【正文】 有思考性,啟發(fā)性,探索性,學生沒有討論的興趣,浪費教學時間,，什么樣的學習就是有意義的學習？答：第一，學生必須具有有意義學習的心向。根據小組的學習目標和成員年齡，合理分配角色以促進小組成員的合作與學習。培養(yǎng)學生的合作技能，如如提出建設性的反饋意見、發(fā)動所有成員參與等；錯誤！未找到引用源。建立良性的內部依賴關系，讓學生體驗到自己需要同伴的支持、解釋和指導錯誤！未找到引用源。教師在合作學習中主要起以下幾種作用。？答：包括場依存型認知方式與場獨立性認知方式，沖動性認知方式與沉思型認知方式，整體認知方式與序列型認知方式?？鬃佑性疲骸耙虿氖┙獭?。質的差異是指個人智力構成成分的差異。？如何根據這些差異進行教學？答： 由于智力是個體的先天因素會讓后天環(huán)境因素相互作用的結果，個體的智力發(fā)展存在著明顯的差異，包括個體差異與群體差異，智力的個體差異表現(xiàn)在量和質的不同。首先通過實踐活動幫助學生鍛煉自我控制力。對于有自卑感學生的問題就在于要幫助他們的正視自己目前的不足，正確評價自己，根據具體的情況，采取適宜的對策，多獲得成功的體驗，以增加他們的個人價值感，并逐步恢復自信心。其次幫助學生克服閉鎖性和自卑感。教師應該尊重他們的獨立性要求，給予他們一定的獨立自主和自治的權利，雖然的他們的主張、意見、要求和理想，不可避免地帶有幼稚、片面的、脫離實際的、脫離實際的東西，但是要看他們的趨勢是好的，是積極向上的。首先，尊重孩子的獨立性，幫助學生建立自尊感。這 就包括幫助中學生正確認識和評價自己，通過對正面人物和反面人物的行為動機、個性品質的分析和評價，并要求他們對自己的思想、學習、和工作進行小結；培養(yǎng)他們寫日記、與朋友談心的習慣；通過自我鑒定等活動，培養(yǎng)學生自我批評的精神。由于青少年反省自己的行為后果，他們開始更多地關注自己行為的后果，他們更多開始關注自己，關注自己的長相、衣著打扮和言談舉止。隨著年齡的增加，這種社會過程的影響會越來越大。最后同輩群體是兒童學習社會行為的強化物，同時它又為兒童的社會化和人格化發(fā)展提供了社會模式或者榜樣。首先，教師的的品德修養(yǎng)、知識經驗、教育和教育技巧、對學生的態(tài)度等，對學生社會化和人格的發(fā)展都有著舉足輕重的意義。由此可見不同家庭教養(yǎng)模式對孩子的人格發(fā)展有著重要的作用。放任型的父母只對孩子有反應卻沒有寄望，表現(xiàn)出無原則的滿足孩子的一切要求，在這種溺愛的教養(yǎng)方式下成長的孩子表現(xiàn)出自私、任性、以自我為中心等人格特征。威信型的父母對孩子既有寄望也有反應，既給孩子立規(guī)矩，并以身作則，同時征求孩子的意見，與孩子溝通。也就是說只給孩子立規(guī)矩，要求孩子無條件遵守，不關心孩子的訴求，不與孩子溝通，在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子表現(xiàn)出膽小、缺乏獨立、不敢負責、消極、被動、依賴、服從、懦弱。不同的父母的教養(yǎng)方式，使兒童形成不同的人格特征。即先行教育原則。好的教育，不是追隨在發(fā)展過程之后，而是在于超越發(fā)展過程，引導發(fā)展過程。這兩種水平狀態(tài)之間的差異。答：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。他們不僅能從具體的事實出發(fā)，通過分析綜合，歸納概括個別事物的共同本質特征，而且能在解決問題的過程中提出假設和檢驗假設。答：形式運算階段是指從11歲到15歲的年齡兒童的認知發(fā)展階段。它專門研究發(fā)生在教育領域中的心理學問題，研究學生在學生活動中的心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律。1）相似性；（2）原有的認知結構；（3）學習定勢4簡述專家型教師需具有的主要知識。3簡述心理輔導中常用的行為改變方法。3簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。