探究，8個桃子分給兩只小猴，每只小猴吃幾個好呢？（猴哥哥吃幾個？猴弟弟吃幾個？）。教學準備 課件、每人20個圓片或者小棒。重點難點 教學重點：理解“平均分”的含義，會將物體平均分。注重學生進行操作，培養(yǎng)學生的動手能力。第六題第七單元 ：分一分與除法課題 分物游戲（第1課時）總課時 1 教學目標讓學生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動，體會在分的過程中出現。第二題 填上合適的單位 第三題 量一量，填一填 第四題是實際測量題目，可以讓學生根據實際的測量需要選擇該用什么工具。教學過程 第一題 完成課本圖中文具的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。重點難點 鞏固厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。課題 1米有多長（第1課時）總課時 3 教學目標 1．使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念． 2．根據1厘米和1米的實際長度，知道“1米＝100厘米”．3．通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力． 重點難點 重點：掌握1米的實際長度． 難點：用米尺較準確地量較長物體的長度． 教學準備 投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺． 教學過程一、復習導入1．問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？（1．上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米．2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法．）2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？二、新授 1．認識米導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。3．第14頁量一量，第15頁1，2，3題。）三、動手操作，深化新知1．估計大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。(強調：把尺子的0刻度對準圖釘的一端，看圖釘的另一端對著的數最接近幾，圖釘的長度大約就是幾厘米。）②體會1厘米的實際長度。師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？（學生試說，教師糾正。③教師補充。(2)學生匯報。”說完，就一一地量了起來?? 同學們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學生更為喜歡的小動物創(chuàng)設情境，在生動有趣的情境中提出數學問題，激發(fā)學生強烈的探究愿望。教學準備 課件 教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題 課件演示：動物學校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。重點難點 重點：初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。2．培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。觀察、估計同伴和老師的身高大約是他們自己的幾個頭長？通過觀察、估計，說一說自己的發(fā)現。說一說誰的木條長討論，誰說的對 教師歸納雖然都是3個，但是由于回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長。找2個小組到前面擺，其他小組當裁判各組學生都擺一擺，說一說。教學準備 米尺 教學過程一、創(chuàng)設情境，引入課題師：過節(jié)時，老師先買一些拉花布置教室，可是不知道教室有多長，你們能幫老師測量一下嗎？（引出課題：教室有多長）二、實踐活動活動一：測量教室的長度怎樣量教室的長度?學生以小組為單位進行實際測量活動前提出要求：先想好你們小組選擇什么測量工具，再實際測量，最后把所選的測量工具和測量結果填在書上的表格里。第一篇：最新北師大版數學二年級上冊第六、七單元教案最新北師大版數學二年級上冊第六、七單元教案2013年最新北師大版數學二年級上冊第六、七單元教案第六單元：測量課題 教室有多長（第1課時）總課時 1教學目標學會用一個物體作為標準測量另一個物體的長度。掌握用工具測量物體長度的方法，并會正確進行測量 重點難點 用指定物體作標準測量另一物體的長度。組織學生討論:在測量中遇到哪些問題？如何解決的？ 教師歸納：用一個工具可以測量出教師有多長，但是大家測量的結果不一樣，是怎么回事？ 活動二：用易拉罐擺一擺，看誰擺的高教室提出活動規(guī)則？一個接著一個往上擺，不能到，30秒時間，誰擺的最高，誰獲勝。活動三：說一說那根木條長？淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長?；顒铀模汗酪还?，人的身高大約是自己的幾個頭長？觀察、估計兒童身高大約是自己的幾個頭長。三、回顧小結今天我們開展了什么數學活動，通過今天的活動，你有什么收獲？課題 課桌有多長（第1課時）總課時 2 教學目標 1．激發(fā)學生的探究愿望，初步培養(yǎng)學生的合作意識。3．在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一 測量單位的必要性及厘米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。難點：會厘米的實際意義，初步學會估測和測量物體長度的方法。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單。）二、合作交流，認識厘米 1．說一說(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。（學生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長??）(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數卻不同？要使量得的結果一樣，怎么辦？師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？ 2．找一找(1)認識刻度尺①觀察：尺子上都有些什么？②學生匯報，并試著說一說尺子上的數表示什么意思。(2)認識1厘米 ①認識1厘米。）師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？（同桌互說。a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。)b．用手勢表示1厘米的長度。)③練一練。）b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？(3)認識幾厘米①數一數：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？ ②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評。）2．請幾名同學分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。四、概括總結，拓展延伸師：如果以厘米為單位去量從家到學校的距離，去量特別遠的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學習比厘米更大的長度單位。并把測量結果告訴大家。(3)學生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些 的單位．）(4)師：誰能回答這個同學提出的問題？s(5)師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學習認識米、用米量．補充：米可以用字母“m”來表示．（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺 比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）． 2．用米量（1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；（2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小組為單位，量出1米，2米??給大家看． 3．教學厘米和米之間的關系（1）初步質疑．師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米． 師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下． 師：那么米和厘米之間有什么關系呢？（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數一數，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）（5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．三、操作性練習．（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）四、歸納質疑通過這節(jié)課的學習，大家都有些什么收獲？課題 練習四（第1課時）總課時 4 教學目標 鞏固厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。教學準備 尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長十幾厘米的紙條。注意測量的方法是否正確，適當復習。第五題先估測再實測