【正文】 ，改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)方式等，教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如杜威的《民主主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、加德納的《多元智能》等，這些教育名家名著對(duì)提高教師素養(yǎng)大有裨益。教師讀書要有所選擇，有所側(cè)重。一個(gè)教師日常如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，思維就會(huì)更加活躍，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更順暢。就教師而言，提升自身教育理念的途徑很多，其中堅(jiān)持勤于讀書是關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為，教師本身就應(yīng)是一個(gè)閱讀者，但不少教師讀書偏少，可以說(shuō)，現(xiàn)代教育專業(yè)理論缺乏是不少教師的通病。一、勤讀書，不斷提升自身的教育理念一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以期引起自己或他人的思考，這背后離不開較強(qiáng)的教育理念做支撐?？梢姡虒W(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。（作者單位 甘肅省隴南市武都區(qū)蓮湖小學(xué)）第三篇：怎樣寫好教學(xué)反思更多精彩請(qǐng)關(guān)注：怎樣寫好教學(xué)反思葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?？傊?，寫教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得及時(shí)記下，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累、必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。記教學(xué)得失，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，引導(dǎo)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用都可成為反思的對(duì)象。二、在課堂教學(xué)中反思在課堂上，教師應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所做、所說(shuō)、所思、所學(xué)等都是教師進(jìn)行自我反思的依據(jù)，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)進(jìn)行反思，有意識(shí)地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。對(duì)這一教學(xué)片段，我認(rèn)為做得很好，學(xué)生既動(dòng)了手又動(dòng)了腦，但沒(méi)想到在實(shí)施過(guò)程中有的學(xué)生畫的樹葉太小，還有的學(xué)生畫的樹葉不規(guī)范，這就給測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)帶來(lái)了一些困難，從而導(dǎo)致這節(jié)課的教學(xué)效果也受到了影響。因此，教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一、教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)教學(xué)活動(dòng)所做的反思和總結(jié)，是教學(xué)實(shí)踐的理性升華，認(rèn)真科學(xué)地寫好教學(xué)反思，對(duì)提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身教育科研能力有很大幫助。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)和堅(jiān)持，并不斷地對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行回顧、分析、思考與總結(jié)，這樣才能獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這樣的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐．實(shí)踐充實(shí)理論的途徑．不僅對(duì)教例的可取或不足之處有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)教育教學(xué)理論也會(huì)有更具體、更生動(dòng)的理解。要用理論去說(shuō)明、闡釋教學(xué)現(xiàn)象，這就要求我們加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究．運(yùn)用教學(xué)理論去分析、解釋教學(xué)現(xiàn)象。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)是十分重要的?？纯此麄?cè)诮虒W(xué)中是如何處理的等等。想一想別人的教學(xué)是怎樣突破難點(diǎn)、是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。四、在每一次的教學(xué)研討中要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短在教師的群體中，每位教師都有各自的所長(zhǎng)。一方面，要總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：哪些方面是成功的．哪些方面需要改進(jìn)；另一方面，要摸索教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)這一節(jié)課的反饋信息和教學(xué)體會(huì)，要結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行必要的歸類與取舍．修訂教學(xué)方案，擬定出自己假如再教這一內(nèi)容時(shí)的要求和做法，寫出再教設(shè)計(jì)。就是在過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出再教方案實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，是教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——二次備課——教學(xué)再實(shí)施等多次循環(huán)、螺旋上升的過(guò)程。三、據(jù)上課情況，有針對(duì)性的適當(dāng)進(jìn)行二次備課根據(jù)課堂實(shí)際情況，適當(dāng)進(jìn)行二次備課也就是寫再教設(shè)計(jì)，也是寫教學(xué)反思不可缺少的重要內(nèi)容，是教后記的重要內(nèi)容之一。有時(shí)你也會(huì)突發(fā)奇想，突然產(chǎn)生一些靈感．并且運(yùn)用這突如其來(lái)的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同的教學(xué)策略．會(huì)收到意想不到的好效果。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。那么要寫好教學(xué) 反思要注意些什么呢？下面我就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱膸c(diǎn)意見。教中學(xué)，學(xué)中教。不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題從而進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)。第一篇：怎樣寫好教學(xué)反思淺談怎樣寫好教學(xué)反思教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐, 作為再認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)行修正,調(diào)整,使之進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),以取得更佳的教學(xué)效果。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。一名出色的老師通常是一個(gè)會(huì)反思的老師。一、善于搜集教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣 每每一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)也許超乎所想的順利，也許不盡人意。再者，“因”與“果”是相互作用的。而且教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)。一節(jié)課過(guò)去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。二、要善于抓住靈感，創(chuàng)新教法在教學(xué)之前我們都會(huì)會(huì)對(duì)教材的處理和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面花費(fèi)大量的心思，作好充分的準(zhǔn)備，但在課堂上，隨著教學(xué)活動(dòng)的一步步深入，常常會(huì)有一些偶發(fā)事件發(fā)生。把自己這些教學(xué)中富有智慧的創(chuàng)新之舉在教學(xué)之后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)之進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，就會(huì)使你的教學(xué)智慧實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍．從而提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。而教師教學(xué)水平提高的過(guò)程。因此，教師在每一節(jié)課后，都應(yīng)對(duì)自已的課堂教學(xué)情況靜心反思。這樣可以幫助你對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。在教學(xué)研討活動(dòng)中，如公開課、研討課、觀摩課教學(xué)之后．可以從聽他人的課與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)比反思?；蛘呖上騽e人請(qǐng)教自己教學(xué)中碰到的問(wèn)題。另外，要使教學(xué)反思更好地發(fā)揮作用。如果不從理論的高度去解釋它、發(fā)展它，而是就事論事，那將失去教學(xué)反思的意義。讓理論在活生生的教例中得到充分發(fā)展?？偠灾B(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，它既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又有利于教師教學(xué)水平的提高，更有利于教師總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是整個(gè)教學(xué)鏈中不可缺少的重要一環(huán)。讓我們都來(lái)做有心人，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師自身的素質(zhì)，認(rèn)真寫好教學(xué)反思吧！靳媛媛櫟陽(yáng)義和小學(xué)第二篇：怎樣寫好教學(xué)反思怎樣寫好教學(xué)反思文/楊海濤教學(xué)是教師、教材、學(xué)生三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合所授學(xué)科的特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)寫好教學(xué)反思。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開