3（1用好正反例（2正確運用變式3）科學地進行比較（4自覺地進行概括3簡述動作技能的培訓要求。靈活運用多種直觀形式；加強詞與形象的配合；運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；培養(yǎng)學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。復述策略；精加工策略；組織策略。(4)類比法。(2)反推法。38．簡述問題解決中常用的三種啟發(fā)式策略。①使任務更有趣②引發(fā)認知沖突③合理使用表揚④給予合適的反饋37．簡述發(fā)現(xiàn)學習的主要特點。①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要②提高學生心理素質，促進學生人格健全發(fā)展③改進和加強學校的德育工作。①對提高解決問題的能力有直接促進作用②是各類學習的關鍵環(huán)節(jié)③對學與教具有重要作用。②。①深度加工與主動參與②運用記憶術③進行組塊編碼④適當過度學習⑤進行合理復習學習策略教學的基本原則。①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結構中有適當的觀念3學習動機與學習效果的關系。3教學反思的三種類型。4怎樣培養(yǎng)學生的心智技能。②設置合理的目標：目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。①道德信念和道德理想的形成②自我意識增強③品德的各方面相互協(xié)調，結構更為完善4課堂有效管理的目標①有更多的時間用于學習②有更多的學生投入學習③學生能自我管理你將怎樣幫助她提高學習的自信心。①教學創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式②教學應采用適應學生認知差異的方式③教學手段與學生認知差異相適應?！?【簡述小學兒童需要的發(fā)展包括哪幾個方面？】6【簡述小學兒童在入學頭幾年，成就需要的發(fā)展表現(xiàn)如下：】6【*小學兒童興趣發(fā)展的特點是什么？】6【簡述如何引導和培養(yǎng)小學兒童的興趣？】 6【心理學中的個性概念與日常生活中的“個性”有什么區(qū)別？】第九章自我意識6【簡述小學兒童自我評價的幾種表現(xiàn)】6【簡述小學兒童自我評價發(fā)展的特點】6【簡述提高兒童自我評價能力的策略主要有如下幾點】：70、【簡述如何通過交往活動提高兒童自我評價能力】7【你認為自我評價過高的兒童，還是自我評價過低的兒童對其今后的發(fā)展成長更為不利？為什么？怎樣對自我評價過低的兒童進行個別指導？】第十章小學兒童的能力、氣質、性格7【簡述能力與知識、技能的關系】7【如何培養(yǎng)小學兒童的能力？】7【如何根據學生不同氣質類型進行相應的教育？】7【簡述性格的特征】7【簡述性格與氣質的關系】7【簡述小學兒童性格的特征】7【如何培養(yǎng)孩子獲得良好性格？】7【簡述小學兒童能力的差異（特點）】第十一章影響兒童心理發(fā)展的因素80、【簡述兒童心理發(fā)展的具體表現(xiàn)】8【怎樣理解年齡特征這個特點？】8【簡述兒童心理發(fā)展的特征】第二部分 心理學論述題如何運用注意規(guī)律在教學中的應用？（你若是低年級的老師，將怎樣考慮學生注意的特點組織教學？）如何培養(yǎng)小學兒童的觀察力？記憶品質有哪些？聯(lián)系實際說明如何培養(yǎng)小學兒童的記憶品質/記憶能力？聯(lián)系實際說明如何培養(yǎng)小學兒童的想象能力？聯(lián)系實際說明如何培養(yǎng)兒童的思維能力？論述創(chuàng)造性思維及其品質的培養(yǎng)如何培養(yǎng)小學兒童的意志？從總體上如何估價小學階段兒童品德的發(fā)展？分析逃學與離家出走的原因以及教育的措施如何調節(jié)小學兒童的人際關系？1如何提高小學兒童自我評價的能力，促進其自我意識的發(fā)展？1試分析兒童性格形成的原因和培養(yǎng)方法。第一篇：心理學問答題心理學問答題第一部分 心理學簡答題第二章小學兒童的注意、感覺和知覺【注意時的外部表現(xiàn)】如何利用注意的規(guī)律組織教學？【引起無意注意的條件】【引起和保持有意注意的條件】【小學兒童注意有意性（有意注意）的發(fā)展】【發(fā)展觀察力的意義？】【如何培養(yǎng)小學兒童的觀察力？】【小學兒童觀察能力的發(fā)展（發(fā)展水平）分為四個階段】【小學兒童觀察品質的發(fā)展與特點】簡述知覺的特性。1【小學兒童對描繪在紙上堆積在一起的立方體數常常不能正確確認，而且總是多判，為什么？】第三章 小學兒童的記憶和想象1【簡述記憶的類型】1【表象的作用？】1【小學兒童保持的特點？】1【教會兒童提高識記效果的方法？】1【怎樣合理地組織復習？（怎樣進行復習最有效？）】1【掌握一些回憶的策略】1【小學兒童想象的發(fā)展的特點】1【如何培養(yǎng)小學兒童的想象力？】如何培養(yǎng)小學兒童的記憶能力？2如何培養(yǎng)小學兒童的想象能力？第四章小學兒童的思維2【簡述思維的種類及其含義】2【簡述小學兒童思維發(fā)展的一般趨勢是什么？】2【簡述小學兒童思維概括水平的發(fā)展？】2【簡述并舉例說明小學兒童掌握概念的三級水平？】2【簡述小學兒童對數的概括水平可劃分為五個等級？】2【簡述在教學中如何培養(yǎng)小學兒童的思維能力？】2【簡述解題的過程】2【思維品質的判斷指標有哪些？】第五章小學兒童的情感與意志 【簡述情感與認識過程的關系】3【簡述小學兒童情感的特點】3【如何培養(yǎng)小學兒童的情感？】3【簡述意志行動的主要心理成分】3【簡述意志與認識、情感的關系】3【簡述小學兒童意志發(fā)展的特點】3【簡述如何培養(yǎng)小學兒童的意志？】3【在養(yǎng)成教育這個方面，有經驗的教師通常采取以下做法：】3教師如何幫助兒童正確地對待挫折？3如何在困難環(huán)境中鍛煉小學兒童的意志？第六章品德4【簡述運用強化手段培養(yǎng)預期的行為結果，必須遵循以下原則：】4【什么是說理法？運用說理法應該注意哪些問題？】4【 簡述為什么應少用、慎用懲罰？】4【簡述運用懲罰時應注意的問題：】4【為什么小學兒童的道德行為習慣的發(fā)展水平出現(xiàn)“馬鞍型”現(xiàn)象？】4【什么是榜樣示范法？為兒童提供榜樣應該注意哪些問題？】4小學兒童道德判斷發(fā)展的規(guī)律4【簡述品德與道德的聯(lián)系】4【簡述品德的心理結構】50、【簡述小學兒童道德行為發(fā)展的一般趨勢】第七章小學兒童的人際關系5【簡述影響人際關系的心理因素】5【簡述班級人際關系發(fā)展的特點】5【簡述影響班級人際關系發(fā)展的社會心理因素有哪些？】5【簡述如何對班級中的小團體進行引導？】5如何調節(jié)小學兒童的人際關系？5【你認為目前的課堂教學模式，對于發(fā)展小學兒童的人際關系所表現(xiàn)出來的不足之處在什么地方？在改變這種消極的教學模式上有何設想？其出發(fā)點是什么？】5【如何幫助兒童形成正確的交往態(tài)度和原則？】5【 如何調整處境不利兒童在集體中的地位？】第八章個性5【簡述個性的特性】60、【為什么說個性最本質的特點是社會性？】6【簡述馬斯洛的需要層次理論。1影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？第二篇：心理學問答題3教師教學反思的幾種方法①寫反思日記；②詳細描述③交流討論④行動研究3學生認知差異研究對教學的主要啟示。3促進錯誤觀念轉變的教學方式①創(chuàng)設開放、相互接納的課堂氣氛②注意傾聽、洞察學生的經驗世界③引發(fā)認知沖突④鼓勵學生交流中學生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。4①增強自我效能感：形成適當的預期，以體驗到更多的成功。③進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。4①遵循心智技能形成的階段規(guī)律；②注意原型的完備性、獨立性和概括性；③熟練掌握心智活動規(guī)則和課題解答程序；④提供心智技能應用的機會。3①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思3實現(xiàn)有意義學習的條件。①一般情況下學習動機強學習效果好②學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同③學習效果可反作用于學習動機3促進知識保持的方法。①主體性原則②內化性原則③生成性原則④效能性原則4心理健康的標準①情緒穩(wěn)定樂觀②人際關系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應能力⑥行為合理4怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移？①指出有效即積極遷移。①幫助學生正確認識與評價自己②幫助學生獲得積極的自我體驗③幫助學生提高自我控制能力。①廣泛性②自發(fā)性③頑固性④隱蔽性。②認知失調③態(tài)度定勢④道德認知⑤聯(lián)系實際。(1)強調學習的過程，而不只是最后的結果；(2)強調直覺思維；(3)強調內部動機，即從學習探索活動本身得到快樂和滿足，而不是外部獎勵；(4)強調信息的組織、提取，而不只是存儲。(1)手段一目的分析法。(3)簡化法。39．簡述學習策略中的認知策略及其構成。40．簡述課堂教學中提高知識直觀的方法。3簡述促進知識概括的主要方法。1）準確的示范與講解；（2）必要適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。1）形成道德信念與道德理想2）自我意識增強3）道德行為習慣逐步鞏固4）品德結構更為完善。1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法簡述影響遷移的主要因素。1）特定的學科知識；（2）一般的教育學知識；（3）特定內容的教育學知識第三篇：心理學問答題復習 答：教育心理學是一門研究學校情景中學與教的基本心理規(guī)律的科學。教育心理學的研究內容包括包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境等五種要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。在這個階段中，個體的認知已經超過了現(xiàn)實而無需以具體的事物為中介。他們不但能思考和檢驗單個命題，而且還能發(fā)現(xiàn)命題與命題之間的關系。他認為兒，兒童智力發(fā)展有種水平，即兒童當前所達到的智力發(fā)展狀況；另一種水平是在現(xiàn)有的基礎上，經過努力所能達到的一種新的發(fā)展狀態(tài)。這個差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。根據這一理論，學前教育必須研究和確定兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”，選定合適的教育內容，制定相應的教育方案，不斷促進學前兒童從“現(xiàn)有發(fā)展水平”向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。答：影響人格發(fā)展的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式、學校教育和同輩群體。研究者者根據寄望和反應兩個維度，把教養(yǎng)方式分成了四種類型：專制型、威信型、放任型和忽視型，專制型的父母對孩子只有寄望，沒有反應。做事缺乏主動性等人格特征。這種教養(yǎng)方式下成長的孩子獨立、負責、勤奮和重成就以及友善、合群、自信等人格特征。忽視型的父母對孩子既沒有寄望也沒有反應，表現(xiàn)出對孩子不聞不問，漠不關心，這種教養(yǎng)方式下成長的孩子缺乏社會適應能力。其次就是學校教育，學校教育在孩子的人格發(fā)展中起著重要的作用。友愛和諧、平等互助的班級環(huán)境也對孩子人格發(fā)展起著舉足輕重